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1、1 写作修改润色 文题一 : 阅读下面的短文, 根据你的理解和感受, 试着修改润色这篇习作。 寻人启事 一节作文课上,老师一边讲寻人启事的要点, 一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。 “然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字; 有的同学想了几秒也很快 写上了 ; 还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写岀准确的数来。 “写好了吗 ?再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗?”“我妈妈有一颗痣! ” 一位同学说道。 “很好 , ”老师说 , “要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像 是有颗痣 ,可我怎么知道在哪儿?胳膊上应该
2、有条疤, 可是到底有没有啊?我胡乱编了几条特 征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。 “下面是很重要的一点穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢?”“我妈好 像有一件紫色的上衣吧?”“我记得她穿过一条黑裤子, 是今天吗 ?”平时哪个同学的衣 服很好看 ,或是穿了双名牌鞋, 大家很快就都发现了; 虽然没当面见过最喜欢的明星, 但他在 什么场合穿了什么衣服, 都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子 的衣服 , 却没有注意过。 最后 ,一则简单的寻人启事, 竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的 寻人启事时 , 她却写得又迅速又具体。 ( 改编自孙道荣寻找妈妈的寻
3、人启事) 文题二 : 选一篇自己这学期写的作文, 从“言”和“意”两个方面进行修改。 文题三 : 回顾自己以往的写作情况, 如写了哪些文章, 哪几篇写得好, 哪几篇不太好 , 好或不好的 原因是什么 , 等等。以谈谈我的习作为题, 写一篇作文。不少于600 字。 2 文题一 : 本题要求修改润色短文。首先 , 仔细阅读文章, 着眼于全篇。 其次 , 理解文章的内容,在兼 顾“言”和“意”的基础上发现其长处与不足, 并确定修改的范围和重点。最后 , 从内容和语 言两个角度修改文章, 使文章的内容更充实, 语言更流畅 , 更富有表现力。 文题二 : 本题要求修改润色自己的作文。首先 , 从自己本学
4、期写过的作文中挑选一篇, 并富有感情 地朗读一遍 , 朗读时注意思考文章立意是否明确、中心是否突出, 同时 , 也可请同学帮忙提出 修改意见。接着 , 在兼顾“言”和“意”的基础上对需修改之处进行加工润色, 以使文章更充 实, 语言更富有文采。最后, 修改完成后 , 可与原稿进行对比, 并说说你修改的理由。 文题三 : 本题要求以习作的方式谈自己的写作体会。首先 , 回顾自己写作的历程。接着 , 梳理自己 写作的基本情况: 如写了哪些文章, 哪几篇写得好 , 哪几篇不太好, 好或不好的原因是什么, 自 己从中获取了哪些经验, 吸取了哪些教训。最后, 总结经验、教训, 提出改进的办法。 1. 仔
5、细阅读原文。只有在充分阅读的基础上, 才能把握文章的主题, 理解文章的内容, 发 现其长处与不足, 确定修改的范围和重点。 2. 修改文章。文章的修改“四字法”: 一是“增” , 即添加必要的字、词、句、段, 充实 文章的内容 ; 二是“删” , 即删去多余的字、词、句、段, 把重复的内容、啰嗦的语句改得简 洁、精练 ;三是“改” , 即修改字词、标点的错误和病句等, 使语句流畅 ; 四是“调” , 即调整 文章结构不合理以及词序不对之处, 使之通畅连贯。 3. 润色语言。一是巧用修饰词语, 如动词、形容词、象声词等, 使语言更加生动形象; 二 是活用修辞手法, 使语句优美、生动、富有文采;
