小学课改工作总结20篇.pdf

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1、小学课改工作总结 小学课改工作总结（一）： 小学新课改工作总结 一、课改中开展的主要工作 1。加强校本师资培训，增强教师整体素质。 成立课改领导小组，负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作，教科室具体 负责组织课改教师培训工作，开展了如下培训: (1) 、岗前培训 : 按照先培训后上岗的原则，组织实验教学师参加了多元化、实效性各级 培训。 (2) 、校本培训 : 加强新课改思想、理念、方法等培训。组织全校教师进行纲要和 有关新课程资料的学习，以参与式培训为主，提高实验教师的课改实效。(3) 、家校培训。起 始年级投入实验，及时召开家长会，注重对新课程的宣传，为实施新课改营造良好的氛围。

2、 (4) 未来工程培训。 对中青年教师定时限期进行教育信息技术培训，使教师能初步掌握计算机 基本操作方法、课件制作，发挥电教手段的优化功能，学习信息技术与学科教学的整合。(5) 后续培训。教科室及时了解新课程使用过程中出现问题，透过研讨、评课、交流等形式，加 强对教师的后续培训。 2、广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机制。 、规定每周三为教研活动时间为课改实验研讨日，进行课改通识培训、教材教法培训， 或收看典型课例，或听专题讲座，或交流课改经验，或研读课程标准。 、定期群众备课、互相探讨。每周由年级组长组织实验教师群众备课时间，教科室派 专人负责，及时了解实

3、验状况，指导、协调、解决遇到的问题。 、定期进行形式多样的月总结，学期总结，如教改经验，教学随笔、课后反思、教学 札记等，进行新课改经验总结，新课改教师研讨会，课改教学质量分析，研讨，课改教学成 果展示。 、领导深入课堂听课，及时指导，研究制定新课改中考试与评价体系的改革。 、安排校园计划安排进行新课改教学研讨课、课改教学展示课、课改教学问题研讨、 利用周三科技文体课进行综合实践活动课程资源的研究、开发和实践。 、从本校实际出发，选取适当的资料，确立区级、校内或市级课改研究课题，引导教 师走上教研之路。 (7) 、落实纲要和方案的精神，逐步推行综合实践活动课程，进行校本课程的开 发和实践，为全

4、面实行新课改革做好准备。 3、开展校本教学研究，促进课改实验。 (1) 、以课改实验为龙头，大力开展教学研究。(2) 、创新教法，将课改理念不断落实到 课堂教学过程中。(3) 、广泛开展了愉快教育，创设和谐教育的课堂情景。(4) 、转变学习方 式，让学生自主学习，培养合作学习意识。(5) 、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各 种课程资源。 (6) 、注重赏识教育， 保护学生的求知欲和自信心。(7) 研究开展综合实践活动， 为学生的成长开辟更广阔的空间。 4、建立科学、规范的校本教研体系，推动课改工作。 (1) 、理论启动 : 启动了创新教育教学思路。(2) 、课题推动 : 实施教育科研工程

5、，切实抓 好教学研究工作。(3) 、系统活动 : 教研活动抓落实，有实效，构成了教导处学科组教师三位 一体的教研活动体系，使教研活动制度化、经常化、规范化。(4) 、信息传动 : 加强校园教育 科研成果的推广和宣传工作，引导广大教师理解和应用科研成果。(5) 、榜样带动 : 充分发挥 各级骨干教师作用，推行名师效应。透过典型示范、课堂观摩、专题讲座等活动，推广骨干 教师教研教改经验，扩大了研究成果。(6) 、群体促动 : 定期召开教学研讨活动，课改经验交 流研讨会，不断把课改实验工作推向深入；开展各科综合实践活动，提高教师的整体素质， 促进学生的全面发展。 5、改革考试与评价机制，促进师生共同

6、发展 我校以课程标准为导向，从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为 教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，建立了具体开放的 评价体系。 (1) 、教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、校园评价。(2) 、学生 评价。采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的四评方式。(3) 、改革对 教师课堂教学的评价方法。从教学目标、教学资料、教学方法、教学基本功、教学效果、作 业等六方面评价教师的课堂教学，促进了教师教学潜力潜力的提高。(4) 、用好学生是夸出来 的教学理念评价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂，融入学生心田。(5)

