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1、1 第一单元龙 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发 学生对自由完美的向往和追求。 2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。 3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。 4、背诵古文叶公好龙以及其他两课优美的段落，积累与读书有关 词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。 5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。 6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和 他人。养成每单元都进行小结的习惯。 7、自学至少 11 个生字，会认会写。 教学重点：了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。 教学难点：
2、能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。 教学准备： 1、有关龙的资料。 2、和课文内容有关的名家和名著的资料：何忠范、新序 3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经历和感受。 课时安排： 龙的传人 2课时 大人们这样说 2课时 叶公好龙 2课时 乐山龙舟会 2课时 语文天地 4课时 龙的传人 一、教材分析： 这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙 的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳 智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪 感、自信心。 二、教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美 的民
3、族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 三、教学重点、难点： 2 1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学习作者首尾呼应的表达方法。 四、教学准备： 1、教师：录音机录音带图片 2、学生：预习课文，查找有关资料。 五、教学过程： 设疑激趣导入课题 1、播放歌曲龙的传人 . 教师问：知道这首歌曲的名字吗？关于 龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的 有关龙的资料。）谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去 寻找答案吧！引入新课，板书课题。 二、初读课文，整
4、体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂 的词语，边读边想课文主要写了什么？ 2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。 3、讨论交流课文主要写了什么？ 三、细读感悟，合作探究。 1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想 读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后 自己出题目检测阅读效果。 2 小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读 懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨 论。互相交流题目检测阅读效果。 3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。 （1）出示在不同时期文物古迹中龙的图
5、案，引导学生观察体会其样子 的不同，深入理解它并不真实存在， 只是人们想像出来的传说中的动物。 （2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图 腾？ （3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的 意思，指导学生感情朗读， 想象它们所表现的 “祥和幸福、 欢腾自由” 的景象。拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？ （4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会 作者首尾照应的表达方法。 教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美， 你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 学生自由练读。 指名读喜欢的部分，师生评议。 3 播放歌曲，学生
6、跟唱，引发情感共鸣。 五、拓展延伸 1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 板书设计： 龙的传人 中国人与龙 龙是什么 龙的象征意义 龙的传人中国 人 教学反思： 大人们这样说 教材分析： 本课围绕“龙”这个主题分别讲述了 “龙”在爷爷奶奶， 爸爸妈妈， 老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通 过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪 感。 教学设想与目标： 掌握生字词，并灵活运用。 引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 根据文章内容续编课文。 教学重点、难点： 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学
7、生强烈的民 族自豪感。 教学过程： 一、图片导入新课 （以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁） 同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点 吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们 你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说 齐读课题质疑大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文 中去寻找答案。 二、初读课文，整体感知 4 1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文， 读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。 检查生字认读情况 1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？出示生字 （指名读，评价，纠正） 2）齐读
8、生字新词。 3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？ 4、学生自由回答，评价。 三、细读品味，合作探究 1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小 组内互相交流一下以表格的形式汇报 爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？ 妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？ 请同学们分别找出来读一读 2）指名全班交流完成表格 （通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形 象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结） 3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更 能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中 体会作者的强烈