6、三是综合运用多种表达方式, 如在记叙文中 穿插描写性语句, 使人物形象更加突出。 4. 注意问题。 修改文章首先应从整体到局部进行修改, 从全局出发 , 看中心、 找结构、 观 立意 , 在此基础上再考虑字、词、句、段的正确性; 接着 , 应先求“清通”, 后求“工巧” , 即 在文从字顺、简洁明了的基础上对语言进行加工润色; 最后 ,应注意将修改与思考相结合,兼 顾“言”和“意”,做到“三思而后改”。 文题一 : 3 例文简析 寻找妈妈的寻人启事 作文课上 , 老师教完了应用文写作后, 当场给学生们布置了一个题目: 假设自己的妈妈丢了, 请每一个人写一则寻人启事。同时, 老师还给每 个同学发
7、了一份寻人启事的样本, 用来参照 , 但是 , 寻人启事里面的内 容必须依据自己妈妈的真实情况撰写。 同学们似乎还没有反应过来, 自己的妈妈丢了, 写一则寻人启事?面对 着寻人启事样本, 同学们一时都不知该如何下笔。 见同学们都没什么动静, 老师说 ,这样吧 , 我再讲一遍寻人启事的要 点, 大家一边听 , 一边写。首先, 写下丢失人的姓名。 大家埋头在纸上写出自己妈妈的名字。 老师说 , 性别。 女。大家唰唰写下。 丢失人年龄。老师的话音刚落, 班级里就炸开了锅。有人说, 我妈妈好 像 42 岁了吧。有人说, 我妈妈从来没告诉过我她多大啊。有人说, 我 今年 14 岁, 我妈妈应该有三十八九
8、岁了吧?几十个同学 , 竟然没有一个 人能够准确地说出自己妈妈的年龄。 老师摇摇头 , 年龄先空着吧。下面是最重要的部分, 请写出丢失人的体 貌特征。 大家七嘴八舌 , 似乎对自己的妈妈很了解。老师打断了大家的话, 同学 们说的 , 也许是你母亲的特点, 但是 , 现在请大家写的是母亲的体貌特 征, 比如脸上有颗痣, 手背上面有道伤疤, 腰杆有点弯曲等。 同学们停止了议论, 歪着脑袋 , 努力回想着妈妈的形象。每天都能见到 的妈妈 , 到底有些什么体貌特征呢?脸上有没有长痣?好像是有的 , 但 想不起来在哪了。妈妈干活时, 经常会受伤 , 可是 , 哪儿留下过伤疤, 倒 真的没注意过啊。妈妈的
9、腰杆这几年确实有点弯曲了, 可能是太累了 的缘故吧。可是, 好像每个人的母亲都是这样的啊,这也算是体貌特征 吗? 同学们勉强写下了几个特征, 既像是自己母亲的, 又好像不太像。 老师说 , 请同学们再写下妈妈今天穿的是什么衣服和鞋子。如果妈妈 真的丢了 , 那么 , 最后离开家时穿的衣服, 将是很重要的鉴别辨认依 题目前加定语, 点明了文 章的主要事件。 开头再现作文课场景, 对老师 和同学们作细致描写, 吸引读者 阅读兴趣 , 引出下文。 对同学们不能准确说出妈妈年 龄的情况进行细致描写, “老师 摇摇头”的细节描写, 突出表现 了同学们对妈妈的不关注、不了 解。 对同学们的动作、神态和心理
10、 描写 , 生动形象。几个问句, 表现 出同学们对妈妈体貌特征的不确 定, 更加深刻地突出了同学们平 时对妈妈了解得不深入, 不够关 心。 用同学们平时关注同学和明星 的服饰对比映衬, 更好地凸显了 主题。 4 据。 班级里再次炸开了锅。穿着干净、漂亮衣服的同学们, 唧唧喳喳地议 论开了。哪个同学早上新穿了一双运动鞋, 大家立即注意到了; 最喜欢 的那个电影明星, 喜欢穿什么样式什么牌子的衣服,大家总是一清二 楚可是 , 早上和自己一起出门, 甚至骑着车子将自己送到学校门 口的妈妈 , 穿着什么颜色、什么样式的衣服, 却真的没有留意, 从来也 没有留意。 作文课彻底失败了, 一份简单的寻人启事
11、, 竟然没有一位同学能够写 得完整、准确。最后, 老师面色凝重地对大家说, 不是寻人启事难写, 而是大家对自己的妈妈, 根本就不关注不了解啊。 天底下的爸爸和妈妈, 都是用心去看自己的孩子的,所以 , 孩子的每一 个细小动作 , 都逃不过父母的眼睛。记住爸爸妈妈其实一点也不难, 只 要用心 , 就足够了。 每个人的成长都不是一件理所当然的事情,可是 , 我们偏偏对精心呵 护我们的父母视而不见: 只看见了可口的饭菜, 却看不见忙碌在厨房 的身影 ; 只欣喜于获得的优异成绩, 却忘记了深夜伴读的疲惫眼眸; 只 盼望着自己的成长, 却忽略了因操劳而佝偻的背影要到何时, 我 们才能有一颗心, 用它看清
