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1、第 1 页 如何进行“小组有效合作学习” 特征码 oNJUGaVxlyoUohxneGqX * 如何进行“小组有效合作学习” 数学组 赵碧波 我们学校开展小组有效合作学习三年多了，三年来，我们的课 堂教学改革取得了一定的成绩。老师们积极转变观念，学生的 学习积极性高涨，课堂成了学生的乐园，学生愿意学习。学生 动起来，课堂活起来，效果好起来。学生的及格率得到明显提 高，下面我就将小组有效合作学习操作要领给大家作以介绍， 咱们一起边学习、边实践，不断改进，不断提高。 首先，我们为什么要进行小组有效合作学习？对于这一问题大 家只有从思想上真正认识到小组有效合作学习的重要性，才能 将此工作搞好，才能不
2、断创新。对于小组有效合作学习我是这 样理解的：咱们过去的课堂是教师讲学生听，学生的思维随着 老师走，学生不思考，也不敢思考。对于一个新问题，学生没 有自己的观点，千篇一律，一个答案，一个模式。有一个外国 第 2 页 专家到中国来调查我们国家青少年学习情况。到幼儿园他在黑 板上画了一个圈，小朋友你们看这象什么？皮球、气球、月亮、 脑袋、汽车轮子、苹果。 。 。答案千奇百怪。他们天真无谐，想 到什么就说什么。而他到了小学、初中，问同样一个问题，学 生们的答案只有一个，那就是圆。学生们的思维不敢想象，也 不会想象。培养出来的学生没有创新精神，正如大科学家钱学 森感叹到：我们国家怎么了，怎么就不能培养
3、出来一个诺贝尔 奖获得者。可喜的是我们认识到了这一点，我们国家开始了课 程改革，开始了课堂改革。我们学校领导意识超前，紧跟时代 步伐。特别是黄校长、许校长特别重视课堂改革，组织大家多 次到清徐二中、恒水中学参观学习，向人家学习、向人家取经。 不但走出去，还把人家请进来，让人家传经送宝。我们边学习， 边实践，最后结合自己的实际提出了小组有效合作学习这一课 堂模式。我们学校实行小组有效合作学习以来，各门学科的合 格率明显提高，大家有目共睹。学生们的能力、素质得到了提 高，可以说是后劲十足。据我了解去年从我们学校毕业的学生， 今年应当是高二。康杰中学到高二全校成了一个火箭班，班里 有 50 多人。从
4、我们学校毕业的学生就有 5、6 个。况且我们的 中考前 5 名去了省实验中学。是的，小组有效合作学习让学生 学会了学习、学会了思考、学会了创新。学生的综合素质得到 了全面提高。 第 3 页 小组有效合作学习有哪些环节，关键有三个环节。一、学生自 主学习。二、小组交流、讨论。三、学生上台展示。 自主学习：自主学习是第一个环节，也是关键的一个环节，只 有自主学习到位，以后的两个环节才能保障。那么学生如何自 主学习呢？咱们初一的学生刚从小学升上来，学生的学习方法、 学习方式、学习态度都不同。大部分学生不适应中学的学习环 境，这就需要老师进行指导， 通过这几年的实践摸索、自主学 习也就是预习这个环节最
5、好放到课堂上比较好。以前我们也尝 试把预习放到晚上，让学生在家预习，可是效果不是太好。课 堂上学生如何自主学习，我是这样想的：课堂上先让学生把整 节课的内容认真从头到尾看一边，看的过程中学生要拿上笔， 把重点内容、重点句子、疑难的地方、看不明白的地方用笔画 起来，圈住。等小组讨论时进行交流讨论。特别注意的是让学 生不看书能用自己的语言将本节课的大体内容说一遍。例如： 八年级数学第一章第一节探索勾股定理，从题目来看重点词是 探索，让学生用笔圈住。那么为什么要探索勾股定理，也就是 说勾股定理在实际生活中的用途，这个学生要用心体会。既然 勾股定理有用那么就要探索、就要研究勾股定理，书上有探索 的过程
6、。活动一：画三角形，用尺子测量，计算平方，找出平 方之间的规律。活动二：在方格纸上数格子看看三个正方形面 积之间有什么关系，这里学生探索起来有困难，但是只要学生 第 4 页 在自学的过程中能知道干什么就行。探索完以后得出结论勾股 定理。最后运用勾股定理解决实际问题。这节课的内容学生要 能自己叙述下来。待学生把整个内容看完后，把学案发到学生 手中，根据学案的指导完成学案。以前学生在自学时对本节课 没有一个整体概念，就事论事，成了填空，回答问题。仅仅完 成学案为目的。学生自学的过程中，老师不能闲着，老师要到 学生中去，指导学生自学。观察学生的学习态度，对个别自学 有困难的学生给予帮助，及时了解学生
7、在自学中的遇到的困难， 以便在师生互动时给予点拨，做到心中有数。 小组交流讨论。我的理解是有两层含义：一个是交流，再一个 是讨论。这个环节是给组内每一个成员展示自己的机会。交流 就是学生把自己的自学成果在小组内给其它同学展示，简单一 些的问题组内的 5 号、6 号同学给大家说少稍难一点的问题组 内的 3 号、4 号同学讲，有难度的问题 1、2 号同学讲，总之， 组内的每个同学都必须发言。都必须参与到合作学习中来。讨 论就是大家有争议的问题，有不同的见解，有不同的答案，这 个时候就需要小组成员进行讨论。疑难问题小组内能解决的小 组内解决，小组内解决不了的等课堂展示环节解决。这个环节 中，小组长是
8、关键，小组长必须是一个组内管理力强，有一定 威信的同学来担任。小组交流的时候，老师也要深入下去，深 入到小组中去和学生一起讨论、一起交流，倾听学生的意见， 第 5 页 老师要把自己当做学生中的一员，不能把自己和学生分割开来。 学生展示。这一个环节，我是这样理解的：让学生上台展示有 以下好处：1、学生代表自己的小组把本组的学习成果展现给大 家，让他们感受到成功的喜悦。更加激发他们学习的主动性与 积极性。2、学生上台展示能锻炼学生的胆量，锻炼学生的思维， 提高学生的语言表达能力。那么学生如何进行展示？首先我给 大家讲一下对上台展示学生的要求：1、展示学生要面向全体学 生。2、声音要洪亮。3、必须有
9、以下语言：“我是第几组几号 同学，我现在给大家讲解第几题。 ”“同学们还有什么疑问，还 有没有补充的” “谁还有不同意见，不同见解” 。 “老师还有什么 要补充的”如果有别的组同学给自己纠正错误。可以说“谢谢 某某某同学，我以后会记住的”等等。展示那些内容：这要根 据本节课的具体情况来看。如果说：本节课学生的疑难较少， 那就把学案上的内容让学生展示给大家。如果说：本节课的难 点较多，那就让学生把重点知识点，和学生容易出错的地方进 行展示。切记学生展示中出现的错误老师不要急于纠正，而是 先让本组其它成员纠正。本组纠正不对的，让其它小组学生来 纠正。也就是说：这个问题只要有学生会的老师坚决不能说， 让学生解决问题。如果说这个问题学生都不会，这时老师给予 适当的点拨、漫漫引导学生，直到成功。课堂上老师要鼓励学 第 6 页 生提出问题，提出问题比解决问题更重要。 以上就是我本人对小组有效合作学习的一点体会。 *