3白杨(导学案).pdf

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1、1 3. 白杨导学案 课题白杨课型新授课 设 计 说 明 本课设计，我在引导学生理解含义深刻的句子的同时，也让他们体会作者在描写和叙 述上的特点。并理解托物言志、借物抒情、意蕴含蓄、心境悠远的人物展现手法。在语言 文字训练中实现以读为本，兼顾听、说、读、写的训练。 学前准备 1. 搜集关于白杨树以及新疆建设兵团的资料。（师生） 2. 制作多媒体课件。（教师） 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1. 会写本课 6 个生字， 2. 正确读写“清晰、浑黄一体、戈壁、高大挺秀”等词语。 3. 有感情地朗读课文，初步理清课文思路。 学习重点掌握生字新词，初步感知课文内容。 学前准备 1.

2、制作多媒体课件。（教师） 2. 自学字词，熟读课文。（学生） 3. 搜集关于白杨树的资料。 （师生） 教学环节导案学案达标检测 一、 激情 导 入。 （用时：5 分 钟） 1.导入：同学们，你 们知道什么是大戈壁吗？ 蒙语意为“难生草木的土 地”。然而，在这没有山， 没有水，也没有人烟的荒 凉大戈壁上，却生长着一 1.齐读课题。 2. 自由交流关于白杨树 的资料。 2 棵棵高大的白杨。今天我 们就随着作者，一起走进 荒凉的戈壁滩去看一看。 板书课题。 2. 引导学生交流关于 白杨树的资料。 二、 初读 课 文， 自学 字 词。 （用 时： 15 分钟） 1.引 导 学 生 默 读 课 文，并用

3、自己喜欢的方式， 学习课文中的生字新词。 2.检 查 初 读 自 学 情 况。 3. 启发思考：这篇课 文写了一件什么事？ 1.默读课文，用自己喜欢 的方式自学生字词。 2.全班汇报。 （1）关于字形：“疆” 字不要丢“土”，与“僵”在 字形字义上进行区别； “陷” 字右下的笔顺是撇、竖、横、 横折、横、横。 (2)理解“浑黄一体、高 大挺秀”等词语的意思。 3.小组合作交流课文的 主要内容。 课文主要写了在通往新 疆的列车上，一位父亲和两个 孩子， 望着窗外的白杨展开议 论的事。 1.写出下列词语的近义词。 分辩（） 抚摸（） 2.写出下列词语的反义词。 清晰（） 软弱（） 动摇（） 严肃（

4、） 三、 体会白杨 的生活环境。 （用 时： 15 分钟） 1.引导学生用自己喜 欢的方式读第13 自然 段，画出描写白杨树生活 环境的句子，并细细体会。 2.检查读书成果。 3.出示相关图片，图 1.用自己喜欢的方式读 第 13 自然段，画出描写白 杨树生活环境的句子， 并细细 体会。 2.全班汇报。 车窗外是茫茫的大戈壁， 3.在括号中填上合适的词 语。 （）的大戈壁 （）的身影 4. “高大挺秀”的意思是 _ 3 文结合，引导学生进一步 感受白杨的坚强。 4. 启发思考：说说你 对白杨树的印象是什么？ 没有山， 没有水， 也没有人烟。 3.图文结合，进一步感受 白杨的坚强。 4. 自由交

5、流对白杨的印 象。 （高大挺秀） _ 。 四、 总结 巩 固， 布置 作 业。 （用时：5 分 钟） 1.概 括 本 课 学 习 内 容。 2.出示作业： 抄写本课的生字新 词。 1.结合浑黄一体的戈壁 体会白杨的生命力之顽强。 2. 完成作业。 5. 摘抄文中的生字新词。 _ _ _ 教 学 反 思 整节课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开的。 把学生自主参与的积极性全程调动起来了，学生在整节课 的求知欲很高，适时引导，学生学得很投入。教学时，我 重视引导孩子通过理解含义深刻的句子来领悟课文所要 表达的思想感情。 但在教学中， 有的地方朗读不到位， 学 生理解就有些困难。 如第一段对白杨的

6、生长环境恶劣的理 解，由于读得不够， 体会不深刻， 对后面白杨树特点的概 括有些难度。 第二课时 学习目标 1. 背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 2. 联系上下文理解含义深刻的句子，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 3. 学习借物喻人的写作手法。 学习重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。学习借物喻人的写作手法。 学前准备制作多媒体课件。（教师） 教学环节导案学案达标检测 4 一、 复习 导 入。 （用时：5 分 钟） 1.出示词语，引导学 生开火车认读。 2. 引导学生回忆上节 课所学内容。 1.开火车认读词语。 2. 回忆课文的主要内容。 二、 感悟白杨 品性。 （用 时： 10 分钟） 1.

