1、整本书阅读我们这样教读书沙龙学习心得教师随笔整本书阅读：启迪智慧的教学之旅何蓝英在浩如烟海的教育书籍中，整本书阅读我们这样教无疑是一盏指引方向的明灯，它不仅照亮了我在整本书阅读教学探索的道路，更为一线语文教师提供了宝贵的实践经验和理论指导。琼艳霞老师以其深厚的学术功底和丰富的教学经验,将整本书阅读这一教育理念具象化、操作化，让每一位读者都能从中汲取到教学的智慧和灵感。书中，碟老师提出的双线并进的阅读教学模式，即学生阅读线和教师指导线并行不悖，如同一幅精美的双线图卷，缓缓展开在我眼前。这种模式打破了传统阅读教学中教师单向灌输、学生被动接受的局面,转而强调学生的主体性和教师的引导作用，实现了阅读过
2、程中的师生互动、生生互动。在阅读线方面，碟老师鼓励学生从个性化通读开始，尊重每个学生的阅读兴趣和阅读速度，让学生自由地在书海中遨游，寻找属于自己的那份感动和收获。随后，通过任务化的精读和专题化的共读，引导学生深入文本，挖掘文本的深层含义和价值。这种由浅入深、由易到难的阅读路径，既符合学生的认知规律，又能有效提升学生的阅读能力和思维能力。而教师指导线的设计，则是碟老师及其团队成员教学智慧的集中体现。书中涵盖的39节课例，更是让我受益匪浅。每一节课都如同一颗璀璨的明珠，闪耀着玻老师团队的教学智慧和创意。这些课例不仅涵盖了新教材初中阶段整本书阅读书目，而且每一节课的教学设计都独具匠心、别具一格。导读
3、课、推进课、展示课三种课型，分别承担着激发学生阅读兴趣、引导学生深度阅读和展示学生阅读成果的重要任务。每一种课型都充满了创意和匠心，让人不禁为玻老师团队的教学智慧所折服。特别是导读课的设计，他们总能从文本的一个细节或一个主题入手，巧妙地设置悬念或提出问题，设计各种个性化阅读任务，激发学生的阅读欲望和探究精神。在阅读这本书的过程中，我收获的不仅仅是教学的方法和技巧,更是一种教育的理念和情怀。球老师用自己的行动诠释了什么是真正的教育者一一他不仅关注学生的知识获取和能力提升,更关注学生的心灵成长和精神世界。他用自己的教学智慧和热情，点燃了学生阅读的火焰，照亮了学生心灵的灯塔。整本书阅读我们这样教不仅
4、是一本教学指南，更是一本教育哲学书。它让我深刻认识到了整本书阅读的重要性和价值所在，也让我更加坚定了自己在教学道路上不断探索和创新的决心。我相信，在碟老师的引领下，我们一定能够在整本书阅读的道路上走得更远、更稳、更精彩。各美其美，美美与共整本书名著阅读分享有感刘璐璐在教育的广袤星空中，名著阅读教学犹如一颗璀璨而深邃的星辰,指引着学生探寻知识与智慧的浩瀚宇宙，亦照亮着语文教师不断探索与成长的道路。今晚，尽管忙碌的晚自习答疑与学校十周年校庆的筹备工作交织如麻，我仍怀抱着对语文教学的炽热初心，奔赴碟艳霞生命语文工作室整本书名著阅读分享会这一知识的盛宴。恰似逐光的行者，我满心期待在这场盛会中汲取智慧的
5、甘霖，以润泽自己的教学田园。踏入分享会的知识殿堂，欧阳晶老师恰似一位精研古籍的学者，将朝花夕拾的项目式学习任务设计徐徐展开。她那细腻而深刻的解读，如抽丝剥茧般，引领我们深入鲁迅先生那充满回忆与思考的文学世界。每一个任务设计都精准地瞄准作品的精髓，让学生在完成任务的过程中，不仅能领略朝花之美，更能体悟夕拾之重。其扎实的研究成果，宛如一座坚实的桥梁，横跨在学生与经典名著之间，助力学子们稳步踏入文学的幽深处。杨峥老师解读水浒传时，仿若一位手持放大镜的探险家，在那浩渺的文学江湖中“找点连线拓面”。那透彻的研究，似熠熠生辉的灯塔，为我们在教授这部名著时，拨开重重迷雾，指引方向，使我们得以引领学生领略梁山
