培智康复教学工作总结共7篇.docx

1、培智康复教学工作总结（共7篇） 第1篇：培智三级康复教学计划榆中县特殊学校康复训练计划（215学年第一学期）一、学生情况分析：大多数学生不能在平时的日常生活中灵活熟练进行日常事务,肢体协调感比较差.语言发育迟缓,发音不准确也不响亮,总是在嗓子里面发音,不能与人进行长时间的交流.少部分学生能在平时的生活中进行日常事务,语言发育正常,能与人进行正常的沟通.二、内容分析：本学期着重训练孩子的功能训练，主要包括以下几个方面：1.感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉) 2.口语训练(语言障碍训练、口语训练)3.大肌肉群活动训练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练)。4.手功能活动训练

2、粗大运动训练、精细运动训练)。总之，本学期的康复训练课程设置体现了先进的特殊思想，符合特殊的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。三、教学目标1以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目标。2通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。3训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。使受训儿童参与其中，乐在其中。4培养学生听课专心、学_认真、书写整洁等较好的学_惯，学生在学_中、生活中和同伴和谐相处。四、具体措施1.注意稳定孩子情

3、绪，保证训练质量。2.训练时保持适当节奏，避免孩子不适应，出现反复。3.训练时使用的指令，语言要简单、明确。4.给予孩子语言提示及指令时声音要宏亮，有力度。 5.从孩子兴趣出发，使孩子愿意投入训练。6.训练者的声音、表情要夸张，吸引孩子注意力。7.训练时要坚持互动，训练要持之以恒。8.及时强化，对孩子的不同表现给予不同性质的强化(正强化、负强化)。第2篇：培智二康复训练课康复训练课（一） 动动手指头（上）（精细动作的训练）教学内容：幼儿手指游戏手指变变变。教学目标：1、通过游戏的形式，让学生动手活动手指； 2、检测学生精细动作和手指分工的情况； 3、对学生注意力和理解能力的训练。教学重点：1、

4、学生能理解并执行老师的指令； 2、学生能感知到自己手指活动的意图；3、学生能够手口结合的完成小动物的变化过程。教学难点：1、学生能感知到自己手指活动的意图；教学过程：（一）创设情境，激发兴趣师：同学们，今天老师给你们带来了几个好朋友，他们就是我们的小手指，我们的小手指啊，可以变出很多很多的魔术，看看老师是怎么变的？你们要仔细看清楚哦。（二）组织活动，探索新知师：1、老师伸出左手和右手的一根手指头，双手在胸前转动，变呀变呀变呀一会就变成了毛毛虫，并在课件上出示毛毛虫简笔画图片，让学生更直观、形象的理解手指变得像毛毛虫。2、看了老师表演之后，让学生跟着老师学，模仿老师的动作，手指不灵活的学生教师可

5、以给予协助。然后选同学上来做示范。3、你们真棒，全都会了，那现在我们伸出左手和右手的两个手指头，双手在胸前转动，变呀变呀变呀一会就变成了小白兔，并在课件上出示小白兔的简笔画，让学生更容易理解。（让学生跟着老师变，动动手指头。）4、老师伸出左手和右手的三根手指头，双手在胸前转动，变呀变呀变呀变成了小花猫，并在课件上出示小花猫的简笔画，突出小花猫的三根胡须。（让学生跟着老师变，动动手指头。）（三）巩固练_，深化认识1、要求学生一边念一边变魔术，手口结合。2、让学生独立完成这个变魔术的小游戏，表现好的可以上台示范，带领大家一起。教学后记：这节课从变魔术入手，引起学生的兴趣，在变出小动物的同时加入了简

6、笔画图片，让学生更容易理解小手所变出的动物。在整节课对学生的课堂纪律和注意力的把握还不够，班上学生各有差异，对手指不灵活的学生要更多的协助。第3篇：培智二康复训练课康复训练课（一） 动动手指头（上）（精细动作的训练）教学内容：幼儿手指游戏手指变变变。教学目标：1、通过游戏的形式，让学生动手活动手指；2、检测学生精细动作和手指分工的情况；3、对学生注意力和理解能力的训练。教学重点：1、学生能理解并执行老师的指令；2、学生能感知到自己手指活动的意图；3、学生能够手口结合的完成小动物的变化过程。教学难点：1、学生能感知到自己手指活动的意图；教学过程：（一）创设情境，激发兴趣师：同学们，今天老师给你们