9、民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界 文章主题自然水到渠成） 。 “龙”象征的我们腾飞的中华， 那么你再来开动脑筋继续想一想 “龙” 还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。） 四、拓展延伸，情感升华 “龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变 化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放 有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的 变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。） 看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观 看，思考，老师指名回答） （通过让学生观看可以让学生感受到祖国发生的变化，
10、增强学生的 民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念） 五布置作业 1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。 5 2用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。 3谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。 板书设计： 大人们这样说 爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？ 妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？ 叶公好龙 教材分析： 叶公好龙是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文， 这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他 非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣 服被子上也绣着龙， 屋里墙壁上也画着龙。 天上的真龙知道了， 很感动， 就来到叶公家拜访
11、他。 这条真龙的龙头从窗户探进来， 龙尾拖在厅堂里。 叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱 好某种事物，而实际上并不是真正爱好。 教学设想与目标： 掌握本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓 意，从而教育学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学准备： 、录音机等。 教学重点、难点： 虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不 同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要 把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从
12、理解课文来看，难点在于让 学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者 相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设 情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 教学过程： 一、成语入手，激趣导入 6 1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语 或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。 2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故 事。 “叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和 龙之间了发生了怎样的故事？ 【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入 课文中探究的兴趣。
13、】 二、初读寓言，整体感知 1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字 的音。 （让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生 遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师， 也可以联系上下文猜一猜。 ） 2、检查生字认读情况。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听 听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字 音，及时纠正。全班齐读一遍。 3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一 句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读， 想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 【
14、设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发 展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读， 学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次 朗读中初步感知文章内容。 】 三、回顾学法，合作解疑。 1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求 剑一课时，是怎样解决难读、 难记、难懂的句子的？在老师的引导下， 学生总结出学习古文的许多好的方法。 2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能 大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重 点句、词或共性的问题写在黑板一角。 3、运用方法，自主、合作译文。
15、 （出示古文）刚才，我们一起总结 了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这 些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比 赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。 4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解 决了哪个问题？（学生可能谈到的词句： “写龙” 、 “窥头与牖” 、 “施尾 于堂” 、 “失其魂魄”、 “好夫似龙而非龙者也” ）你是怎么理解的？这个 词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？ 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考 7 考大家。 老师这里也有问题，看谁能解决？、