12、父母的面容, 记住父母的深情?让我们学会 关爱他人 , 先从关爱自己的父母开始。 老师用心良苦的总结, 点明了 文章中心。 以议论、 抒情作结 , 将“爸爸妈 妈对孩子的爱”和“孩子对父母 的呵护视而不见”形成对比, 呼 吁孩子们学会关爱自己的父母。 感情自然流露, 水到渠成 , 升华了 主题。 【名师点评】 本文对短文寻人启事进行了修改润色。原文是一篇记叙文, 但文章主题不够明确, 记事不够详细 , 缺乏必要的人物描写方法, 没有必要的议论和抒情。本文根据原文作者的立意, 从题目、内容、语言等方面进行了修改,使之主题更明确、内容更充实、记事更详细、重点 更突出、语言表达更流畅、更富有表现力。
13、 文题二 : 例文简析 一个有趣的夜晚( 原稿 ) 去年秋天 , 带着满腔的期待, 我们来到了鲁汇基地, 进行农家乐 , 印象最深的莫 开头采用顺叙, 平淡无奇。 5 过于那晚的田园集体舞了! 太阳一点一点地落下山去, 直到最后一缕夕阳的消失, 我们兴奋得 ( 地)跳了起 来: 天黑了 ! 天黑了 ! ”我们兴奋的 ( 地) 叫着 , 未等广播通知,五个班的同学已经 迫不及待的 ( 地) 等待在了操场上, “噗”随着篝火点起, 大家都尖叫着,音乐声 响起 , 大家都跳起了白天老师所交( 教) 的舞蹈。你除草, 我也除草 , 你挑担 , 我也 挑担。大家在享受田园舞乐趣的同时, 也消除了平时繁忙
14、的学习生活所带来的 压力“此景此物此地此时, 无计可消除。才下眉头, 却上心头”队伍里不知谁说 了一句 , 让大家哄堂大笑, 有了一位同学的开头, 后面就更不得了了?(!) 田园篝 火舞会又成了田园篝火诗会, 平时上课无精打采的我们, 也诗兴大发 , 像“今夜 篝火连绵 , 兴致怎也不消 , 试问老师 , 说我们人来疯, 知否。 (?) 知否 ?此乃学生之 乐! ”也堪称得上是一篇佳作。 10:10 分与正常的熄灯时间已经过了一个多小时, 在基地老师的组织下,我们停 止了疯闹 , 悻悻回到了寝室, 但兴致依然不消 错别字以及标点符号 的错误运用现象严重。 叙事平铺直叙, 语言 也不够顺畅 ,
15、“打油 诗”缺乏文采。 缺少在叙事基础上的 必要的议论 , 抒情也不 深入 , 不能很好地体现 “有趣”。 如今我已坐在了初三的课堂中, 压力与繁重的作业, 使我们再次向往当时 的快乐与轻松 , 课间 , 我们不在 ( 再) 喧闹 , 不再歌舞 , 多得 ( 的) 是写字的“刷 刷”声 , 考卷的翻页声; 但那次的田园舞会,时时牢记在心, 这将成为我初中生 活的一段美好回忆 一个有趣的夜晚( 修改稿 ) 光阴荏苒 , 转眼我们已坐在初三的课堂上。被繁重的学业压得透不过气时, 总是 情不自禁地回忆起学农中发生的趣事。 那天 , 我们都盼着夜晚早点到来,因为天一黑 , 就可以举行十四岁集体生日晚会
16、 了! 眼看天渐渐变灰, 又慢慢变成深灰, 再变成墨黑一片, 迫不及待地我们在集 合哨吹响前 , 早早地来到了营地操场。 操场中央的大铁盘上, 放着干枯的稻草。很快, 主持仪式的老师便高举火把, 伸 入大铁盘中。只听见“噗”的一声, 篝火熊熊燃起, 昏暗、清冷的郊外,霎时变 得明亮、温暖。年级里20 名同学整齐地站在主席台上, 举起右手庄严宣誓, 响 亮的誓言回荡在空旷的操场上。在几百名师生的见证下, 他们成了新一批光荣 的共青团员。入团仪式庄严、神圣, 站在台下的我, 不禁热血沸腾 , 希望以后也 能加入共青团 ! 接下来的集体舞更是有趣。音乐声响起, 我们以班级为单位, 围成大圆 ,手搭前
17、 采用倒叙 , 开篇点题 , 引起读者的阅读兴趣。 场景描写 , 渲染气氛。 先写别开生面的入团 仪式 , 为下文做铺垫。 6 面同学的肩膀 , 跳起由兔子舞改编而成的田园集体舞。我们从没跳过 这样的舞蹈 , 女生兴奋地边跳边叫, 模仿起农民伯伯们锄草、挑担、采茶等动作。 平时豪迈的男同学, 却在这时因为害羞显得扭扭捏捏, 完全没有在体育课上的 风光 , 他们身体僵硬, 舞姿滑稽 , 犹如一头头笨熊醉酒后跌跌撞撞地晃在马路 上。手脚不够协调的同学, 常常踩不准音乐的节奏,时不时就会听见女生 喊: “怎么又踩我的脚?”狼狈不堪的男生,被舞姿优美的女生嘲笑得更不知所 措了。有些男生总是学不会, 索