7、带来了几个好朋友，他们就是我们的小手指，我们的小手指啊，可以变出很多很多的魔术，看看老师是怎么变的？你们要仔细看清楚哦。（二）组织活动，探索新知师：1、老师伸出左手和右手的一根手指头，双手在胸前转动，变呀变呀变呀一会就变成了毛毛虫，并在课件上出示毛毛虫简笔画图片，让学生更直观、形象的理解手指变得像毛毛虫。2、看了老师表演之后，让学生跟着老师学，模仿老师的动作，手指不灵活的学生教师可以给予协助。然后选同学上来做示范。3、你们真棒，全都会了，那现在我们伸出左手和右手的两个手指头，双手在胸前转动，变呀变呀变呀一会就变成了小白兔，并在课件上出示小白兔的简笔画，让学生更容易理解。（让学生跟着老师变，动动

8、手指头。）4、老师伸出左手和右手的三根手指头，双手在胸前转动，变呀变呀变呀变成了小花猫，并在课件上出示小花猫的简笔画，突出小花猫的三根胡须。（让学生跟着老师变，动动手指头。）（三）巩固练_，深化认识1、要求学生一边念一边变魔术，手口结合。2、让学生独立完成这个变魔术的小游戏，表现好的可以上台示范，带领大家一起。教学后记：这节课从变魔术入手，引起学生的兴趣，在变出小动物的同时加入了简笔画图片，让学生更容易理解小手所变出的动物。在整节课对学生的课堂纪律和注意力的把握还不够，班上学生各有差异，对手指不灵活的学生要更多的协助。第4篇：培智学校之康复训练培智学校之 康复训练关于智障儿童的康复智障儿童康复

9、训练原则康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。训练是康复的基本途径。在一切训练活动中都应坚持五个原则：一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前方面进行培训练。使其获得全面发展。二、坚持系统性，渐进性原则通过训练

10、提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。三、持因人实施原则康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。四、坚持强化性原则康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。五、注意游戏性、趣味性的原则训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。

11、使受训儿童参与其中，乐在其中。智障儿童康复训练主要内容对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。 功能训练1感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉)2口语训练(语言障碍训练、口语训练)3大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练)4手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练) 智能训练1培养思维能力训练2锻炼记忆力训练3培养注意力的训练4培养兴趣开阔视野 异常行为矫正训练行为矫正训练就是运

12、用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正，训练和发展自我服务，社会适应能力，为培养智障儿童成为自食其力的人奠定基础。1.正强化 .消退 3.塑造 4.条件强化 5.惩罚功能训练训练是根据智障儿童大脑皮层功能障碍而制定的恢复、补偿其定位功能方法。功能训练包括感知训练、口语训练、大肌肉群活动训练手功能活动训练。感觉是一种简单的心理现象，又是一切较高级、较复杂的心理现象产生的基础。对智障儿童进行感觉训练是提高智力水平的重要手段，通过大量丰富的感知刺激和增加肌肉的活动的效率，提高感知的阈限性，刺激大脑功能定位的恢复和补偿，是一切训练的开端。1、视觉训练视觉是由眼睛，视神经和视觉中枢的共同活动完成

13、的。外界物体发出的光作用于人的眼睛，通过眼睛的透明组织发生折射，在视网膜上形成物象，视网膜感受光的刺激后，把光能转换为神经冲动，再通过视神经将冲动传人视觉中枢，从而产生视觉。对智障儿童的视觉训练目的是提高和增强视觉器官的感受能力和大脑对视觉信息的加工处理能力。 视敏度训练观察不同距离的大小类同物体。 (如：火柴梗、小木棍、牙签)观察不同物体(如：家俱、工具、蔬菜、水果)分辨室外远处不同物体(房屋、街道、交通岗)辨认某种熟悉的物体(如：公共汽车、小轿车、卡车)弱光下观察物体(茶杯、书、笔桶) 辨色能力训练基本色训练：用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟悉的物体进行实物训练。如：红旗、黄纸、绿树

