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1、精品文档 . 小学生作文指导怎样审题定中心 作文基本步骤 1审题，定中心 一、审题 在作文时，首先要仔细审查、分析、研究作文题目，切实弄清题目的意思，全面分析题 目的要求、范围，切实掌握题目的重点，这就叫做“审清题目”。 审题是作文的第一步，是 文章成败的关键。审题准确，意味着习作成功了一半；审题有误，写作“跑题”“偏题”“离 题” ；那语文成绩只有“全盘皆输”、 “死路一条” ！ 审题的基本方法： 1、辨清作文题目的类型，明确写作内容。 作文题目的类型有：命题、半命题、选题和话题等。 （1）全命题作文： 作文题目是规定的，只需按题目要求去定中心、安排材料，绝对不能改变题目中的一字 一词。更不
2、能自作主张，另写文题。比如作文题一件有意义的事。 （2）半命题作文： 要进行“完形填空” ，即先将题目补充完整才能作文。不能粗心大意，信手填写。比如 作文题我和 ，可以把题目中的“”，换成人定题为我和爸爸，也可以把“” 换成物，定题为我和课本、 我和闹钟 。 （3）选题作文： “多中选一”， 即只给作文范围，提出要求，需要自己定题目，然后作文。比如作文题： 在你的身边有很多人，选一个你印象最深的人，写出这个人的性格特点。注意重点突出，用 词恰当。 根据这道题目要求，可写自己熟悉的人，如我的同桌；也可以写自己不熟悉的人，如 一个见义勇为的叔叔。 （4）话题作文：题目一般是自拟的，就应匠心独运，一
3、展才情。 2、分清作文体裁，确定写作对象 审题，首先要审清这篇文章是什么体裁，是记叙文还是应用文，或其他体裁。而记叙文 又分为记事的、写人的、写景的、写状物（动物、植物和物品）的等类型。题目要求写人， 就要确认写什么人，选择什么材料来表现人物的性格品质；题目要求写事，就要选定一件事 情，反映出事情的教育意义；题目要求写景、状物，就要选择一处景或一件物来写，要写出 景物的特点；题目要求写应用文，就要注意应用文的格式和写作内容。 例如：这件事我做对了 ，抓住题目中的“事”，就可以确定是一篇记事的文章；美丽 的校园，只要抓住了“美丽”二字，就可以直接确定为写景的；我的一位长辈 ，重点围绕 “长辈”来
4、写，一看便知道是一篇记人的文章；我爱我的储蓄罐 ，重点放在“储蓄罐”上， 可以看出，它是一篇状物的文章。又比如以下列作文题来确定写作对象： 以“成长”为题，把你成长过程中印象深刻的一件事写下来，要求中心突出，条理清 楚，写出真情实感。 （写亊） 描写你喜爱的一种植物，写出你喜爱的原因，要求突出重点，详略得当。（写状物） 从学过的课文中，选一篇你最喜欢的写一篇读后感。（写读书笔记） 写一封信给远方的亲人，说说你目前的学习、生活情况和毕业后的打算。注意书信的 格式，要求条理清楚，重点突出，语言恰当。（写信） 精品文档 . 缩写小英雄雨来 ，把主要内容写清楚。 （缩写） 写一个在你小学生活中给你印象
5、最深的一个人，如老师、同学或在学校里工作的叔叔、 阿姨等等。要注意通过事例，做到有中心，有条理，语句通顺连贯。（写人） 3、辨明题眼，分清写作重点 题目中的关键词语就是题眼。关键词语提示了写作的重点，找准了关键词语，也就找到 了写作的重点或中心，所以找题眼是审题的关键环节。比如题目 我最难忘的一个人 ，那“最 难忘”就是题眼，作文中要写的那个人，必须要从多方面去说明他为什么是自己“最难忘” 的。又比如以雨中为题，这个“中”不但限制了选材的范围，而且是题眼，规定文章的 重点，必须是要写在雨中的景物或是雨中发生的事。 如何抓“题眼”呢？ （1） “谁怎么样”的题目类型。有的作文题目是由“谁怎么样”