7、引导学生带着问题 “白杨树的品性是什么” 浏览课文第412 自然 段。 2.课件出示爸爸的三 句话，逐句引导，教会学 生抓住关键词句展开合理 想象，从而感悟白杨树的 内在特点。 3.小结白杨树的优秀 品格。 4. 指导有感情地朗 读，熟读并背诵爸爸介绍 白杨树的话。 1.默读课文第412 自 然段，解决问题。 （1）白杨树从来就这么 直。 （2）哪儿需要它，它就 在哪儿很快地生根发芽， 长出 粗壮的枝干。 （3）不管遇到风沙还是 雨雪，不管遇到干旱还是洪 水， 它总是那么直，那么坚强， 不软弱，也不动摇。 2.分别抓住“从”“哪 儿 哪 儿 ”“不 管不管总是” 来想象白杨树面对一切自然 灾害

8、时的不屈表现，感受白杨 树非凡的适应能力和顽强不 屈的精神品质。 3.读出对白杨树的赞美、 崇敬之情。 4. 以关键词语为支点，背 诵爸爸的三句话。 6.白 杨 树 具 有 怎 样 的 品 质？ _ _ _ 7.用上比喻、拟人的方法描 述你心中的白杨树。 茫茫戈壁中， 那高大挺秀的 白杨树 _ _ _ 5 三、 体会爸爸 的心愿。 （用 时： 15 分钟） 1.引导学生小组合作 读第 1316 自然段，画出 相关句子，小组内交流读 书感受。 2.检查读书成果。 3.出示：突然，他的 嘴 角 又 浮 起 一 丝 微 笑，迎着风沙成长起 来。 4.启发思考：“高大 的白杨树”指什么？“几 棵小树”

9、指什么？ 5. 指导有感情地朗读 这些自然段。 1.小组合作读第1316 自然段，画出相关句子， 小组 内交流读书感受。 2.全班汇报读书成果。 3.齐读出示的一段话。 4.小组合作解决问题。 5.全班汇报。 “高大的白杨树”指爸爸 自己， “几棵小树”指他的孩 子们。 作者用小白杨的茁壮成 长， 来暗示在父母的影响和教 育下， 孩子们一定能够像白杨 那样扎根边疆， 建设边疆，成 为祖国建设需要的人。 6.练习有感情地朗读这 些自然段。 7. 全班展示读。 8.理解课文填空。 “高大的白杨树” 指_ _ ， “几棵小树”指 _ 。 9.爸爸的话运用了借物喻 人的手法，请合理想象，完成填 空。

10、对于爸爸的回答， 孩子们还 不能理解，那请你明明白白地告 诉他们吧！因为（） ，所 以爸爸、妈妈要在新疆工作；因 为（） ，所以爸爸要将他 们接到新疆去；新疆原来是个 （）的地方，以后的新疆 一定会（） 。 四、 仿写 练 笔。 （用 时： 10 分钟） 1.引导学生仿照课文 的写法，夸夸像课文中的 爸爸那样的祖国建设者。 可 以 用 上“ 不管 不 管 总 是 ” 等 词 语。 2.组 织 学 生 自 由 练 笔。 3. 组织全班展示。 1.自由练笔。 2. 全班展示。 10.仿写。 那些奉献在新疆的工作者， 不管_，不管 _， 总是_ 。 6 板 书 设 计 教 学 反 思 通过语言文字理

11、解体会文章的思想感情，明确“借物 喻人”的写作方法是本课的教学重点。为突出这一重点， 我抓住了如下三点： 一是引导学生理解 “爸爸”介绍白杨 的话及课文最后一段的含义；二是抓住课文中的联系点， 即把白杨的品格和 “爸爸”的心愿联系起来； 三是重视对 语言文字的感悟， 在指导学生理解词句上下功夫。 因为那 种离开具体语言而空讲思想内容的做法是行不通的。只有 引导学生把课文读熟，把词句弄懂，才能体会出作者的 “心” ，否则，学生的理解就没有了根基，自然就体会不 了“借物喻人”的写作方法。 白杨教学片段 品读课文，了解白杨的特点 师：根据爸爸说的话，四人一小组讨论白杨到底有什么特点。 生：我们小组讨

12、论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。 师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的？ 生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓住关键词归纳出来的。 师：这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。 生：爸爸说的第一句话是“白杨树从来就这么直”。通过“从来”“直” ，我认为白杨树很直。 生： 爸爸说的第二句话是 “哪儿需要它， 它就在哪儿很快地生根发芽， 长出粗壮的枝干”。 从 “哪儿 哪儿”我看出白杨适应性强。 生： “不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动 摇。 ”通过“不管不管总是”和“那么那么”我看出白杨具有很强的

13、生命力。 7 师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗？ 生：坚强！ （板书：直坚强） 师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全概括了，快速读前三个自然 段，找到这个词并说说为什么。 生：是“高大挺秀”。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。 师：请同学们再读第1 自然段，能不能想得更深入一些？ （生自读描写环境恶劣的第1 自然段） 生： “高大”是说白杨长得粗壮、结实； “秀”是说白杨长得秀美。读第1 自然段，我知道白杨是长在 没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和生 机，所以说它很坚强。“

14、高大挺秀”这个词用得好。 （板书：高大挺秀） 师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！ （生充满赞美之情朗读第1 至 3 自然段） 师：刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗？ 生：想！ （朗读） 师：你们听出了什么？ 生：她很喜爱白杨。 生：她读出了赞美的语气。 师：作者写白杨是为了什么？ 生：是为了赞美白杨和像白杨一样的人！ 师：我有一些心得跟大家分享，读书时抓重点词品味，就能体会作者要表达的感情。（板书：重点词 体会感情） “高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着戈壁，它像谁一样？ 生：卫士！ （板书：卫士） 师：看来，白杨的特点你们真的了解了。独立完成填空题。 （生拿出练习纸，完成练习；师行间巡视，纠正写字姿势。） 生汇报，课件显示：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。 （哪儿）需要它，它就在（哪儿）生根发芽，长出 8 粗壮的枝干。 （不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱， 也不动摇。西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。