14、叶、蓝天、黑板、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。混合色训练：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。近似色训练：近似色是运用基本色调出的色调。如：深红、浅红；深黄、浅黄：深蓝、浅蓝。通过绘画调色进行训练，使智障儿童能辨认近似色的能力。 形状知觉训练结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。 距离知觉训练训练智障儿童知道近物大，远物小，近物清晰，远物模糊。 方位知觉训练一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后；上，下；左、右等方位；另一方面进行东西南北方向的训练；太阳从东方升起，从西方落下。注意训练中家长朗诵训练材料时速度要适宜。2、听觉训练 音调区

15、别训练音调可以充分表达一个人说话的情绪和寓意。训练智障儿童从说话语调中理解真正的意思，提高适应生活能力。 律动音训练根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进行训练。根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。(拍手、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作)根据劳动动作，编进律动音训练中。 (如：拉锯、打锤、洗衣)结合方步、垫步、踏步练_进行简单舞蹈步训练。 乐音听觉训练训练听各种乐器的声音。训练学弹电子琴，激发乐音听觉训练积极性。 混合区别训练利用嘈杂的声音中寻找熟悉人的说话声。在轻音乐中听妈妈讲故事。3、味觉训练味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾产生兴奋后，冲动沿吞咽

16、神经，面神经和迷走神经传人脑干，经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。人的味觉基本有四种：酸、咸、甜、苦。训练时从儿童表情动作可以显示出对不同滋味的鉴别。4、嗅觉训练嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达大脑皮层的颞叶区而产生的。为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。 5时间知觉训练通过有规律的生活帮助训练时间知觉。帮助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。知道自己的生日，知道儿童节在那天，国

17、庆节在那天等。 提 示：对智障儿童进行的感知训练，还应当进行空间定向训练，深度视知觉训练。视觉追踪训练、听觉定位训练等。对智障儿童进行感知训练可以发展他们的感知能力，同时可以提高他们的智力水平。因为孩子的精神与环境的交流是通过感觉来进行的。在训练感知器官的识别能力的同时，也要利用环境吸引儿童注意力和好奇心，培养兴趣，培养良好的观察_惯。感知训练是其它各种训练的基石，开端。请家长在日常生活中做康复训练智障孩子的有心人。有时间做一些训练记录，积累下来，总结成文，影响更多家庭，让更多的智障儿童受益。 口 语 训 练 语言是人的思维工具，是思维的外壳，是思维结果的标志，语言与人的思维有着密切的关系。智

18、障儿童的语言不仅少，内容狭窄，而且句法简单贫乏。对智障儿童口语训练时，既要有重点的训练个别口语障碍的儿童，也要对全体儿童进行语言词汇积累的练。 语言障碍儿童的训练：语言障碍的儿童要分析是构音障碍，还是舌体位障碍。 训练时分五步：1培训准确的听音能力，学会区别语音的差别，尤其是近似音的区别。2教智障儿童正确发音，让孩子听清语音，看清口型，并大声模仿声音。3让智障儿童用普通话声调说话。4鼓励他多与别人交流。5每天讲述一天中所看、所听、所想的事。 练_内容提示有三：1 学练_各种语气声调讲话：生气、高兴、欢呼、请求、讨厌、评批、赞扬、招呼、命令、愤怒、悲伤等。2 练_讲笑话，说儿歌，顺口溜，快速讲话