16、有些字的字义，古代与现代有很 大不同，你能找出有哪些字吗？、 “是叶公非好龙也，好夫似龙而非 龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？ 【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之 后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，学生 以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂。特 别是男读女译女读男译师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、 答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学， 学有所得。】 四、由文明理，拓展延伸 1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故 事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身
17、上你想到了什么？ 2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想 对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙 回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？ 【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理， 拓展了学生的思维空间， 让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自然不刻意。】 五、演一演，背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话 演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心 吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。 【设计意图：演一演为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身 临其境，熟读成诵。实际上
18、这里在表演时揭示写作顺序，为学生背诵做 铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。】 六、探究作业 1、把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。 2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。 3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。 【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】 语文天地一 第一课时 一、拓展阅读乐山龙舟会 ： 1、激情导入：出示图片，引出课文； 2、自读品味，思考：这篇文章重点写了什么活动？ 3、小组交流，并深入学习乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺 8 标” “抢鸭子”“放漂灯”，可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？ 4、师生交流，小结全文； 5、拓展
19、延伸：课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动； 二、畅所欲言 （一） 、日积月累 1、积累和“龙”有关的成语。 2、积累和“龙”有关的寓言故事。 3、和同学们进行交流。 （二）书法欣赏 1、欣赏“龙”字的各种写法。 2、了解有关的书法家的资料：王羲之、颜真卿、米芾、怀素、张旭、 王铎 第二课时 一、初显身手 1、搜集有龙的形象的工艺品。 2、你的家乡有哪些带“龙”字的特产或地名？ 3、查阅资料，对搜集的信息进行整理，向同学们介绍。 二、金钥匙 组织活动的有关要求。 三、单元小结 1、学生自我评价 2、学生他人评价 第二单元 教材分析： 本单元的主题是书，包括4 篇主题课文：神奇的书、 忆读
20、书 、 走遍天下书为侣、 我的“长生果” ，还有一个实践活动，围绕 读书活动开展。本单元的4 篇课文，通过著名作家的亲身读书经历和读 书感受的介绍，引导学生要多读书、读好书。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解书对人生 的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。 2、继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。 3 、联系课文内容，了解“总而言之”等语言在文章中的表达作用。 4、背诵神奇的书和走遍天下书为侣以及其他两课优美的段落， 积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解 和体验。 5、继续学习自己出题检查阅读效果（拓展
21、阅读课文）。 9 6、能设计好自己的读书活动。 7、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和 他人。养成每单元都进行小结的习惯。 8、自学至少 14 个生字，会认会写。 教学重点： 了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。 教学难点： 能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。 教学准备： 1、有关四位作家的资料。 2、和课文内容有关的名家和名著的资料：柳宗元、李贺、李清照 三国演义、 聊斋志异、 水浒传 3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经历和感受。 课时安排： 神奇的书 2课时 忆读书 2课时 走遍天下书为侣 2课时 我的“长生果” 2课时 实践活
22、动 1课时 习作 2课时 神奇的书 教材分析 这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言。介绍了 书带给人们的是乐无穷，它是知识的海洋，给予人世的真谛、净化人的 心灵。全诗共有 4 个小节。读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味 儿。 教学目标 1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。 2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来 丰富对课文中富有人文气息的内容理解。 3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。 教学重点 联系实际谈谈书带给人们的实际效用举例说明，从而激发同学们读 书的热情。 教学准备 10 教师：作者简介，文章拓展资料 学生
23、：预习课文，查找与书有关的资料 教学过程 一、提问导入 “书是人类进步的阶梯”生活中书带给你了什么？从而引出课题 二、初读课文，理清诗的脉络 认字环节 点出 “履” “扉”这个字，并解释以及这几个词浩瀚、一贫如洗、朴 质无华 初读课文，回答问题 为什么说书是神奇的？ （建议：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式 的练读：齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神 奇。激发读书的热情） 谈一谈你对每一小节诗的理解 （诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为每 一位学生发挥想象力的源泉， 他们可以给每个人带来一个与书结伴的故 事，从而升华自己的感性认
