幼儿园小班读书计划.pdf

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1、幼儿园小班读书计划 首先，阅读是所有学科的基础 研究表明，学习障碍主要是由于阅读障碍。中国有阅读 障碍儿童高达6至 8。专家发现，许多孩子阅读能力差， 计算能力差，阅读能力差的主要原因，阅读是提高学业成绩 的基础，所以我们必须奠定阅读的基础。事实证明，培养阅 读能力，提高学习水平的第一步。让幼儿从事阅读相关活 动，不让他们学习多少知识在阅读，而是让他掌握一些阅读 相关的准备技巧，培养阅读兴趣，发展阅读兴趣和阅读好习 惯，从而促进了正式阅读的未来。因此，儿童阅读的重点是 儿童的阅读兴趣和良好的习惯。 二，班级情况分析 阅读兴趣 小类儿童生活经验少，缺乏知识和经验，虽然经过一个 学期的培训，但阅读

2、兴趣远不及中产阶级，大班儿童，大多 数儿童不主动阅读习惯，他们喜欢体育活动，组织和指导， 大多数孩子都可以老师的解释和指导阅读，但时间较短， 持续时间不超过十分钟。 2. 读取例程 孩子基本上掌握打开书本的方法，会拿书，但是爱的书 和安静的阅读能力发展。 3. 儿童表演 大多数孩子可以简单地表达书的内容，大多数孩子不能 与他人阅读或告诉，大多数孩子可以背诵每个人面前的孩 子，但故事可能是太少的孩子。不能专注于故事。个人的孩 子不得不采取书的现象。有些孩子会假装读自己的书，有时 会谈论书中的人物。当有撕裂的书或咬的书现象有个别孩子 阅读。 三，本学期的具体实际目标 1. 培养孩子的阅读兴趣，可以

3、主动在老师的指导下阅 读。 2. 培养基本的阅读习惯，如：打开书本，拿书的方法， 知道文字是从左到右，从上到下阅读，并养成爱好书的好习 惯。 可以简单地表达你看到的图片的意义，初始建立语言和 图片链接。 愿意与他人合作阅读。愿意在大家面前表达，讲一些 简单的故事。 6. 享受一些简单和简单的文学文章和其他文学作品 四。本学期的具体内容 1. 如何培养孩子的基本阅读习惯，如：爱书，知道打开 书的方式，盖上书的封面和封底。 2. 如何为孩子创造良好的阅读环境，如：书区，表?演 区 3. 如何培养孩子的兴趣和听力的能力。 4. 与家长探讨育儿活动。 Fives 。实施计划和方法 1. 教师加强理论学

4、习，注重教学实践经验的积累。 2. 为孩子创造一个合适的环境和氛围，刺激孩子们对阅 读的兴趣。如环境的布局; 活动在书角，建立表演区。 3. 使用我们的幼儿园特殊活动，第二周的集体教学，教 授享受一些故事，儿童歌曲，增加大图片阅读，图片阅读， 光盘阅读等。并用词卡，完成书面语言和口语对应学习。 4. 在孩子的生活活动，通过学习。 如：使用晨早阅读活动; 下午阅读半小时就可以听一些 经典的童话故事; 通过展示区的活动来巩固孩子对诗歌和故 事的理解。 5. 通过游戏刺激孩子听取兴趣。 6. 和家长探讨幼儿阅读训练的意义和重要性，倡导家长 教育在亲子阅读。 父母对孩子独立成长的能力负有非常重要的责任

5、。因 此，我们将帮助家长找到一些在家庭中发展儿童阅读文章和 实施方案，让父母与幼儿园做出最有效的培训方案。 一、班况分析： 本班大多数幼儿都喜欢上幼儿园，并逐步能够适应幼儿 园的生活，初步建立了在园的一日生活和学习常规，学会收 拾玩具，将物品物归原处。喜爱参加户外体育运动，许多幼 儿内向的幼儿性格变的活泼开朗起来，喜欢与同伴交往。但 与此同时很多孩子还存在着一些情况，在家表现为任性，倔 强，爱发脾气，依赖性强，以自我为中心，爱听好话，不愿 意自己吃饭，挑食者较多，情绪波动比较利害，需要老师更 进一步的教育与关爱。同过近一个月的与家长接触，发现我 班部分家长比较重视早期启蒙教育，经常带幼儿外出增

6、长知 识，个别幼儿已在家进行早期阅读，有一定的可塑性。但仍 有个别家长不重视早期教育，这就需要教师耐心的做好家长 工作。 二、班级工作总目标： 认真学习新纲要，领会纲要精神，抓好新生入园的 各项教育，培养幼儿初步的自我服务能力及良好的行为习 惯，增强目标意识，引导幼儿活泼，愉快地在幼儿园生活， 逐步加深对幼儿的情感。注重家庭，幼儿园与社会教育的一 致性，切实做好为家长服务工作，共同为幼儿创造一个良好 的成长环境。 三、五大领域教育目标： 健康： 1、喜欢上幼儿园，有自己的朋友，乐于参与集体生活。 2、初步养成独立进餐的习惯，保持桌面整洁，建立餐 后良好的卫生习惯。 3、能安静入睡，培养幼儿整理