19、快速说出熟悉人的名字。说绕口令等。3 每天做舌头操，训练舌头灵敏度。 口语训练口语训练的趣味性口语训练选择一些有关动物内容故事。选择能够引起儿童好奇心的故事。选择儿童可以参与故事中角色表演的对话练_。 口语训练的趣味性讲故事训练，边看图边讲故事。边讲故事边画内容。录音机录放故事。情境表演，扮演故事中的角色，戴上头饰或道具。口语训练时要发挥儿童多种感官的刺激作用。运用语言和非语言活动，结合动作或游戏对智障儿童进行训练。 大肌肉群体活动训练对智障儿童进行大肌肉群训练的关键，是改善脑障碍，恢复代偿机能。 爬行训练智障儿童由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原

20、地不动。爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以双肘、双膝着地爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。 行走训练便步、正步、踏步、跑步训练，竞走、踏线走踏点走、双脚跳走、单脚跳走、碎步走训练、手持物走、拾物走、穿衣走等训练。 反应速度训练操场常规口令训练、拍球、传球、打排球、打篮球、踢足球、掷沙袋、乒乓球等运动；跳绳、跳皮筋、跳房子等游戏：踢键子，接抛球、贴人游戏。 力量训练拉力器运动、举重比赛、哑铃运动。推、拉、挤游戏；爬绳、吊杆、爬楼梯运动；提重物行走，扛重物行走训练。 协调训练横列行进， 纵列近距离行进：骑马势、拉弓势的动作训练：双手同时同方向前后摆动行走；一

21、侧手脚同方向行走，一手垂直固定行走；倒退行走，侧向行走；依口令快速做蹲、跳、走、跑、举手、抬脚、仰头等动作。 平衡训练沿直线走，托球行走；十公分宽木板上行走，蹲立；原地旋转定向；单脚跳行，斗鸡游戏；单脚站在单砖上过桥；垫上滚翻，倒立运动。 手功能训练手是脑的老师。手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成创造聪明的工具和镜子。儿童的智慧在他的手指尖上。儿童多动手操作，能促进智力发育。手功能训练包括粗大运动和精细运动训练。 粗大运动训练训练手的伸、屈、抓、握、推、拿的动作。握皮球、推木棍、拍皮球。徒手划直线、画圆、画蛋以及各种平面图形；伸开五指握拳反复进行。建议与触觉训练结合，触摸后

22、判断物体大小、粗糙与光滑、冷与热等。蒙上眼后摸出特体形状、质地。 精细运动训练用食指或中指快速扣桌比赛；穿珠、穿针引线：系鞋带、解鞋带；折纸、剪纸、手工、泥工；筷子夹豆；拾大米粒、拾黄豆、翻书页。坚持做手指操，使手功能训练更有规律性、科学性，效果更佳。 模仿发声的练_(啊、呜、咿、爸、妈、猫儿、狗叫、羊叫、火车言、汽笛声) 训练孩子语言能力的策略训练要由浅入深，不要一味追求速度。对孩子微小进步都要及时表扬、鼓励他继续努力。训练时采用多种形式，避免造成孩子感到枯燥，排斥训练。多与孩子说话，并请家长注意沟通方式。随时注意孩子的需求，认真对待孩子。利用生活中自然情况训练，学会等待回应，家长在训练中给

23、孩子留有反应，判断的时间。积极创造语言交往环境。随时随地对孩子进行语言刺激，并持之以恒。 注意事项注意稳定孩子情绪，保证训练质量。训练时保持适当节奏，避免孩子不适应，出现反复。训练时使用的指令，语言要简单、明确。给予孩子语言提示及指令时声音要宏亮，有力度。从孩子兴趣出发，使孩子愿意投入训练。训练者的声音、表情要夸张，吸引孩子注意力。训练时要坚持互动，训练要持之以恒。及时强化，对孩子的不同表现给予不同性质的强化(正强化、负强化)。 提高孩子语言交往能力的训练方法尽可能让孩子对训练容感兴趣选择孩子喜欢的儿歌故事进行训练。分角色的形式很容易令孩子参与其中，多表扬，勤鼓励。 训练正确发音姿势大人与孩子