7、、发挥 奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用，建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。 二、实施新课程以来发生的变化 1、教师的主角开始转变。新课程改变了教师一味传授的权威地位，转变为学生学习的帮 忙者和同伴。师生间的距离正逐步靠近，让学生有了一种平等感、亲切感，民主平等的师生 关系正在逐步构成。 2、促进教师的专业成长。应对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐构 成教学反思的习惯。一年来，教师撰写的教后随笔、反思型的论文越来越多，其数量、质量 较之实验前有了极大的提高。教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用 现代教育技术的潜力，又较好地促进了教师教学反思潜力的提高。

8、 3、构成了浓厚的教研氛围。教师及非实验教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著， 互相探讨教学。透过群众备课、听评课和交互式的讨论，我们看到的是教师的智慧一次次碰 撞，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。教师的问题意识、主体意识在实 验中增强了，理论水平在实验中得到了提高。新课程实验提高了教师参与教研的用心性，变 原先的要我上为我来上，教研的氛围更浓了。 4、学生在课改实验中快乐学习。新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生 自己活动起来，让学生在活动中学习，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学习方式 正在发生变化。课堂上，教师上得简单，学生学得快乐。 5、教研方式正

9、在悄然变化。教研改变了过去那种教研员导课、教师看课、教研员总结的 单一呆板的方式，采取由实验教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，透过比 较教研、互动教研、联合式教研等活动，支持和帮忙校园教师构成学习共同体，借助群众的 智慧来提高教师的潜力，新的教研方式正逐步构成。 三、课改工作取得的成效 1、课改善入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮忙教师树 立了新课程的理念。教师教学主角和学生学习方式的转变，用心探索课堂教学的实效性，课 堂教学发生了巨大的变化。 2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。课改将教师推上了自觉参与的教研 教育科研之路。良好的教育科研之

10、风已蔚然构成，成为我校教育发展中的一大亮点。 3课程实验各项措施落到了实处。在新课程实验中，我们建立了以校为本的教研制度， 教师的专业成长得到了快速的提高。建立了三级教研网络、校本教研制度、青年教师培养制 度、强化反馈制度、加强实验研究协作制度，从而提高了教研实效。 4、初步建立了贴合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。实验中，我 们以课程标准 为向导， 提出让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长的办学理念， 改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价，着眼于教师专业化发展和学生全面发 展的评价，建立了以人为本的、开放的、多元化的发展性评价体系。 (1) 建立了全方位、多

11、角度、多渠道的教师评价体系。把定量与定性评价相结合，他评与 自评相结合、过程评价与终结性评价相结合，促使教师不断提高自己的业务水平，引导教师 向研究型教师方向发展，使教师在成就学生的同时也成就自己。包括师德师风评价、教学过 程评价、教学常规评价、成果评价。 (2) 、建立学生的多元评价体系。把学生的评价分为学习成长过程的评价、终结性考试评 价、非学业资料评价、评价方式采用学生自评、伙伴互评、家长评价、教师评价、成长记录 袋评价。注重学习成长过程的评价、期末考试评价、非学生资料的评价。 四、存在的问题: 1、要继续提升领导和教师的观念。如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念， 是我们这次

12、课程改革成败的关键。虽然透过培训和实践，我们的领导和老师的观念都有了很 大的提升，但是和新课程的要求还是有必须的距离。 2、要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实 践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新 课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。 五、今后努力的方向 1、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮忙教师将理论转化为教 学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。 2、用心稳妥地推进课改善程，及时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障 新课程的实施。 3、继续推进

13、经验教育教学评价改革，促进课改的深入发展。在研究完善考试与师生评价 体系和机制改革的基础上，研究制定校园管理的评价改革体系。 小学课改工作总结（二）： 小学新课改工作总结 一、课改中开展的主要工作 1. 加强校本师资培训，增强教师整体素质。 成立课改领导小组，负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作，教科室具体 负责组织课改教师培训工作，开展了如下培训： （1） 、岗前培训：按照先培训后上岗的原则，组织实验教学师参加了多元化、实效性各 级培训。（2） 、校本培训：加强新课改思想、理念、方法等培训。组织全校教师进行纲要 和有关新课程资料的学习，以参与式培训为主，提高实验教师的课改实效。（3