6、好汉们的传奇人生，感受北宋末年那个风云变幻的时代画卷。陈晓老师对骆驼祥子的“三阶四步推进法”，则尽显其教学智慧的精妙。以跨学科的宏阔视野，融合文学、历史、社会等多方面知识，从祥子初入城市的满怀憧憬，到历经三起三落的悲惨命运，每一阶每一步都紧密相连，环环相扣。她在省级集体备课中多次获奖的殊荣，便是对其深入研究与创新教学的有力见证。这一教学法，仿若灵动的音符，奏响了名著阅读教学与多学科融合的和谐乐章，让学生在多元知识的交融中，深刻理解作品所反映的社会现实与人性的复杂多面。刘星玲老师借助信息化AI助力艾青诗选阅读教学，宛如为古老的文学花园引入了一股清泉与智能的春风。她巧妙地利用现代科技手段，打破传统
7、阅读教学的藩篱。通过Al技术，为学生们创设了沉浸式的阅读情境，让学生们仿佛穿越时空，与艾青一同感受那土地的深沉、太阳的炽热。这一创新之举，不仅激发了学生的阅读兴趣,更拓宽了阅读教学的边界，让名著阅读在现代科技的赋能下焕发出崭新的活力与魅力。蒋超群老师在简爱的教学领域，恰似一位严谨的建筑师，依据文本的基石、课标要求的蓝图、学情的实际状况以及课型的独特设计，精心构建课程开发与微课设计的大厦。她对简爱这一人物形象的剖析入木三分，从简爱的自尊自爱、反抗精神到她对爱情与平等的执着追求，每一个教学环节都紧密围绕着培养学生的文学素养与人文精神。其微课设计更是短小精悍，如同一颗颗知识的明珠，串联起学生对简爱这
8、部名著理解的项链,使学生在碎片化的学习时间里，也能高效地汲取作品的精华，领悟其深刻内涵。伍云丽老师对钢铁是怎样炼成的的教学研究，尽显其教学的严谨与科学。她仿若一位经验丰富的航海家，分阶段定任务，为学生的阅读之旅规划清晰的航线；做调查明学情，如精准地探测海洋的深度与暗流，以便因材施教。在阅读教学评价的理论研究方面，她构建了一套系统而完善的评价体系，从学生的阅读态度、阅读方法到阅读成果的展示，每一个维度都有明确的评价标准与指导策略。这一体系，如同一把公正的标尺，既衡量着学生的阅读成长，又为教师的教学反思提供了有力依据，确保整本书阅读教学在科学的轨道上稳步前行。尹华英老师立足教学实情，为海底两万里巧
9、设活动，宛如一位创意无限的魔法师,将这部充满奇幻与科学知识的名著转化为一个个引人入胜的教学魔法秀。她通过组织学生开展海底生物知识竞赛、模拟海底探险角色扮演等活动，让学生们在趣味盎然的氛围中深入探索海底世界的奥秘。那扎实的研究成果，如同一把神奇的钥匙，开启了学生对科幻文学的热爱之门，使他们在想象与科学的碰撞中，培养创新思维与探索精神，尽情领略儒勒凡尔纳笔下那神奇而壮丽的海底两万里风光。文韬老师在昆虫记的教学中，精心构建基础任务群与发展任务群，如编织一张疏密有致的知识网，让学生逐步深入昆虫的奇妙世界。在共读思考环节，无论是亲子共读时温馨的思想交流，还是师生共读中智慧的碰撞火花，都成为促进学生深度阅
10、读的强大动力。他的教学设计，似一首优美的田园诗，描绘出学生与昆虫为伴，在自然与文学的天地里自由翱翔的美好画卷，使学生在阅读中感受法布尔对生命的敬畏与热爱，进而培养学生细致观察、热爱自然的美好品质。汪芳老师的红星照耀中国教学，则呈现出多元而丰富的课型设计。点面结合联读课，如从繁星点点的历史事件与人物中勾勒出革命的宏大画卷；多维研讨思辨课，似在思想的熔炉里锤炼学生对历史与现实的深刻洞察；融通读写展示课，让学生将阅读的感悟化作笔下的华章，展现才华与思考；课外拓展实践课，如延伸至远方的探索之路，引领学生走出书本，走进历史的现场，亲身感受红色文化的魅力与力量。这一系列课型，如同一组激昂的交响曲，奏响了名
11、著阅读与红色教育融合的壮丽旋律，使学生在阅读中传承红色基因，坚定理想信念。琼艳霞老师的发言，仿若智慧的清泉在心田流淌。她点明阅读目的，如敲响的晨钟暮鼓，振聋发腺。获取知识，乃是站在前人的肩膀上眺望远方,使我们能跨越时空的局限，与古圣今贤对话;打开视野，则似推开一扇通往世界的大门，让我们领略不同文化、不同时代的风采；引发反思，犹如一面镜子，映照出自我教学行为的优劣，促使我们不断修正与完善；提升自我，是在知识与智慧的滋养下，实现教育境界与人生价值的升华。工作室前五年的整本书阅读1.0版本研究，如基石之筑，奠定了坚实的基础；如今启动的2.0版本研究，更是融入时代教育理念的创新之举。任务驱动，似扬起的