24、说话时应使用自己嘴的位置在孩子眼睛水平线以下。如：坐或蹲在孩前，并用双手挟住孩子双肩，保持其正常发音姿势控制孩子唇、舌、口发音姿势。训练唇、口、舌作协调。如：大人用手控制下鄂、嘴唇、来帮助孩子正确发音。 训练孩子的语言理解能力如：下达指令后，做出动作示范给孩子，帮助他理解这个指令意思。训练时由易到难，由浅入深，循序渐进。 我们一起学_激发生命，让生命自由发展这是我们的首要任务。真正的助人不是帮别人把问题从眼前消除，更积极的做法是如何使当事人能够意识到自己正在面临怎样的问题，并且能在互相学_的过程中，越来越有能力去面对与解决所有他所面临的问题。以智能障碍儿童发展需要为本，开展康复训练。好母亲，好

25、老师，允许孩子在花园乱跑，活动腿脚，呼吸新鲜空气，以满足他的身体生理需要。大脑的学_信息有赖于感官和运动的输入。儿童的肉体生命需要大自然的力量，那么他的精神生命也需把心灵与天地万物接触，以便直接从生动的大自然的造化能力中吸取养分，达到这一目的方法是让儿童从事农业劳动，引导他们培育动植物，并从思想中理解自然。 语 言 训 练早期发现 早期干预语言是人类表达思想，传递信息，交流思想，交流思想感情意愿的工具。对于孩子的认知能力，感知能力，社会交往能力及智力发展都产生重大影响。如果孩子到一、两岁还没有语言交往能力，请家长迅速与相关机构(医疗、康复)配合，进行检查，确定问题原因后，要有目的，有计划地进行

26、康复训练。语言交往能力的提高，有助于孩子各方面能的协调发展，为家长和孩子创设宽缓的发展空间，让孩子更好地接受，认识世界，了解社会，迟早融人社会。孩子不会说话怎么办？您的孩子有这些问题出现吗?孩子不能听或注意不到别人说话的声音，对其它声音也遂反应或只对某种声音有反应。对语言理解能力差，经常不能按别人给予的指令完成任务说话时声音很小，语气十分短促，给人一种上气不接下气的感觉。说话时吐字含糊不清，语句不连贯，使人很难理解。说话没有语音、语调、语速过快或过慢、口吃。混淆语意，不会正确使用，经常答非所问。如：分不清人称问小宝：“你叫什么”小宝回答：“你叫小宝。”说话时语序颠倒，如：问：“你吃饼干吗宁”孩

27、子回答：饼干吃。”在回答总是或表达思想感情时，往往把同一内容多次反复叙述或反复词问同一问题，不改变内容。自言自语，或只会重复别人的话。如：问他：“你叫什么”他也回答： “你叫什么”孩子本来说话很正常，说话也很好，但突然出现退步情况，或根本就不再说话。 说的基本能力的训练深吸气，深呼气吹气练_(吹泡泡，吹气球)唇部练_(噘嘴、舌打唇响)舌的训练(吐出、收回、如：舔食品、伸出舌头左右移动、舔上下雪)颈部练_(张合嘴)面部肌肉控制练_(模仿笑、哭、争眼、闭眼、挤眼) 您帮你的孩子分析一下原因 生理原因：聋或重听；齿、唇、舌协调有运用困难；呼吸器官运用困难；发声器官运用困难；脑伤导致语言能力受损；语言

28、表达中枢受损；智能不足(引起语言发展迟缓，理解能力差，语汇少，句子短)。 心理原因：先天气质不爱说话；性格内向，退缩，害羞；怕说错话，说不好而小声说话以致不说话；经常遭受挫折，缺乏安全感。 环境原因：与外界接触少，缺乏感官刺激或文化刺激；大人很少用语言来逗孩子；大人过度注意孩子的说话，发音时反复提出过高要求，引起孩子抗拒心理：家人不爱说话或说话异常，孩子模仿学_造成。 运动能力训练 早期发现 早期训练当发现孩子抬头困难，头不能自由转动，不会爬，不会站，不会走，不会翻身，拿不起小物品，动作不协调等表现时，应立即请相关部门检查(医院、康复)评估，进行康复训练。运动训练是智障儿童康复的重要内容。早期