14、） 、家校培训。 起始年级投入实验，及时召开家长会，注重对新课程的宣传，为实施新课改营造良好的氛围。 （4）未来工程培训。对中青年教师定时限期进行教育信息技术培训，使教师能初步掌握计算 机基本操作方法、课件制作，发挥电教手段的优化功能，学习信息技术与学科教学的整合。 （5） 后续培训。 教科室及时了解新课程使用过程中出现问题，透过研讨、 评课、交流等形式， 加强对教师的后续培训。 2、广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机制。 、规定每周三为教研活动时间为课改实验研讨日，进行课改通识培训、教材教法培训， 或收看典型课例，或听专题讲座，或交流课改经验，或研读课程标

15、准。 、定期群众备课、互相探讨。每周由年级组长组织实验教师群众备课时间，教科室派 专人负责，及时了解实验状况，指导、协调、解决遇到的问题。 、定期进行形式多样的月总结，学期总结，如教改经验，教学随笔、课后反思、教学 札记等，进行新课改经验总结，新课改教师研讨会，课改教学质量分析，研讨，课改教学成 果展示。 、领导深入课堂听课，及时指导，研究制定新课改中考试与评价体系的改革。 、安排校园计划安排进行新课改教学研讨课、课改教学展示课、课改教学问题研讨、 利用周三科技文体课进行综合实践活动课程资源的研究、开发和实践。 、从本校实际出发，选取适当的资料，确立区级、校内或市级课改研究课题，引导教 师走上

16、教研之路。 （7） 、落实纲要和方案的精神，逐步推行综合实践活动课程，进行校本课程的 开发和实践，为全面实行新课改革做好准备。 3、开展校本教学研究，促进课改实验。 （1） 、以课改实验为龙头，大力开展教学研究。（2） 、创新教法，将课改理念不断落实到 课堂教学过程中。 （3） 、广泛开展了愉快教育，创设和谐教育的课堂情景。（4） 、转变学习方 式，让学生自主学习，培养合作学习意识。（5） 、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各 种课程资源。（6） 、注重赏识教育， 保护学生的求知欲和自信心。（7）研究开展综合实践活动， 为学生的成长开辟更广阔的空间。 4、建立科学、规范的校本教研体系，推动

17、课改工作。 （1） 、理论启动：启动了创新教育教学思路。（2） 、课题推动：实施教育科研工程，切实 抓好教学研究工作。 （3） 、系统活动：教研活动抓落实，有实效，构成了教导处学科组教师三 位一体的教研活动体系，使教研活动制度化、经常化、规范化。（4） 、信息传动：加强校园教 育科研成果的推广和宣传工作，引导广大教师理解和应用科研成果。（5） 、榜样带动：充分发 挥各级骨干教师作用，推行名师效应。透过典型示范、课堂观摩、专题讲座等活动，推广骨 干教师教研教改经验，扩大了研究成果。（6） 、群体促动：定期召开教学研讨活动，课改经验 交流研讨会， 不断把课改实验工作推向深入；开展各科综合实践活动，

18、提高教师的整体素质， 促进学生的全面发展。 5、改革考试与评价机制，促进师生共同发展 我校以课程标准为导向，从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为 教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，建立了具体开放的 评价体系。 （1） 、教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、校园评价。（2） 、学生 评价。采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的四评方式。（3） 、改革对 教师课堂教学的评价方法。从教学目标、教学资料、教学方法、教学基本功、教学效果、作 业等六方面评价教师的课堂教学，促进了教师教学潜力潜力的提高。（4） 、用好学生是夸出来

19、的教学理念评价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂，融入学生心田。（5） 、发挥 奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用，建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。 二、实施新课程以来发生的变化 1、教师的主角开始转变。新课程改变了教师一味传授的权威地位，转变为学生学习的帮 忙者和同伴。师生间的距离正逐步靠近，让学生有了一种平等感、亲切感，民主平等的师生 关系正在逐步构成。 2、促进教师的专业成长。应对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐构 成教学反思的习惯。一年来，教师撰写的教后随笔、反思型的论文越来越多，其数量、质量 较之实验前有了极大的提高。教师自觉运用网络技术、多媒体技术制