6、组成的，比如妹妹哭 了 我明白了 爸爸成功了等。这类作文的“题眼”一般落实在“怎么样”上，以上所 举题目的“题眼”就分别是“哭”、 “明白”、 “成功”。以最后一个题目为例，我们在作文时就 要把“为什么会成功的”， “成功后的情景是怎样的”等内容作为重点写具体。 （2） “怎样的什么”的题目类型。比如美丽的校园最难忘的一个人 记忆最深的 一件事等都属于这种类型的题目。很显然，这类题目的“题眼”应该是“怎样的”，以上题 目的“题眼”分别应该为“美丽”、 “最难忘”、 “记忆最深” 。如果写美丽的校园，我们就 应该把校园“美丽”的特点作为重点写具体。如果只是像一般文章那样介绍校园的几个地方， 而不
7、突出“美丽”这个特点，这篇作文的重点就不突出了。 （3）疑问句式的题目类型。比如哪里才是小鸟的家，这样的作文“题眼”应该落实 在疑问代词上， 哪里才是小鸟的家就应该把写作的重点落实在“哪里”这个词语上，通过 举例几个地方来说人类应该怎样给小鸟留下美好的家园。 当然， 作文题目的类型还有很多，要找准命题作文的“题眼”，关键要靠我们好好读题目， 凭着自己的语感去体会。如： 一次不寻常的考试中的“不寻常”就是应深入挖掘的字眼， 今天真好中的“真好”就是应反复渲染的重心， 最舒心的时候中的“最舒心” 就是应浓墨重彩的内容。 做人要有 _ 、 我 _ 长大这些文题中横线上所填的内容都是题眼。 如过生日，
8、 “题眼” 是“过” ，文章就要写清 “生日” 是在什么样的情况下或气氛中“过” 的，是怎样“过”的。 如我赞成这件事 ， “题眼”是“赞成” ，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着 “赞成”展开。 如课余生活 ， “题眼”是“课余” ，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活 带来的乐趣。 注意下列标题的异同： 一段往事与一件往事， 快乐的双休日与快乐的星期天， 我们班上的刘同学与自从班里来了刘同学与我们班上的刘同学啊， 母亲的双手与妈妈有一双闲不住的手与妈妈有一双灵巧的手等等。 我有一个快乐的家，是一个陈述句构成的题目。主干是“我有家”，中心词所以“快 乐”就是“题眼” 。 精品文
9、档 . 又如一颗诚挚的心，这是由一个短语组成的题目，中心词是“心”，离中心词最近的 一个修饰语是“诚挚” ，所以，“诚挚”就是“题眼” 。 一个难忘的故事 ， “难忘”就是题眼； 妈妈有一双闲不住的手， “闲不住”就是题眼。动宾短语的题目，一般来说，宾语是 题眼。如送你一支歌， “歌”就是题眼； 我懂得了这个道理 ， “道理”就是题眼。 并列短语的题目，并列的几者都是题眼，如时间与效益，二者都是题眼； 父亲和我 ， “父亲”和“我”都是题眼。 在省略性题目中，被省略的部分往往是题眼。如他给了我，被省略了的“力量、 信心、勇气、启示、时间”等等，都是题眼；我有一个 -的家，被省略了的“和睦、 幸
10、福、温暖、光荣、破碎”等等，都是题眼。 再看下面一组题目： 我的老师 我爱老师 我和老师 这三道作文题只是一字之差，但写作的重点不一样，表达的中心思想有差异。第道题 目写作对象是“老师” ，叙述的重点是刻画老师的形象，表达的中心是老师某一方面的性格品 质；第道题目写作对象也是老师，叙述的重点不但要刻画老师的形象，还要抒发自己对老 师的感情，表现的中心是“我”对老师的爱；第道题目写作对象是“我”和“老师”，叙述 的重点是反映出我和老师的关系，叙述的事情必须把我和老师联系在一起，表达的中心是揭 示我和老师某方面的感情。 小练习 ：根据下面一组文题，按要求填空。（只填序号） 牡丹花难忘的一节课我的妹
11、妹夏天的田野有趣的中队活动可爱的小 花猫我和同桌我错了爸爸我的文具盒 这组作文题中，写人为主的有（） ，其中写“我”为主的有（） ，写 “他（她）”为主的有（） ，写“我们”为主的有（） 。记事为主的有 （） 。 写景写物的有（） 。 参考答案： 审题。； 4弄清题目的写作范围。 确定写作范围，即明确题目对所记叙的事物在时间、地点、数量等方面的限制。有的题 目从时间方面规定了范围，如夏天的晚上、 课间。有的从地点方面规定了范围，如操 场一角、 在公共汽车上 。有的从内容方面规定了范围，如学洗衣、 植树。也有的从 几个方面规定了范围，如放学路上学雷锋，就是从时间、地点、内容几方面规定了写作的 范