29、训练应该着重基本运动发展的训练，同时还应兼顾生活中的实用动作技能训练。 孩子动作发展慢怎么办？你的孩子有如下问题吗？一岁时：俯卧时不会抬头 头不能向左右转 不会爬行 不会翻身 不会坐二岁时：不会独立站 不会走 当坐在椅子上时 不能自己站起来 不会跑。三岁时：不会两脚一阶地上楼梯 跑时常跌倒 不会倒退着走路 不能用两脚轻轻蹦跳四岁时：不会独立跑步 不会独立地上下楼梯 不会骑三轮车五岁时：不会单脚跳 不会跨过障碍 不会玩一般的体能游戏 请您分析一下原因 生理原因产前母体病毒感染，照射放射线；孕妇吸烟、喝酒用药不当或营养不良：遗传原因，如染色体异常；产中出现脑伤、窒息、缺氧，颅内出血或早产等；产后，

30、患了某些严重疾病或孩子严重营养不良都可能造成动作发育迟缓或运动动作障碍；其它不明原因的生理疾病。 心理原因孩子天生气质较退缩，不愿也不敢去尝试新的动作；孩子在动中有挫折感，孩子尝试新动作时因失败而遭大人制止，而丧失信心。 环境原因家中活动场地太少，缺少活动机会；家长怕出危险，怕弄脏衣服而不给孩子机会；家中整齐，怕孩子弄脏弄乱而限制孩子活动。 基本动作训练方法 1抬头训练孩子趴在大球上，大人拉住孩子双手，自然抬头接受训练。孩子俯卧在三角木块上，大人坐在孩子对面，用手绢跟他玩躲猫猫的游戏，逗引他抬头，异向左右来回转动。 2轴心转体训练大人与孩子席地而坐(或让孩子坐在大人的腿上)持孩子手臂，左、右转

31、动，作拉锯游戏，从增强孩子轴心转体意识。 3前倾训练让孩子坐在大长毛狗玩具上，身体向前倾，手摸长毛狗的毛。 4位置感觉训练大人坐在孩子身后，双手拉着孩子的双手，作前后划动的划船游戏，以增强孩子对位置的感觉。5尘姿稳定性训练将孩子置于坐的位置，然后用糖或玩具逗引他，使他将一只手伸向前。 6爬行训练将孩子置于双手双膝着地势，用一条大浴巾兜于孩子腹部，在孩子正前方一米处用玩具逗引孩子。大人用浴巾上提，令孩子向前爬。 7行走训练孩子抓着一根拉直了的绳，向左或向右移动。 8上下台阶训练孩子由大人拉着手，两步一阶上(下)台阶。 9跳的能力训练先让孩子在弹簧上跳，再让孩子在较低的平台上跳下。大人先示范，手扶

32、着跳，一边做一边说：曲膝，然后站在小孩子面前抓住他的手帮他跳。在日常生活中可让孩子多练_跳舞。 10翻身训练孩子侧卧时，在其身边放玩具逗引他翻身过来拿玩具，必要时可用手推一下他的肩部。孩子俯卧时，用一玩具在其头顶上摇动逗引他翻过身来拿玩具。协助孩子翻身时可稍微推一下他的肩膀或屁股。 11训练放松肌肉的方法要孩子放松肌肉，可轻拍其僵硬部分或抱起孩子轻摇几下，不要孩子有惧怕感。 12加强运动耐力的方法让孩子多长途旅行；让孩子常站着或蹲着玩；让孩子常坐无靠背的椅子；让孩子多练_提重物走第5篇：培智班康复课教案.培智班康复课教案手指谣教材分析：这是一节培智康复课，本课主要分为两块：学_基本手型和手指操