20、作课件、既提高了运用 现代教育技术的潜力，又较好地促进了教师教学反思潜力的提高。 3、构成了浓厚的教研氛围。教师及非实验教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著， 互相探讨教学。透过群众备课、听评课和交互式的讨论，我们看到的是教师的智慧一次次碰 撞，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。教师的问题意识、主体意识在实 验中增强了，理论水平在实验中得到了提高。新课程实验提高了教师参与教研的用心性，变 原先的要我上为我来上，教研的氛围更浓了。 4、学生在课改实验中快乐学习。新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生 自己活动起来，让学生在活动中学习，自己经历发现、体验、探究的过程，学

21、生的学习方式 正在发生变化。课堂上，教师上得简单，学生学得快乐。 5、教研方式正在悄然变化。教研改变了过去那种教研员导课、教师看课、教研员总结的 单一呆板的方式，采取由实验教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，透过比 较教研、互动教研、联合式教研等活动，支持和帮忙校园教师构成学习共同体，借助群众的 智慧来提高教师的潜力，新的教研方式正逐步构成。 三、课改工作取得的成效 1、课改善入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮忙教师树 立了新课程的理念。教师教学主角和学生学习方式的转变，用心探索课堂教学的实效性，课 堂教学发生了巨大的变化。 2、课改教学为教师的成长搭建了

22、专业化成长的平台。课改将教师推上了自觉参与的教研 教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然构成，成为我校教育发展中的一大亮点。 3课程实验各项措施落到了实处。在新课程实验中，我们建立了以校为本的教研制度， 教师的专业成长得到了快速的提高。建立了三级教研网络、校本教研制度、青年教师培养制 度、强化反馈制度、加强实验研究协作制度，从而提高了教研实效。 4、初步建立了贴合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。实验中，我 们以课程标准 为向导， 提出让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长的办学理念， 改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价，着眼于教师专业化发展和学生全面发 展的评

23、价，建立了以人为本的、开放的、多元化的发展性评价体系。 （1）建立了全方位、多角度、多渠道的教师评价体系。把定量与定性评价相结合，他评 与自评相结合、过程评价与终结性评价相结合，促使教师不断提高自己的业务水平，引导教 师向研究型教师方向发展，使教师在成就学生的同时也成就自己。包括师德师风评价、教学 过程评价、教学常规评价、成果评价。 （2） 、建立学生的多元评价体系。把学生的评价分为学习成长过程的评价、终结性考试 评价、非学业资料评价、评价方式采用学生自评、伙伴互评、家长评价、教师评价、成长记 录袋评价。注重学习成长过程的评价、期末考试评价、非学生资料的评价。 四、存在的问题： 1、要继续提升

24、领导和教师的观念。如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念， 是我们这次课程改革成败的关键。虽然透过培训和实践，我们的领导和老师的观念都有了很 大的提升，但是和新课程的要求还是有必须的距离。 2、要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实 践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新 课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。 五、今后努力的方向 1、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮忙教师将理论转化为教 学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。 2、用心稳妥地推进课改善程，及

25、时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障 新课程的实施。 3、继续推进经验教育教学评价改革，促进课改的深入发展。在研究完善考试与师生评价 体系和机制改革的基础上，研究制定校园管理的评价改革体系。 小学课改工作总结（三）： 小学课程改革阶段总结 自小学课程改革活动开始以来，我们在上级教育单位的领导下，以适应时代，孕育英才 为原则，全面贯彻落实科学发展观，将课程改革深入到校园办学的各个领域中，以全面提高 育人质量为第一目标，以课堂教学为主要途径，更新教育观念，提高课改实效，培育课改特 色，整体推进校园的课程改革，促进校园的发展。从课程改革准备阶段到此刻，校园紧紧抓 住新课程通识培训、社会宣

26、传、课程标准与实验教材验证、课题研究、校本课程开发、发展 性教师和学生评价这些重点工作作，勇于实践，大胆创新，取得了课程改革的初步成效。 一、有效组织，科学管理 课程改革之初，我校就成立了以梁校长为组长的课程改革领导小组，并构成了校园- 教导 处- 教研组 - 教室的课程改革工作网络，各部门在课改小组领导下，各司其职，各负其责，协 同工作以实现课程改革工作顺利有序的进行。 为了进一步保证课程改革活动的顺利完成，校园制定了万全县高庙堡小学课程改革实 施方案，建立与课程改革相适应的管理制度，进行规范化管理。主要有万全县高庙堡小学 教师行为规范实施细则、 万全县高庙堡小学政治、业务学习制度、 万全县