12、围。如节日里，我做了一件有益的事中，“我” 、 “节日里”、 “一件”是限制词语。从这 三个词语我们可以确定，事情的主人公是“我”，而不是他人；时间是“节日里”，而不是平 时；数量是“一件” ，而不是更多。 审题的具体任务： 看清题目（看清楚题目上的每一个字看懂题目的意思和要求）； 快乐的双休日将“双休日” 写成了 “单休日”。 一段往事不能写成 “一件往事” 。 分析题目（分析题目中字词间的关系）； 精品文档 . 思考题目（弄清写作对象、范围和重点，确定体裁）。 例如： 妈妈笑了 ， 妈妈有一双闲不住的手 偏题习作大都以“纪实”为主，或写母亲的手粗糙，长满了老茧；或写母亲的手细滑， 涂了红指
13、甲；或写母亲的手肥大，打人很痛；或写母亲的手残疾，不能工作等等。 题目旨在通过“双手”来歌颂母亲的“勤劳”。 审察题目可知，由于是写“妈妈”，属于“记人” ，所以文体是“记叙文”，记叙文的表达 方式是 “叙述”，材料来源于 “妈妈”；由于题眼是 “闲不住”，所以主题是歌颂妈妈的“勤劳”； 由于题目的中心词是“手”，所以写作重点是通过妈妈的“手”（做事）来表现妈妈的“勤劳”。 又如： 他（她）又成功了 我们要审准“又”字的含义“多”的意思、“连续”的意思、 “每次必定”等等意思； 如果从“次数”上来理解，至少也要写3 次成功。 常见“跑题”失误分析 有趣的课外活动 没有审准题眼（ “有趣”） ，
14、没有紧扣“有趣”来写。进一步分析发现这有两种情况，其一 是“活动”本身就“无趣”，不存在紧扣“有趣”来写的问题；其二是虽然“活动”本身“有 趣” ，但习作者没有写出“趣”来，即不能写出“趣”来。 我的家 离题习作主要写成了“家”中的某一个成员，例如写爸爸，写妈妈，写爷爷，写奶奶， 或者写自己，或者写我家与别人家的关系等等； 应重点表现“我的家”是一个“和睦”的家，或者是一个“幸福”的家，或者是一个“破 碎”的家或者是一个“不幸”的家等等。 练一练 1分析下列作文题，按照要求把题目分类（在横线标出题号）（1）早晨（2）好姑姑 （3）友谊（4）比赛（5）上学路上（ 6）放学以后（7）我的妹妹（ 8
15、 ）我和妹妹 （9）我爱劳动（10）难忘的一天（11）和好（12）爱晚前（13）练毛笔字 （14）这件事教育了我 限制中心的题目有_ 限制时间的题目有_ 限制地点的题目有_ 限制叙事的题目有_ 限制写人的题目有_ 限制写人物关系的题目有_ 2用说出下列题目中的关键词，并体会它对表现文章中心思想的作用。 他家富起来了 我和同桌比手劲 妈妈教我洗衣服 这件事作对了 他的心灵美 亲笔实践： 1下面是一组半命题，要求选择题材，把题目补充完整。然后选一题作文。 精品文档 . 我学会了 _； 我喜欢的 _； 难忘的 _； 快活的 _； 真有趣 _； _教育了我； 二、定中心 定中心，就是确立文章的中心思想
16、。确立了中心思想，才能根据表达中心的需要选择写 作的具体材料。 确立中心思想的基本要求是： 正确：思想健康，观点正确，能够表达出作者积极向上精神面貌和真诚美好的心灵， 能够运用正确的观点去分析事物，认识事物； 集中：一篇文章要集中表明一个中心思想，讲清一件事情，确立的中心思想要贯通全 文的首尾； 深刻：确立的中心思想能给读者有较深刻的启发和教育。 定中心的基本方法： 1、根据写作题目确定中心。 不少作文题目有一个中心词（即题眼），提示了写作的用意。立意时，要以题目的中心词 语为依据。如： 写一处你喜爱的景色。 写一节有趣的课。 记一次有意义的活动。 这三道作文题都有一个中心词提示作文要表达的中