24、识。重点对2、3、4 小节加强理解） 三、激发对读书的热爱之情 你曾经都读过什么书？有什么感悟？ （学生从读诗、 体会诗、再到讲故事经历了这样步步洗礼， 感情的升华， 让学生脱口而出自创得诗歌，有了这一步，是至关重要的） 你能尝试着背诵本篇诗歌？ （从读诗、悟诗、讲诗再到背诗学生已经对本课诗文有一定的感性和理 性认识为下步的仿写诗歌做好了充分准备） 四、拓展延伸 拿起手中的神奇之笔，续写神奇的书这首诗，抒发你对书的感情 （通过阅读得步步熏陶，感情的积淀，让学生把自己的想法写出来，发 挥自己的想象翅膀，给他们一次创作自己诗歌的机会，为以后的作文教 学找到了切入点，逐步建立对诗歌的敏感，培养学生对
25、诗歌的兴趣，此 环节是一个拓展环节） 忆读书 教材分析： 忆读书是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线 索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱 读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读 11 好书” 。 学习目标： 1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9 个生字。 2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中 有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。 3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能 够向作者学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，认 识到读书的重要
26、性。 教学重点： 有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句 的意思，体会相关词语再文章中的作用。 教学难点： 能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读 书好” 。 教学准备： 教学过程： 一、谈话导入： 同学们大家都听过“开卷有益” ， “读书破万卷”吧。“开卷有益” 就是说只要你一打开书本， 从中就能获益， 但这“卷”说的是“好的书”。 要看好书，而且要勤看书。同样忆读书这篇课文的作者冰心谈到了 她读书的体会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。 通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题 读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让
27、学生在短时间内获得最 有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。 二、初读课文，整体感知。 1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？ 让学生明确“读书好，多读书，读好书”是本文的精华所在。从这九个 字入手，一步一步开始课文得进一步学习。 2、读书又那些好处呢？试着概括一下。 3、多读书表现在哪些方面？ 喜爱读书，读各种各样的书，如： 三国演义、 红楼梦、 茶花女遗 事 、 精忠说岳、 封神榜 4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？ 作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书 就是好书。 三、细读课文，理解感悟。 就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。 如有关红楼梦中
28、得人物命运、有关水浒传中得人物名称、有关 12 三国演义中得人物分类等等。 在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如： 1、 “虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了 一百零八人的数目， 我觉得也比没有人物个性的 荡寇志强多了” 。（ “凑 成” “勉勉强强”“写满”等词语应怎样理解？） “凑成”这里有“拼凑而成”的意思， “勉勉强强”有“将就凑合” 之意， “写满”有“凑满”之意。这三个词强调指出：水浒传中作者 因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜 明。 2 在母亲的催促下， 含泪上床。 （ “含泪”一词能否去掉？为什么？） 不能。因为“含泪”一词表达
29、了作者对故事下文的无限挂念、惦记。 表现了冰心老人读书时的着迷。 之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性， 既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生 的主观能动性。 3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她 来了一个小总结，她是怎么说的？ “总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能 算太少。 ” （ “总而言之，统而言之”是否重复？） 不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。 四、总结提升，情感熏陶。 本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及谈读书的一些观点， 希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的
30、读书情况，认真体会读 书的好处。 五、作业： 写一片读书笔记，并设计一份自己的读书计划。 六、板书设计： 忆 读 书（冰心） 读书好多读书读好书 走遍天下书为侣 教材分析 走遍天下书为侣是一篇说理性的散文，文章语言浅显易懂，从一个 全新的角度提出了将一本书读精的方法，角度新颖，表达独特。文章通 过作者 层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方 式层层递进地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不 13 管你看过多少遍。 教学目标 1认识并正确书写4 个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由
31、及反 复读书的方法，并受到启示。 4感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐 步培养学生“以书会友”的习惯。 教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 教学难点 理解反复读一本书的原因和方法。 教学准备 教师：作者简介，文章拓展资料 学生：预习课文，收集读书的名言，整理自己读书的方法。 教学过程 一、激发兴趣，释题明意，导入新课 如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供 自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？ “侣”是什么意思？ 为什么要选择书为自己的同伴？ 【在设想中，质疑课题，让学生尽情地说出自己的选择和理由， 然后引出课题，激发学
32、生的阅读和学习兴趣。】 二、初步感知，了解内容，读文交流，体会作者情感 书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴 呢？ 2、此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？ 【作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家 回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读 而不厌。在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。尊重学生 的独特解读小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班 交流。 】 3作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书 过程中总结了一些方法。 作者 “一遍又一遍地读那本书” 的方法是什么？ 她的读