27、高庙堡小学教 学管理制度 、 万全县高庙堡小学教学常规工作奖惩办法、 万全县高庙堡小学教师培训制 度等，以将强监督和管理工作，并对在课改实验中成绩突出的教师予以表彰。 二、更新观念，科学改革 校园先后组织教师参加全国、市. 区组织的各级各类课程改革培训学习。另外，我校还专 门针对教师开展了各类专题培训活动。专题培训有：教师学历培训，学科带头人培训、青年 教师教学培训、双语教学培训、计算机技能与网络技术培训，透过各级各类全方位的培训， 有力促进了全体老师教育教学观念的更新。 课程改革的直理解益者是学生和家长，为了更好的能让本次课程改革见到成效，让家长 适应课程改革中新的思想观念，我们先后多次组织

28、了各年级的家长见面会，并利用家教小报 广泛向家长宣讲课程改革工作的重要好处；并透过家长评校园、 学生家长评教师的问卷测试， 拓展了家长对校园课程改革等多项工作的了解渠道。透过座谈交流形式强化家长对课程改革 工作的认识。让全校师生家长用心参与到课程改革活动中来，共同营造课程改革的氛围。透 过以上举措逐步建立起有效的家长参与机制，赢得家长对校园新课程工作的支持和配合。在 实际工作当中，我们发现这种校园（教师）- 学生 -家长和校园（教师）- 家长 - 学生的双重模 式直接提高了家长参与课程改革的热情，促进了课程改革的顺利进行。 三、制定目标，科学实施 合理的制订校园课程改革的预设目标。主要透过以下

29、方式来实现：（1）培养教师终身学 习，勤奋学习的好习惯，收集、整理修改贴合新课程改革精神的课题、论文，为我校教师带 给交流学习、阅读积累的平台。（ 2）用心探索优化课堂教学的有效模式。（3）建立新型人才 观和质量观，逐步建立和完善体现新课程改革精神的课堂教学评价标准和对学生的分数评价 机制，鼓励教师大胆探索，构成自己的教学特色。（4）教学科研改革要体现三个层次：A、校 园课题 B 、教研组课题C、每个教师要有自己研究的课题。我校强化教育、科研，实验年级成 立各科课题研究备课小组，建立课程改革档案记录。（5）教学实践的合理性在于教与学双向 互逆活动的和谐性与有效性。我校用心探索新课程实验的合理模

30、式、促进教学方式、方法的 改革；促进民主合作的新型师生关系的构成。（6）大力开展以校为本的教研活动，在工作中 相互学习，在学习中工作。建立促进教师专业发展的教研机制。使校园不仅仅成为学生成长 的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。 制订贴合课程实验的常规制度，促进教师思想、行为变化：（1）群众备课，定期教研， 认真研究教学设计、教学重点、 难点， 指导成员教学教学活动。定期检查、 随机抽查， 用体 现新课程要求的课堂教学评价表进行评课，监控与评价教师课堂教学的过程与方法，确保 教师按新课程的理念进行课堂教学改革。（3）评价学生的学习过程和方法，学生自评，小组 评议，教师评

31、议，学期等级总分评。（4）每次主题活动结束后，及时总结交流。每学期要求 每位教师进行一次新课程改革体会心得交流，年青教师每学年要有一篇文章发表或获奖。（5） 建立教师 万全县高庙堡小学年度考核办法，对全体教师教师进行综合考核，并把考核状况 作为进行推选先进、骨干、名师培养对象、教学能手、教坛新秀候选人。（6）校园要求每位 教师，尤其是年轻教师，要根据课程改革实验的需要，制订相应的个人成长计划，到达自己 岗位应具备的知识水平和专业技能。教师们认真按照要求，纷纷制订了长期目标、短期目标、 学年目标等。 四、关注课堂，讲究实效 把好教学设计关，以学定教，发挥创造性。以往备课，教师关注的是课，忽略的是