33、通过把手指动作运用到儿歌当中，成为一个完整的内容，使学生的小肌肉群得到了锻炼。 教学目标：知识目标：1、通过学_基本的手指指型，能跟随老师正确做动作。2、能正确的朗读儿歌，并能完成手指操的动作。能力目标：培养学生手指灵活性及模仿能力。情感目标：锻炼学生的首脑协调能力，培养学生的学_兴趣，学生要多运动、多锻炼。 个训目标：1、能在老师的指导下正确做出动作。2、能认真上课，不打扰他人上课。 教学重点：手指指型、手指操的动作。教学难点：手指操的完整及连贯性。教学方法：直观法、演示法、练_法、讲解法。 教学过程：一、组织教学二、复_ 手指指型三、新授：导入：（伸出两只手）这是什么？我们每个人都有两只

34、手，他们能做很多事，今天老师和同学们一起让自己的两只手动起来。1、出示课件图片，让学生仔细观察： 分指合指切指拳头扇指钩指弯指提问：我们学_过了分指、合指，今天我们继续来学_几种手指指型。教师分别示范切指、拳头、切指、扇指、钩指、弯指的指型动作，并讲解要领，让学生模仿动作。在熟练之后教师喊口令做手指指型动作组合，教师指导。2、学_儿歌并做手指操五个好兄弟 五个好兄弟两个大拇指（两手成拳相对，拳心面向身体，拇指伸直）， 比比一样高（拳心相对，拇指并在一起），相互点点头（两手拳相对，拳心向身体，拇指向前弯屈）， 接着弯弯腰（拳心相对，拇指向前弯屈） 两个小拇指（两手小指伸直） 一样都灵巧（两手小指

35、弯屈运动）相互拉拉勾变成好朋友（两手小指反复互勾）食指、中指、无名指（依次弹动食指、中指、无名指） 样样事情离不了（两手食指中指无名指弯屈运动） 五个兄弟在一起（分指、合指） 团结起来力无比（拳头）教师带领学生熟读儿歌之后，教师完示范动作讲解要点，分节教授并指导。四、巩固练_： 游戏手指操。五、小结：学生上课时要认真听讲，积极发言。对本节课表现好的同学给予表扬，其他同学鼓励。第6篇：培智音乐教学工作总结教学工作总结一个学期在忙忙碌碌中很快过去了，工作又将告一段落，有必要对这学期的工作做个总结。一、在生活方面我能全面关心学生，饭前便后指导他们洗手，擦嘴，经常提醒他们大小便，每天督促他们多喝水，帮

36、助他们整理衣裤，尤其对女同学的生理期给予更多的关心和帮助，保持每个学生整齐清洁。经常对学生进行文明礼仪，指导学生做到文明用餐，吃饭不挑食，吃的干净。指导学生擦课桌椅，扫地，拖地。提高学生生活自理能力。二、在学_方面我认真接受学校安排的教学任务，在图画教学中，不仅做了大量的课前准备，也采用了分层教学的方法，对五年级、七年级的同学采用多媒体教学手段加深学生的理解和记忆，提高他们的绘画能力。在一、二年级的图画教学中更多的进行颜色的辨别和涂色的训练，提升低年级学生的绘画兴趣，从而使他们的涂色能力有了长足的进步。本学期我辅导的学生绘画作品被亚洲儿童美术展选中送往日本参展。三、在品德方面我重点学生尊敬长辈

37、尊敬师长。对长辈有礼貌；看见老师要主动问好。尤其强调同学之间要和睦相处，要互相关心，互相爱护，要帮助有困难的小朋友，这种通过集体的力量、集体的关心关怀使学生感到温暖，而同学之间相互关心、相互帮助也扩大和深化了师爱的作用。帮助智障学生提高了认知能力和社会交往能力。四、在康复矫正方面我们针对不同的对象采用不同的矫正方法，比如顾利杰同学语言能力弱，我们对他就语言方面的训练更加关注。每天训练他说话的能力，要他复述老师的话，现在他能说简单的句子了，也更乐于和同学进行交流。跳绳、踢毽子是我班这学期的主要康复活动内容，我们班的老师天天指导、督促。目前，韦萍、顾利杰等同学从不会跳、不会踢到会跳、会踢，每天都