12、风帆，推动学生在阅读的海洋中主动前行；大单元教学，如整合的舰队，使阅读教学更具系统性与整体性；跨学科融合，像交汇的河流，汇聚多元知识的力量，让名著阅读教学更加丰富多彩。开展学习活动、线下专题讲座、课例定稿以及学生阅读书目编撰等规划，宛如绘制一幅宏伟的教育蓝图，引领我们在整本书阅读教学的道路上大步迈进，向着更高的教育理想攀登。此次分享会，于我而言，是一场知识与思想的洗礼。我深深感慨碟艳霞老师和名著阅读，我们这样教编委团队的高瞻远瞩与专业引领，他们如教育苍穹中的北斗星，为众多语文教师指引着前行的方向。同时，我亦感激小伙伴们无私分享的一线教学经验，那是来自教学实践田野的芬芳果实，虽各有其味，却共同汇
13、聚成整本书阅读教学的智慧盛宴。这种各美其美、美美与共的工作室研究形态，恰似百花园中的繁花盛景，每一朵花都绽放着独特的魅力，而整体又构成了一幅绚丽多彩的教育画卷。感恩这难得的学习机缘，让我在分享会的熔炉中不断淬炼成长。我仿若一只采撷花蜜的蜜蜂，将把此次所学所思，精心酿成教学的甜蜜琼浆，融入今后的初中语文名著阅读教学之中。我愿以更饱满的热情、更创新的方法、更深刻的内涵,引领学生漫步于名著的繁花盛境，让他们在文字的滋养下，心灵得以启迪，智慧得以生长，为他们的人生底色添上一抹浓郁而绚烂的文化重彩。我亦将与工作室的同仁们携手共进，在名著阅读教学的漫漫征途中，砥砺前行，书写属于语文教育者的辉煌篇章，让名著
14、阅读的星光永远闪耀在语文教学的浩瀚天空。入诗意书行，悟生命真谛容颖文在当前教育环境下，名著整本书阅读已成为语文教学中的重要组成部分。它不仅能够提升学生的文学素养，还能培养他们对文化、历史、哲学等方面的兴趣和理解。然而，如何有效地进行名著阅读教学，并引导学生写出有深度、有价值的读书心得，是许多教师面临的挑战。最近，我有幸阅读了整本书阅读我们这样教这本书，它不仅提供了丰富的理论知识，还分享了许多实用的教学策略。通过这本书，我学到了很多宝贵的经验，也对自己的教学方法进行了深刻的反思。一、名著阅读的意义名著不仅是文学作品，更是文化的载体。每一部名著都蕴含着丰富的历史背景、深刻的社会意义和复杂的人物性格
15、通过阅读名著,学生不仅可以接触到不同的文化视角，还能从中汲取智慧和力量。此外，名著阅读还有助于提高学生的语言表达能力、批判性思维能力和审美鉴赏力。名著中的经典情节和人物形象，能够激发学生的想象力和创造力，丰富他们的精神世界。二、名著阅读有效的教学策略L创设阅读氛围营造一个良好的阅读氛围是引导学生爱上阅读的关键。教师可以通过多种方式来实现这一点。例如，在班级里设立一个“阅读角”，放置各种名著书籍，让学生随时可以取阅。同时，定期组织读书分享会，鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟。通过这种方式，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能增强班级的凝聚力。2 .分层次教学名著阅读不应一刀切，而应根据学生的不同水
16、平进行分层次教学。对于基础较弱的学生，可以从简单的章节开始，逐步过渡到完整的篇章；而对于基础较好的学生，则可以引导他们进行更深入的分析和讨论。教师可以根据学生的具体情况，灵活调整教学策略，确保每位学生都能在自己的基础上有所进步。3 .设计阅读任务为了提高学生的阅读效率和质量，教师可以设计一系列阅读任务。例如，可以让学生绘制故事情节图，梳理故事线索；或者要求学生撰写读书笔记，总结自己的阅读体会。这些任务不仅能够帮助学生更好地理解和记忆书中的内容，还能锻炼他们的写作和表达能力。4 .多元化评价评价是教学过程中的重要环节，但传统的单一评价方式往往难以全面反映学生的阅读成果。因此，教师可以采用多元化的