32、人。 教学设计关注的是学的研究，探究的是以学定教的问题。教师个人的教学创造性、教学个性 要求充分发挥。要求教师不仅仅是课程的执行者，更是课程的开发者。 把好课堂教学关，师生互动，探究学习。（1）优化了课堂组织形式。教师的引导、组织、 合作。实现由以教师为主体向学生为主体的方向转变；构建以学生为主体的新的教学模式。 （2）优化了课堂环境。我们努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发敢说、敢想、 敢做的热情，或借助实物，直观教具，或运用丰富、优美、生动的教学语言，或组织丰富多 彩的课外活动，为学生装上想象的翅膀。在会话教学中我们将学生的动融于具体情境中，在 情景教学中让学生享受学习的乐趣。（3

33、）优化了学生学习方式。我们充分发挥群众力量每一 天坚持群众备课、课上学生能叙述的教师不替代，学生能操作的教师不示范，学生能发现的 教师不暗示，发动学生自主学习、合作学习及探究学习，把合作学习作为一种教学目标，培 养学生的合作意识、合作精神、合作潜力和合作品质。（4）展示课改成果的舞台。我们用心 开展课堂教学研究，在实战中加强培训，以实践课、示范课、展示课等多种形式推动教师用 心参与课改，促进新思想、新理念由内化到外显的实现。以达标课推广为例，我校将听达标 课的人员定为全校所有教师，要到达的标准定为三项：一是落实课堂教学目标，做民主式教 师，创民主式课堂；二是学生自主、合作、探究的学习方式占 主

34、导；三是针对教师课堂评价的水平不高、习惯不好的现状要求教师评价语言要全面（知 识技能、过程方法、情感态度价值观等方面），客观、丰富、有激励作用。采用的形式是教师 自行备课，同年组（或同科）教师相互听课，听后互相评课。如果不达预期效果的，教研组 重新共同备课， 上课，直到达标为止。 此活动教师参与面到达100% ，教师们感到透过达标课， 对上课明朗了许多，有了眼前一亮的感觉。 五、结合实际，全面改革 目前，城乡小学教学质量存在着必须的差异，甚至一些农村教师认为：农村经济文化落 后，学习条件差，教学资源匮乏，家长文化素质低课堂效率低下往往是造成农村教学质量不 高的主要原因，很多农村教师已经习惯了在

35、教学过程中以教师为中心的传统教学模式，这与 新一轮课程改革所强调的学生发展所矛盾。学生就应成为学习的主人，而教师则是学生参与 学习的组织者、引导者和营造着。应对农村小学存在的这些问题，我校在课程改革当中加大 工作力度，确保这种问题一次解决到位，全面解决掉农村经济落后所带来的矛盾。 另外，为体现课程改革工作中评价方式的重要性，我校及时出台了以新课程改革理念为 依托的评价体系，该体系以教师自我评价和发展性评价为主，贯穿校园要求、学生评价、家 长评价、教师互评、课堂教学评价、学生成绩评价等七个方面；对学生的评价改变以往只注 重考试成绩的片面作法，注重及时性评价，在对师生的评价中实行自评、互评、他评相

36、结合， 教师、学生、家长和管理者共同参与的形式，透过评价方式的变革促进教师与学生的发展。 课程改革活动开始以来，取得了令人骄傲的成果： 1、教师的转变 透过课程改革，教师具备了基本的课程意识，教师具备了基本的课程意识。工作重点放 在了研究课程标准、研究教法、 研究学法、 研究学生个性特点和研究对学生的评价五个方面， 代表性的反映了我校教师工作重点转变的普遍性。 透过教师与学生的交流，增加了师生的了解，更多地使学生的学习活动与交流融为一体。 2、学生的转变 透过课程改革，学生改变了听、记、背、练的被动状态，极大地调动了学生学习的用心 性，培养了学生的科学精神。在教师正确指导下，学生的实践潜力和创