18、性做呆头鹅 , 站在原地。老师急得大叫:“队伍 要首尾相连 , 快接上 ! ” 集体舞结束后 , 大家很不尽兴 , 又玩起了“即兴诗会”。有位同学模仿如梦 令 , 吟出有趣的打油诗: “今夜篝火连绵, 笑声响彻天边。乱舞同窗前, 淑女几 近疯癫。留恋留恋, 今夕永留心间 ! ”看来即兴诗会, 也很有趣。 那个晚上 , 我们放松紧绷的神经,重温久违的纯真和快乐。庄严的入团仪式、有 趣的田园集体舞、自娱自乐的即兴诗会, 经常清晰地浮现在我的脑海中。跳着 有趣的集体舞 , 我们体验着田园劳动的艰辛, 也感受到了有别于都市生活的田 园情趣。奋战初三的我, 想到那个有趣的晚上, 不禁笑了。 集中笔力描写
19、同学跳 田园集体舞的有趣场景 和“即兴诗会”的趣 味。 用词准确简洁、语言 生动形象 ,突出集体舞 的“有趣”。 打油诗做了修改, 更 符合如梦令 的格律 , 准确地概括出了同学们 跳集体舞的场景和心 情, 突出了主题。 呼应开头 , 首尾圆合 , 结构严谨。议论抒情, 主题明确 ,感情升华。 【名师点评】 原文错别字和标点符号错误运用现象严重, 全文采用顺叙的记叙顺序, 结构平铺直叙 , 不 吸引人且语言乏善可陈, 材料虽然写出了一点趣味, 但缺少相关的细节描写, 主题不够突出。 修改稿把顺叙改成倒叙, 选材围绕中心更加丰富, 详略处理得当, 思路清晰。同时 , 能够抓住题 中的关键词“有趣
20、”, 描写别开生面的入团仪式、同学跳田园集体舞的有趣场景和即兴诗会 的趣味 , 准确生动地体现了主题。 文题三 : 例文简析 谈谈我的习作 往事匆匆 , 回想自己的写作历程,每个阶段都有不一样的感触, 只是有一点开头用简练的语言概括自 7 始终没变 , 那就是坚持“用我笔写我心”。 我们最初写的作文应该是小学二年级时的看图写话。或许是因为我的想象 力不够丰富 , 记得那时绞尽脑汁都编不出几句话。到了高年级, 开始学写记 叙文了 , 因为不知道该如何下笔,所以写作文成了我当时最头疼的作业。 到了初中 , 记叙文依然占据着作文类的主体地位, 我知道如果我还是那样 冷落它 , 我的写作能力永远得不到
21、提升。老师告诉我: 要想写出好文章, 光 有写的练习是不够的, 还要多读书 , 学会观察 , 做生活的“有心人”。于是, 我喜欢上了阅读, 报纸、杂志、名著等都成了我汲取能量的精神食粮。渐 渐地 , 我的文笔流畅了起来, 我发现写作文不再是一件无趣的事情。一次作 文课 , 老师把我写的珍藏那份美好当作范文给大家讲评, 我的心里甜滋 滋的。随着年龄的增长, 我又喜欢上了阅读美文。在阅读一篇篇美文的过 程中 , 我渐渐地掌握了一些写作的技巧。如抒情时要先描写周围的环境来 烘托氛围 ; 写事时要以小见大, 从细节出发 ;要多积累诗句来提升文章的文 学气息等。同时, 我也体会到 : 作文贵在真实。虚假
22、的东西,无论被幻化了 多少遍 , 增添了多少色彩, 你依旧触不到它的真, 就像梦 , 再美丽也是虚幻 且缥缈的。这时候的作文, 我尤其爱写题记, 那样优美的抒情, 是我心声的 自然流露。与此同时 , 我学会并喜欢上了写议论文, 除了能阐发自己的观 点, 比较固定的模式和阅读积累的材料也让我有话可写。 升入九年级后 , 中考在即 , 学习任务越来越紧张, 我的课外阅读时间也越来 越少 , 日记和写作练习有时也不能正常地进行, 完成的作文也少了写后阅 读和修改的过程。但是, 我已经从心底深深地爱上了写作, 以后 , 我一定会 挤出时间 , 付出更大的努力, 来提升自己的写作水平。 我要“用我笔写我心”, 让我的习作来见证我的成长! 己对写作文的感受。 先描写小学时代接触作文 时的无所适从, 为后文写自 己写作能力的提升做铺垫, 欲扬先抑。 具体详细地叙述了自己初 中阶段的写作提升来自自己 认识的改变、老师的教育帮 助以及自己的努力, 关于写 作的体会真实可感, 感情真 挚自然。 写出自己表现不足的地 方, 表达努力改进的决心。内 容更全面 , 更充实。 呼应开头 , 结构严谨。 【名师点评】 文章按时间顺序回顾了自己写作的基本情况, 既有成长和进步, 又有不足与改进。 立意明 确, 思路清楚 , 条理清晰 , 重点抓住了初中阶段的写作经历和体会来写, 详略得当 , 布局合理。