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1、11、海燕 教学目标 知识和能力目标： 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。 体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 情感态度和价值观目标： 培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重点 象征手法在文中的运用及其作用。 比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 教学难点 象征手法在文中的运用及其作用。 比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的
2、运用。 课时安排2 课时 授课类型新授授课方式合作探究 +启发点拨 通案个案 教学过程第一课时 课前准备 课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查 找有关高尔基的资料。复习雷电颂中有关象征 手法的知识。 诵读法：通过教师范读和学生自由朗读等形 式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。 提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生 把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。 练习法：采用仿说练习的方式，检测学生的 学习效果。 导入新课 请说说“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这句战斗宣言 出自谁的哪部作品？ 诵读课文 教师播放音乐，范读。 要求：学生看书，仔细聆听，发挥想象，静心 感受，认真思考， 用一句话
3、概括你听到了哪些内容？ （教师点拨：同学们可以从文章提到了那几种事物 来考虑。） 检查预习 （1）勾画出下列词语所在的语句，尽量记住下 列字词的读音、写法和意义。 苍茫精灵呻吟胆怯翡翠 蜿蜒高傲 （2）用一个词语概括海燕的精神内涵。 整体感知 教师出示“海燕形象图课件 ” ，让学生认识、感受海 燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。形象感知， 领略海燕风采。 了解背景 教师出示幻灯片资料： 高尔基（ 18681936）前苏联伟大的无产阶级 文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基 人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活 所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮 船杂役，面包工人等，
4、备尝人间苦难。他亲眼看到 劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为 他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名 为马克西姆高尔基（俄文意为“苦难”） 。著名作 品有长篇小说母亲和自传体三部曲童年在 人间 我的大学 。 体裁 本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代 表作品。它写于1901 年，那时正是俄国1905 年革 命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。 高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐 抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一 篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律（又译为 迎春曲幻想曲） ， 海燕就是其中的末尾一 章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了
5、列宁的高度重视和称赞。 探究赏析 艺术形象 1学生默读全文，思考并讨论： 本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也好似一 幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕 在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中 海燕又有什么表现？（注意结合场景景物的变化来 思考。 ） 学生讨论交流后明确： 全文给我们随着场景的变化为我们展示了三幅 不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形 象逐步完整、鲜明： 第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨 的到来； 第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴 风雨的到来； 第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的 姿态呼唤暴风雨。 这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼
6、近为 线索，按海面景象的发展变化逐步展开。 2请同学们细读课文，用横线画出本文中正面 描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用，具体 分析海燕的形象。 示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪 电，在高傲地飞翔。 ” 赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜 色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大 海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二 是从行动角度写，表现出海燕藐视恶劣环境的英勇 气概。 示例二：第二、三段。 赏析：先承接前面的“飞翔”而来，以瞬息交 替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健 雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。 探究赏析 艺术形象 示例三：第九、十段。
7、 赏析：再现前面对海燕的描写，又补写海燕形 象。采用了什么修辞手法？在这里，作者绘形绘声 地描写了海燕在海浪与云空拚搏的情景。抓住了那 些词语来写的？找出来。 “叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮； 海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”， 从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。 示例四：文章的最后三段。 赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾 呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利 预言家的豪迈情怀。 海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加 鲜明、完整。 4归纳总结海燕形象（板书） 全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、 大声疾呼的形象描写，再现了一个勇猛坚强、乐