37、新精神、思考潜力、 捕捉信息潜力得到培养。 3、校园管理的变化 我们构成了适应课改的管理文化、管理制度，构成自己独特的教学管理流程，促进了教 育教学工作的规范化、制度化、动态化。 小学新课程改革是一个探索、创新的教育实践过程，也是一个持久的、持续的发展过程。 在新课改实施了五年多后的这天，我们已经少了些课改实验前的激情与猜想，更多的是对课 改实施所进行的冷静分析与理性思考。我们决心抓住这一难得的发展机遇，坚持用心、 稳妥、 领先、 创优的课程改革指导思想，引领全校师生统一思想、克服困难、 周密计划、 真抓实干， 务求落实到位，全力推进小学新课程改革，努力研究和探索，争取创出成绩，创出经验，为

38、小学新课程改革做出应有的贡献。 小学课改工作总结（四）： 实验小学课改工作总结 本学期已经接近尾声，暑假太古三代导学案的培训仿佛还在眼前。这学期以来每一位教 师都致力于太古三代导学案的运用上。大家有过迷茫， 有过彷徨， 这些也都发生在我的身上。 那么现将本学期自己在课改方面的感受浅谈一下。 一：迷茫 从暑假太古三代导学案的培训，开始认识了何为太古三代导学案，在培训中懵懂得知了 如何使用三代导学案。但是，当走进课堂，似乎将理论变为行动却是那么的困难。学生布置 如何去掌握新知识， 而我站在自己的位置急的抓耳挠腮，不明白该怎样办？因为简单的知识， 孩子们能够按照这样的模式进行，但是稍微复杂的知识对于

39、孩子来说，却只能用四个字来形 容：无从下手。而我却又不明白是该说还是不该说？ 二：寻求帮忙 于是数学组就导学案的使用展开了业务学习讨论。大家将不会的问题抛出来，一齐想办 法，经过几个业务会，大家仿佛理论知识掌握的足够透彻。于是如何来上好课又称为一个重 点资料。海燕姐和高迎迎暑假时去参与了太古三代导学案的培训，于是俩人自告奋勇的为大 家开始上示范课。大家都用心去听课，并进行了激烈的评课。所有课堂中的问题给他们一一 进行交流，他们也凭着自己对课堂的理解，给我们耐心讲解，大家似乎拨开了一点云雾。 三：自主实践 有了前面的工作，于是数学组开展了校内公开课。上课前我又一次咨询了高迎迎老师， 并且选了一节

40、课型资料都相对不那么难的课。一节课下来，虽然学生们用心程度没有之前那 么高，我也能够理解，因为新型课型孩子们一下子也不可能很快理解。但是这节课至少在运 用三代导学案上多了几分得心用手。 四：视状况而定 我们每个学生的状况不同，静下心来思考，为何太古学生能够运用自如无论是何课型， 但是我们却不行呢？原因其实很简单，我们的孩子正在理解新事物，而他们已经在运用新事 物，从理解到汲取再到运用，这个过程是需要时间的。所以我也明白一点，不能课课都这样， 我们的孩子毕竟不是天才。于是我视状况而定，泰国复杂和艰难的课程，我以多引导为主， 而简单的课程就以学生为主，这样三代导学案才能成为我们的帮手而不是负担。

41、这学期全区用心学习太古三代导学案，所谓课改其实就是为了更好的服务我们的教学， 让孩子们更快掌握知识，并且是快乐的掌握。所以以上是我这学期以来自己的所思所做。当 然课改的路还很长，在这条课改之路上不仅仅需要行走，更要边思考边行走。 小学课改工作总结（五）： 小学数学课改工作总结 几年的数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学 行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价 值; 只有注重课程资料与学生的生活经验，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣; 只 有教学资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，

42、才能使 教育理念得以升华，让学生感受数学学习的快乐。下面结合自身近年来参与小学数学课程改 革的教学实践，浅谈几点感受。 一、转变教学理念和教学行为 首先，在数学教学活动中，教师应向学生带给充分的从事数学活动和交流的机会，参与 合作寻求解决问题的方法。促使不同的学生在数学上得到不的发展，使人人体验成功的喜悦， 感悟学习数学的乐趣。 其次，转变学生的学习方式。有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实 践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑 思考、发现和掌握数学知识。 比如，在折纸一节的教学中，有这样的教学活动： 师：此刻。请同学们根据自己的爱好，