17、心。第道题目要求确立表达自己“喜 爱什么”的中心思想。第道题目要求确立表达自己“上什么课感到有趣”的中心思想。第 道题目要求确立表达自己“在什么活动中受到什么教育”的中心思想。 2、根据写作要求确定中心。 有些作文题目，并没有直接限定中心，只给了一定的写作要求。我们在定中心时，只要 根据要求确定写作内容，进而从中提炼出中心。如那次，我流泪了，虽没有限定中心，但 我们可写的内容，或是喜悦的、或是教训的中心就是被赞扬的精神或说明的某个道理。 3、多角度思考确定文章中心。 有时，同一个材料，同一个题目，角度不同，确定的中心也就不同。比如夏夜这个 题目，既可说明“夏夜发生的事所表达的感情”，也可说明“
18、夏夜景色”。 小练习： 如果写慈母心这个题目，下面三组材料，哪一组最典型，最能有力地突出中心思想？ （1）一天中午，妈妈冒着狂风暴雨赶回来给我烧中午饭。烧好饭，她看着我吃得那么香 甜，感到欣慰，可她自己却因时间晚了，没来得及吃饭就上班去了。 （2）一天中午，妈妈匆匆赶回来为我烧中午饭，让我吃得饱饱的去上学。 （3）一天中午，妈妈回来了，她气呼呼地说：“单位里买了今天中午的电影票，都是为 了你才赶回来，还不知道来不来得及去看电影。”我说：“妈，以后要是再碰上这样的事，你 就不要回来了吧！ ”妈妈说：“算了，不要说了，快吃饭吧。” 精品文档 . 参考答案： （1） 作文基本步骤 2选材料，编提纲
19、三、选材料 选材料，就是从与作文题目有关的种种材料中，选择符合题目要求，能表达中心思想的 材料。文章的中心思想就是通过具体的材料（具体事例）来表达的。 选择材料好比裁剪衣服。做衣服必须量身裁衣，选择材料像做衣服那样，必须为中心思 想服务。无论是叙述事情，描绘人物，或者抒发感情，每写一句话都要与中心息息相关。凡 是与中心有关的就要着重写，而且要写具体；关系不够密切的则少写，一笔带过；与中心无 关的干脆不写。因此，选择文章的材料必须经过筛选、取舍后决定采用，才能突出中心，避 免平淡、无味。 选材料的基本方法： 1、根据作文题目要求决定选材范围。 作文题目是选材的主要依据，审清题目是选准选好写作材料
20、的基础。如题目第一次 ， 就告诉我们写作的对象是“我”，范围可以是“洗衣服、做饭、写毛笔字、学骑车”等。 2、根据已确立的中心思想选材。 根据作文题目的要求决定了选材范围之后，更主要的是根据已确立的中心思想，对选材 范围内的材料进行比较、筛选，把能够表达中心思想的材料找出来。 小练习 ： 请看看下面的中心与材料，与中心有关的在序号边打“”。 题目：我的同桌 中心：通过几个具体事例，表现我的同桌助人为乐的品质。 材料：我的同桌经常帮助邻居赵大爷做好事。我的同桌在学校运动会上表现得很顽 强，长跑比赛跌伤了脚，仍然坚持跑到终点。我的同桌冒着风雨，上山帮助一个小同学寻 回丢失的书包。我的同桌很讲卫生，
21、天天换洗衣服，不随地丢纸碎笔屑。 3、围绕中心事件，决定材料的取舍和详略。 某一具体的材料选定之后，还有材料的主次问题。与中心思想紧密联系的材料是主要材 料，要详写；与中心思想一般联系的材料是次要材料，要略写。 小练习： 根据文章的中心思想，取舍下面的材料，并指出哪些材料要详写，哪些材料要略写。 题目：试卷发下以后 中心思想：诚实比分数更宝贵，表现少年儿童诚实的优秀品质。 材料：大家盼望早点发下语文试卷。老师发语文试卷。两个 同学不及格。同学们议论分数。我的分数最高，心里很高兴。同桌的同学问我 一道试题。我发现自己的试卷上老师漏改了一个错字。对不对老师说？我心里很矛盾。 我决心找老师扣除多给的
22、分数。老师表扬了我。 应取的材料是： （）应舍的材料是： （） 应详写的材料是： （）应略写的材料是： （） 参考答案： 2、； 3、； 练一练： 精品文档 . 1下面是一组半命题，要求选择题材，把题目补充完整。然后选一作文题目谈谈自 己所选的作文材料。 我学会了 _；我喜欢的 _；难忘的 _； 快活的 _；真有趣 _；_教育了我； 2阅读下面芳芳的十个事例，然后分别以热爱劳动的芳芳、 刻苦学习的芳芳为题， 从事例中选择材料，要求中心与材料一致。 ?芳芳的十个事例： 带病坚持到校上课 春天，与爸爸妈妈在院子里垒花坛、种花草 帮助军属王大爷搞卫生 热心帮助同学补习功课 下雨了总是撑着伞接送小同学