8、观 自信的先驱者的形象。 四课文还描写了其他的动物，请同学们从课 文中找出描写其他动物的句子，用曲线划出表现其 精神的关键词语。 提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惧。（板书） 在开始我们就能感受到本文的主要形象是海 燕，为什么还要写到其他三种动物呢？这是用了什 么表现手法？（板书） 课堂小结 通过本堂课的学习，我们应该知道，全诗通过 对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形 象描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信的先驱者 的形象。 板书设计 勇敢海鸥 11、海燕乐观先驱者海鸭恐惧 自信企鹅 富于献身精神 对比手法 布置作业 1、必做：伴你学自主部分 2、选做：课后“三” 教学反思 第二课时 教学目
9、标 1、 掌握象征手法的运用 2、 探讨结尾句的含义 3、 探讨多种修辞手法的运用 教学重点 象征手法在文中的运用及其作用。 比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 教学难点 象征手法在文中的运用及其作用。 比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 授课类型新授授课方式合作探究 +启发点拨 通案个案 检查读写见课后 导入新课 上节课，我们感知了海燕形象，知道了作者是如 何来描写海燕的，那么作为诗的语言，又是怎样来表 达作者的感情的呢？本节课，我们共同探究这一问题。 课文研讨 1教师播放音乐，指两名学生有感情地朗读全文，注 意重音、停
10、顿和语速的处理，读出激情雄浑的气势。 2 （1）学生回忆在雷电颂中所讲的象征手法， 教师强调：本文的作者也运用了象征手法。即象征是 “托义于物”或者叫做“托物寓意”也就是“借此言 彼” 。 提问： 本文的 “大海”、 “狂风”、 “乌云”、 “雷电”、 “海燕”、 “暴风雨”、 “海鸥”、 “海鸭”、 “企鹅”、 “巨 浪”等物以具有怎样的象征意义呢？ （2）以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画 的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运 用。 讨论明确： 海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；暴风 雨象征 1905 年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一 场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产
11、阶级革命；大海 象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海鸥”、 “海 鸭” 、 “企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们 的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥 “呻吟” “飞窜” “恐惧” “掩藏”，海鸭“呻吟” “吓坏”， 企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与 海燕“高傲的飞翔” 、欢乐的“叫喊” 形成鲜明的对比， 以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们 进行了无情的鞭挞；乌云、闪电、雷声、狂风这一组 意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了 点明海燕所处的险恶的环境。 此外，本文还两次写到大海与风、云、雷、电展 开了殊死搏斗， 反映了 1905 年革命
12、前夕革命与反革命 斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了 无产阶级革命必胜的前途。 合作探究 教师出示下列两组问题，学生合作探究： （1）在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言 家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？海燕 的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？ 2）本文是如何综合运用多种修辞手法的？ 归纳小结 作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写， 赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了 “海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的 不革命者或假革命者以及以“乌云、狂风”为代表的 反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感 态度。 拓展训练 请你仿照句子说一
13、段话。 例：假如我是（海燕） ，我将对（海鸥）说（收起 你对暴风雨的恐惧吧） ，因为（生命本身不同寻常，所 以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活 中的风雨，这样的人生才是完整的）。 句式：假如我是（） ，我将对（）说（） ， 因为（） 。 课堂小 结：归纳 散文诗的 特点 诗歌语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感，诗 歌是格式化的，古典诗词讲究五言绝句或五言律诗， 七言绝句或七言律诗，字数与平仄都有严格要求；而 散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是 “形散而神不散” 。如果我们要两者兼得，怎们办呢？ 有一种新的文学样式为我们提供了方便，这就是散文 诗。散文诗多采取跳跃流动、轻
14、捷灵活、多节段的结 构，既适应语言精炼简洁、节奏起伏跳荡的要求，也 体现了建筑美的视觉快感。散文诗的构思是诗化的， 讲究诗的情绪，诗的精魂，讲究铸炼意境。散文诗的 另一个特征是大都追求寓意和哲理，散文诗的语言具 有以一当十的张力，是压缩饼干。另外，散文诗多是 可以朗诵的，如高尔基的海燕之歌，历来是朗诵的 必选篇目。 板书设计 11、海燕 高尔基 一、理解象征： “托义于物”或者叫“托物寓意”及“借此言彼” 二、 “大海”、 “狂风”、 “乌云”、 “雷电”、 “海燕”、 “暴风雨”、 “巨浪” 各象征什么？ 布置作业 一、必做：选择一种你喜欢的花草，采用象征手法，写一片段，300 字左右。 二、选做：摘抄美文 教学反思