43、任意选取一道分母不同的加法算式，试一试如何 计算？ （学生进行独立的尝试。） 师：谁来汇报自己探索的过程？ 生：我选取了1/4 1/2 的这一道题，它的计算过程是：1/4 1/2=2/6 。 生：我也选取了1/4 1/2 的这一道题，但计算的过程与他不一样。计算过程是：1/4 1/2=1/4 2/4=3/4 。 生：我选取了1/8 1/4 的这一道题，它的计算过程是：1/8 1/4=1/8 2/8=3/8 。 生：我认为他的计算太复杂，我的计算过程是：1/8 1/4=2/12 。 师：刚才有很多同学汇报了他们的探索过程，那么为什么同样的算式，会出现不同的结 果呢？到底谁是正确的？谁是错误的呢？

44、 异分母分数的加法是一个全新的知识，也是分数加减法中的一个难点知识。但我却把新 授课的讲解交给学生自己去探索。但不出意料，探索中出现了学生常见的错误。然后，我也 不急于进行拨乱反正，又请学生自己开展争论，是谁对谁错？而争论的结果是谁也说服不了 谁？这时，我仍不出面澄清算法，又一次组织学生用所折纸的图像去进行验证。对这个重要 环节的处理，则引出了学生最后的发现。现代心理学研究证明，对每一项新的事物，学生都 存在着一种好奇心，这是他们认识世界的重要动力。而我把学生的这种好奇心还给学生，就 让他们进行尝试，从学生的内心来说，是一个很大的满足。当然，学生的探索中，往往会运 用知识的迁移，但由于分数的加

45、法与整数的加法其表示对象的不同，所以学生出现了找不到 方向的局面。在这紧要的关头，教师仅点拨用图像进行验证，从而引出学生思考上的深入， 并发现了异分母分数为什么要先通分的道理。 二、把握特点，活用教材 与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生 的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多 样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。 为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都务必是我们现实生活中实际存在的， 所以每一小节数学知识的出现，教材都带给了具体的生活情境，让学生在具体的情境

46、中提出 数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了不同的人在数学上得到不同的发展。教 材带给了超多的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，透 过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。 如教学第一册P96979 加几时，有几瓶牛奶（9 加几），教材给出两筐牛奶实物图（一筐9 瓶，一筐4 瓶） ，透过学生提问题，得出算式9+4。在计算9+4 时得多少时，学生能够透过直 接数瓶子得出： 9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13；或者将 4 分成 1 和 3， 先算 9 加 1 得 10，再算 10 加 3 得 13，即 9+4=13；或者把

47、9 分成 6 和 3，先算 6 加 4 得 10， 再算 10 加 3 得 13，即 9+4=13，或者直接用10 加 4 得 14，再用 14 减去 1 得 13，即： 9+4=13 总之，学生结合自己的生活实际，透过动手操作，自主探索，合作交流探讨出9 加几的计算 方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法最优化。练习题型设计上也充分思考了一些 开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生个性喜欢的卡通 人，智慧老爷爷、笑笑、淘气，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程 度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。三、开发和利用教育资源，创造性地使用教 材

48、 教学是教师和学生用心互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们带给的只 是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所带给的各种素材并不是所有资 料都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要用好教材，而不能教好教材，在设计教学的 过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。 学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加 了。在看到这些变化的同时，又要冷静下来对目前实施过程中的一些困惑问题进行反思。摸 着石头过河，究竟摸到哪些石头？摸得怎样？有哪些问题有待进一步研究解决？下应对几个 问题谈谈自己的看法。 一) 、多样化与优化

49、现代教育的基本理念是以学生的发展为本，既要面向全体，又要尊重差异。作为教师， 要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到 长足发展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。 例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路（当 然，学生如有其他思路也不限制），这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有 不少题目本来就能够有多种算法的。 就应明确算法多样化与一题多解是有区别的。一题多解是面向个体，尤其是中等以上水 平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了发展学生思维的灵活性。而多 样化是面向群体的，每人能够用自己最喜欢或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时， 透过交流、评价能够吸取或改变自己原有的算法。因此，在教学中不就应也不能要求学生对 同一题说出几种算法，否则只是增加学生不必要的负担。 二) 、成功与挫折 课改中，教师都很重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定，这很有必要；但也的确看到 这方面存在误区。有的不管学生表现如何一律给予夸奖，即使是一个十分简单的回答都表扬 为真了不起！真聪明，有的还误认为当前不能批评学生，批评就是否定