23、 作业认真，常受到老师的赞扬 积极参加清扫红领巾卫生街的活动 拾到钱包交给民警叔叔 一篇作文，反复修改多次 刻苦练习跳高 四、编提纲 编写作文提纲是作文布局谋篇的总设计，是写好作文的一个重要基础环节。编写作文提 纲实际上就是根据作文题目的要求和表现中心思想的需要，将作文材料条理化、具体化。也 就是说，将作文材料进行加工整理，把文章的开头、结尾、段落层次、主次详略、材料的先 后顺序作统筹安排，用标题或段意的形式写下来。 编提纲的基本方法（基本步骤）： 1、确定题目。 2、确定中心思想。 3、用段落或标题的形式把要写的材料按顺序写下来。 4、确定详写和略写的材料。一般说来，最能突出文章中心的材料是
24、文章的重点内容，要 详写，要放在前面写，要写得详细具体；对中心思想起辅助、衬托作用的略写材料要放在后 面写，简洁地写清楚就可以了。 小练习： （1） 、下面两份提纲，哪份写得好，为什么？ 1、第一次做饭 第一段：我决心学做饭。 第二段：我做饭的经过。 第三段：我明白了一个道理。 2、第一次做饭 中心思想：通过第一次做饭这件事，说明做事情要讲究方法，才能做好。 第一段：暑假的一天，我决心学做饭。（略写） 第二段：我第一次学做饭的经过。 舀米洗米。（略写） 我拿不定主意往盘里放水的深浅。（详写） 精品文档 . 煲饭过程中我的动作、心情和心理活动。（详写） 饭变成了稀粥，我不好意思地低下了头。（略写
25、） 第三段：通过第一次做饭，我明白了一个道理。（略写） （2） 、先把题目想起这件事我真补充完整，然后编写作提纲。 作文基本步骤 3修改 五、修改作文 “好文不嫌千遍改” ， “好文章是改出来的”，这些话说明好的文章是经过反复修改而成 的。通过修改文章，我们可以进一步提高自己的阅读能力、作文能力。 1、修改作文的基本要求。 （1）在内容上，要分析作文观点( 即作文中心 ) 是否正确，感情是否健康，内容是否真实 具体。 （2）在结构上，要分析分段是否合理，条理是否清楚，详略是否恰当，中心是否突出。 （3）在语句上，要检查句与句是否连贯，有无病句，有无错别字，标点是否正确。 （4）在书写上，要检查
26、字体是否规范，文章格式是否正确。 2、掌握修改作文的六种基本方法。 （1）正。改正错别字、书写不规范的字、病句。 （2）删。删去重复累赘的字词，删去与中心无关的句段，使文章里的每一句话的意思通 顺、简洁、明白，使文章结构紧凑，中心突出。 （3）增。加上漏掉的字词，使句子完整；增加一些能突出中心的材料，使文章的内容更 加翔实，更加具体。 （4）换。换个恰当的词，使句子的意思更准确合理；换个恰当的句子，使句子更生动形 象。 （5）调。调整词序、句序、段序，使文章的层次更加分明，条理更清楚。 （6）接。在句与句之间、段与段之间，加上一些恰当的词语或句子，使句与句之间、段 与段之间的过渡更自然，使文章
27、各部分的内容衔接得更紧凑。 3、修改作文的一般步骤。 第一步：首先要把习作认真看几遍，把握习作的主要内容和写作目的。这是改通修好作 文的基础。 第二步：对照修改作文的四点基本要求，运用改作的“六法”进行修改。 第三步：全文修改后，再检查一遍，然后抄写工整。 在修改过程中，要注意几个问题：要紧紧围绕要表现的中心去修改，对那些与中心思 想无关的内容，要舍得割爱；要先求通，后求好，在修通的基础上，抓住重点进行删、增。 要运用“看、读、查、想、问”等方法去发现问题。 确定写作体裁。记叙文是小学阶段常写的文体，记叙文可分为写景的、记事的、写人的、 状物的等类型。审视记叙文题目，能够帮助小学生确定文章的体裁。因此，教师也应在这方 面加以指导，以免出现给出作文题目，学生无处下笔的现象。我认为教师要正确了解学生依 据题目确定“怎么写”。例如：这件事我做对了 ，抓住题目中的“事”，就可以确定是一篇 记事的文章； 美丽的校园 ，只要抓住了“美丽”二字，就可以直接确定为写景的；我的一 位长辈，重点围绕“长辈”来写，一看便知道是一篇记人的文章；我爱我的储蓄罐 ，要重 点指导学生放在“储蓄罐”上，可以看出，它是一篇状物的文章。