17、评价方式，如口头汇报、小组讨论、读书笔记等。通过这些多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，同时也能激发他们的学习积极性。5 .主题探究挑选一些核心主题或问题，引导学生深入探讨。比如，红楼梦中“宝黛爱情”与“家族兴衰”的关系；西游记中“取经”背后的象征意义等。通过这样的方式，可以促使学生更深层次地思考作品的意义。6 .写作练习定期布置与名著相关的写作任务，如读后感、续写、改写等。这些活动不仅能锻炼学生的表达能力，还能帮助他们更好地内化所学知识。三、个人感悟整本书阅读我们这样教这本书为我们提供了许多宝贵的启示和实践经验。作为教师，我们应该不断探索和创新，寻找更多有效的教学方法，帮助学生
18、更好地理解和欣赏名著，从而全面提升他们的综合素质。名著阅读不仅是获取知识的过程，更是一种心灵的洗礼。通过名著阅读,通过创设良好的阅读氛围、分层次教学、设计阅读任务、多元化评价、主题探究和写作练习，我们可以更有效地引导学生进行名著阅读，培养他们的综合素养。希望每一位教师都能够从这本书中获得灵感，为学生的成长和发展贡献自己的力量。深耕阅读，启迪心灵初中整本书阅读的探索与实践李红在初中语文教学中，整本书阅读作为一种重要的教学策略，不仅能够拓宽学生的知识面，还能提高学生的认知能力与逻辑思维能力,丰富学生的精神世界。听完讲座分享，我有以下的对初中整本书阅读的心得体会：一、整本书阅读的教学理念强调“授人以
19、鱼不如授人以渔”，即教师不仅要传授知识，更要教会学生如何学习。在教学过程中，教师可以采用以学为中心，项目式学习的方法，通过导读课、推进课和展示课，激发学生的兴趣，掌握阅读方法，深入解读文本，把握主旨。二、整本书阅读以项目式推进为主，创设情境。以骆驼祥子为例，教师可以设计情境创设和任务驱动的教学活动。例如，让学生扮演导演，为影片设计结尾，这样的任务不仅能够吸引学生的注意力，还能激发他们的创造力和批判性思维。通过这种方式，学生能够更深入地理解文本，提升思维能力。三、教学内容的确定是整本书阅读的基础。教师需要依据文本、课标、学情和课型来确定教学内容。例如，在简爱的教学中，教师可以依据文本确定教学内容
20、突出鲜明独特的女性形象、强烈浓厚的自传色彩和奋勇抗争的独立意识。同时培养学生的阅读方法。在小说阅读中，培养学生的快速阅读技巧技能尤为重要。接触快速阅读评价量表，学生得以衡量自身的专注度，阅读速率、关键信息的捕获以及视野之宽广，教学评一体化，通过评价手段，有助于学生洞自身的阅读水平，从而实现阅读有的放矢的进步。四、课前准备与展示环节课前准备是激发学生阅读兴趣的重要环节。通过设计海报、组织读书会等活动，学生可以提前了解书籍内容，激发阅读期待。在展示环节，学生可以通过撰写人物小传、设计文创产品等方式，展示自己的阅读成果，提升语言表达和审美创造能力。五、Al技术在阅读教学中的应用，为学生提供了新的学习工具。通过Al技术制作的海报、人物画像、背景音乐等，可以根据学生的描述词来生成，这不仅提升了学生的语言表达能力，也尊重了学生的差异性和个性化。当然，这里面还有跨学科融合，在艾青诗选中，老师鼓励学生设计个性化的宣传海报，点燃其创造力的火花，在成果展示环节中，学生通过设计文创产品等方法，彰显跨学科融合的阅读之成果。整本书阅读是一种深度学习，它要求学生在教师的引导下，通过多种阅读策略，深入理解文本，提升思维能力。在初中阶段，整本书阅读不仅是语文教学的需要，更是学生全面发展的重要途径。通过整本书阅读，学生能够更好地认识生命，洞悉生命之真谛，审视反思自身，实现阅读与成长的完美融合。
免费区 