7、衣物的良好习惯。 4、了解一些简单的安全常识，培养初步的自我保护意 识。 5、在老师的帮助鼓励下克服困难，愿意参加体育活动。 6、初步建立体育活动的规则意识。 7、愿意参与成品材料、半成品材料和非成品的材料的 小肌肉活动。 8、在集体活动中，情绪安定愉快，不乱发脾气，性格 活泼开朗。 语言： 1、能听懂普通话，并学说普通话。 2、学会安静的听同伴说话，不随便插嘴。 3、喜欢与同伴交流，愿意在集体面前讲话、表演。 4、在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表 达自己的意思。 科学： 1、对周围的事物，现象感兴趣，有初步的好奇心和求 知欲 2、发展初步观察能力：充分使用各种感官，看看，摸 摸，

8、听听，尝尝，感知经常接触接近的事物，丰富生活经验 3、引导幼儿观察周围自然现象的明显特征，并获得粗 浅的科学经验。 4、引导幼儿乐意参加科学活动，初步形成好奇、好问 的科学品质。 5、学习运用各种感官感知的方法，发展感知能力。 4、喜欢摆弄、操作活动材料，学习有规则地进行活动。 社会： 1、愿意上幼儿园，在活动中保持愉快的情绪 2、建立良好的师生关系，让幼儿体验到幼儿园生活的 愉快，形成安全感，信赖感 3、培养幼儿喜欢参加游戏和各种有意活动，能亲近与 自己生活密切的人。 4、逐步接受老师的建议和指示，知道遵守集体生活中 的基本规则。 5、在日常生活中培养幼儿学习礼貌用语：早，好，请， 谢谢。

9、6、逐步培养幼儿的自我保护意识，发展对环境的适应 能力。 艺术： 1、喜爱参加艺术活动。 2、培养幼儿初步感受环境，生活和 艺术中的美。 3、初步培养幼儿艺术活动的能力。 4、鼓励幼儿用自己喜欢的方式，尝试在审美活动中 大胆表现。 5、学习一些简单的艺术要素，能用自己的艺术方式 表达情感。 6、引导幼儿感受周围生活中美，激发幼儿初浅的欣 赏美，表现美的情趣。 三、区角创设内容及指导要点： 生活区：提供各种材料，提示自我服务的能力。 ?喂小动物，纸板箱或纸盒装饰成小动物，嘴部掏空， 幼儿用较大的勺子将干蚕豆、玻璃珠等作为食物给小动物喂 食，锻炼手眼协调能力。 ?用筷子夹物，如夹花生米、蚕豆、玻璃

10、珠等，秩序渐 进的训练手指的灵活性。 ?扣纽扣，准备缝有各种纽扣的小衣服，供幼儿解开、 扣上。 语言区 ?提供挂图让幼儿记住老师讲每个故事。 ?各种与主题有关的图书与文字。 ?幼儿从家中带来的图书。 ?提供玩具电话机两部，供幼儿自己交谈。 益智区 ?盖瓶盖准备各种形状、大小不一的瓶子和瓶盖，为瓶 子盖合适的瓶盖，发展比较能力，提高手指和手腕的转动 能力。 ?找朋友准备多种图片，将生活中配合使用的物品两两 相配，如锁和钥匙，花和花瓶，碗和筷子等。 玩具区 ?提供、积木、有声响的小动物等玩具或幼儿自带的玩 具供幼儿自由玩耍。 五、家长工作： 1、做好全面的新生家访工作。 1 认真仔细地做好新生入园

11、前的家访工作，了解每 一位幼儿的个性状况，写好家访记录。 2 幼儿生病三天以上，教师及时上门或打电话进行 家访，了解幼儿病情，予以慰问。如患流行疾病，及时进行 班级全面消毒工作。 幼儿园小班教学计划- 阅读 2、定期召开家长会： 1及时召开一学期的家长会，向家长介绍班级工作 计划和学期重要活动及具体实施方法。 2 向家长宣传先进教育思想，方法。 3、利用多种形式指导家长工作，切实做好为家长服务 工作。 4、利用早、晚接送的时间，及时与家长沟通，取得家、 园教育的一致性。 个人读书计划 幼儿是祖国的未来和希望，幼儿园是幼儿日常生活和学 习健康成长的地方。作为幼儿教师，要多读书，读好书，常 写读书

12、笔记，让自己养成一种爱读书的好习惯。读书，能够 改变教师的精神、气质和品性，“腹有诗书气自华”。读书， 能够使教师不断增长专业智慧，能使自己的教学闪耀出敏捷 睿智的光彩，充盈着创造的活力和快乐。读书，能够改变教 师的人生，而且能促使教师去不断地思考教学工作、生活、 生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。 一、指导思想： 通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能 力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；通过阅 读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩！ 二、实现目标： 1、努力提升理论和实践水平，增长教学智慧, 推进课程 改革进程，全面提高教育教学质量和效益。 2、通过读书学

13、习，丰富自身个人文涵养，强化自身修 养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。 3、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值 观和教师职业观。 三、主要书籍 跟上孩子的成长的脚步、哈佛训言、幼儿园 指导纲要、幼儿 学习档案真实记录幼儿学习的历程、苏霍姆林斯 基著 : 给教师的100 条建议、解放儿童、幼儿园 听课、评课、说课 四、主要措施 1、根据学校读书活动规划和教研组的计划适时适度对 个人读书计划进行预调微调。 2、积极参加学校组织的各项读书活动。 3、充分利用课余时间阅读有关书目，做好读书笔记， 写好心得体会。 4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教 学的信息和动态。 5、以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。 6、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决 问题的方法，潜心写好读书心得。 庄子说，吾生也有涯，而知也无涯。书籍是人类宝贵的 精神财富， 读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯， 是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。通过读书，我们深 深地体会到：教育不应是僵硬的教育，而应是互动的充满生 气的教育。读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师去 不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次 的提升和生命的升华。