33、书方法对你有什么启示？ 好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者听了 作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。 5、现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法， 14 看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我 们一起来交流。 【通过内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共 鸣的教学方法让学生明白：读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都 会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现-学生总结自己的 读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。】 三、品味语言，领悟表达方法，感情诵读，体味情感 1了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？ 2作者对书有
34、着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表 达自己的这种情感的呢？ 【作者善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜 活的比喻，增强了文字的表达效果， 显得活泼而又形象， 简单而又深刻， 生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密。引导学生结合自己的生活体 验，仔细品位，欣赏，将自己的感受融进去。达到积累的目的。】 四、总结全文，升华情感 面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书 似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读 一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。 交流有关读书的名言警句。 举行“以此为侣，其乐无穷”辩论会。 【通过交流读书的名言警句
35、，让学生更充分的理解认识到读书的重要 性。而辩论会的举行，更让学生彻底地领会读书带给我们的不仅是丰富 的知识，更能带给我们精神的享受。 】 语文天地二 第一课时 我的“长生果” 读了课文，你大体了解了什么？ 本文以读书为线索，按时间先后顺序继续的，找出有关词语。 课文详写了什么？略写了什么？ 理解重点句子。 二、指导学生如何读书 （一） 、学生讨论如何安排好自己的读书活动 1、既要注重博览，又要有所侧重。 2、要安排好读书时间。比较厚的书，要用化整为零的办法读。 3、晚上读书效果比较好，就把每天读书的时间安排在晚上。 （二）指导学生如何了解书的大致内容 15 1、看目录可以了解书的基本内容。
36、2、看内容提要也可以帮助我们迅速了解书的内容。 3、看序言或后记可以了解这本书的写作目的和价值。 （三）怎样选书 1、挑选自己感兴趣的书，自己需要的书。 2、注意是不是好书，是不是精品。 3、看看作者是不是名家，是不是有知名的，权威的出版社出版的。 第二课时 三、讨论各种读书方法 1、朱熹的读书方法：读书有三到，心到、眼到、口到。三到之中，心 到最急。 2、学生交流适合自己的读书方法。 四、制定读书守则 读书时动笔：写摘要、做批注 学会使用目录。 边读边想象书中描绘的情景。 先要读懂，再评论。 五、单元小结 1、学生自我评价 2、学生他人评价 献你一束花 教材分析 献你一束花是著名作家冯骥才先
37、生的一篇散文。写了机场女服务员 向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利 者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育：如何对待胜利 和失败？如何对待胜利者和失败者。 教学目标 读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。 体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。 学习本课生字词。 有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。 教学重点 了解插叙这种叙述方式。 教学难点 通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败。 教学准备 教师： 1、作者简介。 2、将重点语句制作成多媒体。 16 学生：预习课文，自学生字。 教学过程 谈话导入 出示鲜花
38、。美丽的鲜花，一般用来送给谁？ 我们今天要学的课文，就叫做献你一束花。 （板书课题） 在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。（出示：鲜花，理应呈 送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？）谁能把这句话改 成陈述句，看看它要表达的是什么意思？（鲜花理应呈送给凯旋归来的 英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。 ）你同意这句话的说法吗？为什 么？（学生进行简短的自由讨论。 ） 初读课文，整体感知 自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。 检查生字预习情况。（出示，开火车领读。 ） 指生朗读课文，思考两个问题： 这束鲜花是送给什么人的？ 服务员为什么要给这个失败的运动员献花？
39、 读完课文，学生回答两个思考题。 阅读重点段落，体会胜利与失败的对比 自读课文第四、五自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什 么不同。划出相关的语句。 （第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来，许 多摄影机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。 两年来多次比赛回国：迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。 这次比赛归来：很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。） 如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心 情？ 你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗？ 学习课文最后一部分。 同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉
40、得难堪。在你遇到失败和挫折的时候， 可能也有像她这样的心情， 对吗？ 在这样的时刻，你最想得到的是什么？（是别人的理解和鼓励。） 就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读 课文六至十一自然段， 想一想运动员收到这束鲜花时， 会是怎样的心情。 分角色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？ 出示“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失 败属于过去，胜利才属于未来。 ”学生交流体会。 出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧 到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时 17 热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么？想一
41、想，它会给运动员带 来怎样的影响？ 课文最后又问了我们一遍： “怎么？花，理应呈送给凯旋归来的英雄， 难道也要献给这黯淡无光的失败者？” 现在，你怎么看待这个问题呢？ 你觉得，鲜花还应该献给什么样的人？ 课后延伸（作业） 续写： 收到鲜花以后 微 笑 一、教材简析： 这是一首西班牙民歌，作者以简洁自然纯朴真实的语言，字里行间，意 蕴幽长。通过生活中最简单的一个表情微笑，拉近了人与人之间的 距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美好生活的向往，对 人性的呼唤。 二、教学目标： 1、学会本文，了解生字，正确读“逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚 这几个词语。 2、有感情朗读课文，了解诗歌的表达方
42、式。 3、使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐相 处。 三、重点：理解“为什么微笑是最好的身份证” 四、难点：学生能不能学以致用，把“微笑”用于实际生活中去。 六、教学准备： 多媒体、录音带 七、教学过程： 一、情境导入 1、教师播放录音带歌声与微笑 。 2、听了歌曲你有什么样的感受？ 二、初读课文，整体感知 初读课文 1、教师播放录音，提要求： （1）本文为什么以微笑为主题？ （2）课文中几次提到微笑？ 2、检查课后生字、词语 特别提示形近字：逝与浙隆与窿顿与吨 18 （三）再读课文 1、学生自由朗读，诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”？你是 怎样理解？ 2、学生之间
43、相互交流，谈谈自己的看法。 3、教师指导学生谈自己的感受。同时教师要引导学生感受相似的关键 语句，启发学生联系实际谈对文中诗人为什么把微笑比喻成“最好的身 份证”的理解？ 4、文章前五个自然段，都是提到微笑给我们生活中带来的美好与幸福， 让我们知道人与人之间有时一个微笑就以足矣！第六自然段作者笔锋一 转，提示我们“我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？”这应该是本 文中的经典，告诫我们彼此之间要相互理解，和谐相处。 三、拓展延伸，畅所欲言 1、你经常把微笑送给别人吗？你曾感激的接受过别人的微笑吗？ 2、学生联系实际谈经历。 3、学生把谈到的实际生活中的感受写下来。 四、布置作业 背诵课文。 在实
44、际生活中体会感受微笑的重要意义，并随时记录下来。 用目光倾听 教材分析： 用目光倾听是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的 关爱，妈妈的教导对孩子成长的作用，表现出母爱的伟大。 教学目标： 1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。 2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解 教学重点：对诗句意思的把握 教学难点：对“用目光倾听”的理解 教学准备： 教师：网络查询“金波”的有关资料 学生：将诗歌读熟，查找理解“伴随、真诚、倾听、灿烂、千言万语、 传送、照耀” 7 个词语；查找“金波”的相关资料。 教学过程： 理解课题、认识作者 今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者 19
45、 金波？金波， 1935 年 7 月生于北京。 大学时代开始文学创作。 出版过 诗集回声、 绿色的太阳、 我的雪人、 在我和你之间、 林中月 夜 、 风中的树、 带雨的花、 我们去看海金波儿童十四行诗 等十余部；童话集小树叶童话、 金海螺小屋、 苹果小人儿的奇遇、 眼睛树、 影子人、 白城堡、 追踪小绿人等多部；此外还出版 有散文集等待好朋友 、 等你敲门、 感谢往事。评论集追寻小 精灵 。选集金波儿童诗选 、 金波作品精选以及金波诗词歌曲 集等。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家 图书奖、 “五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆 龄儿童文学奖、 冰心图书奖
46、等。 1992年获国际安徒生奖提名。 你是怎样 理解这个题目的？ （对题目的理解为下面的学习作铺垫。对作者的了解可以让学生认识一 位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。） 理解诗歌，把握作者的思想感情 请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？ （让学生把握诗歌的主旨，为了让学生理解“目光倾听”做铺垫） 妈妈对你说的最平常的话是什么？为什么要在别人说话的时候看着对 方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。 （学生总结“用目光来说话” 。第一个小节实质上是个总起的段，后面 的两小节是解释说明第一小节的。 ） 你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？ （指导学生美读，是为了让学生更好的
47、体会诗歌的感情所在。让学生选 择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情） 我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。 （对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”的意思。） 小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。 再读诗歌，体会诗歌感情 请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。 （提升学生对诗歌的理解） 背诵诗歌 指名背诵 男女生比赛背诵 小组背诵 （为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学 生背诵的积极性，加深学生的记忆） 交流“金波”的作品 1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗 句画下来、记下来。 20 （交流的目的是让
48、学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生 积累语言） 2、小组间谈谈感受 （交流感受让学生全面的理解诗歌） 3、背诵自己喜欢的诗歌 （积累语言） 三、朗读自己收集有关母爱的文章 1、你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家 都来聆听你对母亲的爱。 （引导学生如何运用感情读文章，通过有感而读让学生理解文章要表达 的感情。读给大家听，为了给学生作个引导。） 2、小组间有感情地读自己收集的文章 3、评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。 四、写一写 1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。 （帮助学生收集写作素材） 2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读 给妈妈听，好吗？ 3、写一写 （将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出 来） 五、文章交流 1、谁愿意把自己的作品读给大家听？ 2、你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？ （把作品读给大家听：一、可以让好的作品让大家欣赏；二、学生可以 通过这种方式取长补短。评评：可以让大家提升自己的写作水平。） 六、作业 把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。 信任 教材分析 信任通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己 动手采摘桃子、自觉付款一事，是“我”体验到了人被信任的喜悦，说 明人与人之间的信任非常重要。 教学目标 1、学习本课