38、在进步着。平时，我们利用一切机会来提高学生的潜能，尽自己最大的努力，耐心辅导每一位学生。目前，我班包括c组学生顾利杰、李思扬在内的一批学生语言能力、运动能力、绘画能力都有了明显的提高。在本学期工作中，一切服从领导安排，一切以学校工作为重，平时遵守学校的一切规章制度，从不迟到早退，无论是学校开展的助残节活动还是平时学校组织的各种融合活动、实践活动，我都始终以饱满的热情和积极的态度认真投入。篇二：培智学校数学教学工作总结 年春季数学教学工作总结石狮市仁爱学校 钟雄飞 石狮市仁爱学校是一所新办校，今年春季才开始招生，目前有培智学生9名。我也是刚来到这个新学校任教，担任这9名学生的数学教学工作。因为是

39、春季招生，所以生源比较复杂，现有的9名学生个体差异比较大，有的从普小四、五年级转过来，有的从幼儿园转过来，有的适龄但还未曾入学。我结合本校的条件和学生的实际情况，为使培智数学教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。现对本学期的工作总结如下：一、因材施教，拟定教学方法。在备课时，不但要备学生而且备教材教法。有的学生不会握笔、不懂跟读；普小四五年级转过来的口算速度也过慢，还要借助数手指关节才能正确计算；有的学生对数字找不到感觉，难以形成抽象意识等，就要根据他们的实际情况，设计课型，拟定合适的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排做到胸有成竹，每一课做到有备而来，并充分利用学校现有的蒙氏教具和数学磁性

40、教具，还为每个学生准备了一个学具盒帮助他们学_。课后及时作出总结，写好课后记，并认真收集各单元的知识要点，归纳成集作为每个单元的主要复_内容。二、教学技能多样化，提高教学质量。为使讲解做到清晰有条理，准确而富有情感，做到分层教学层次明晰、言简意赅、由浅入深，我在课堂上非常注重调动学生的积极性，充分体现学生学_的主动性。要让学生易学易懂，又要学得轻松愉快，在课堂上老师就要尽量少讲多做，让学生多动口动手，同时照顾各个层次的学_能力，让各层次的学生得到提高。时刻这句话“说给我听，我会忘记；做给我看，我会记得；让我去做，我才会懂。”三、认真批改作业，分类总结指导。针对学生的智力差异情况，认真布题、讲题

41、解题，改作不是简单的打勾打叉，要分析并记录学生的作业情况，将他们出现的问题进行分类总结，进行透彻讲评和指导，必要的时候进行大工作量的个别辅导。并针对学生学_中的弱项及时改进教学方法，做到有的放矢。四、加强课后辅导，优化分层教学。每周的夜值班时间，是为学生作个别辅导的最佳时机，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生要求。对学_能力较弱的学生，辅导并不仅限于文化知识的灌溉，还有动手能力等技能技巧方面的训练，更重要的是呵护、关怀和耐心，一视同仁，让这些学生感到温暖，并激发他们的学_兴趣，让他们在快乐中学_，并通过各种方式激发他们的求知欲和上进心。尽量避免简单粗暴、强制学_的方式方法。

42、要推广和转化到自觉的求知上来，使学_成为他们自我意识的一部分。认真细致地补缺补漏，真正做到补偿缺陷，发展个性。五、矫正不良的学_行为，提高学_成绩。现在全校就一个班，9个学生。上课时，大部分学生都能做到专心听讲，课后也能认真完成作业，但有个别学生，学_上遇到困难不敢问老师，或者作业请成绩好的同学代写，这就影响了个人成绩的提高。对此，要狠抓学_风气，在班级提倡互教互学并且奖优罚劣，让每位同学都能做到自觉自主完成各项学_任务。我对于这学期的数学教学工作，总体上还是比较满意，大部分学生都学有所得、学有所长。但也还存在一些细节方面的不足，比如与其它学科的沟通与融合还做的不够好，就会凭添个别辅导的难度。

43、还有就是课堂上涉广难及点，授课过程尤其是学生板演的时候怕拖堂经常会忽略书写能力较弱的学生。这些问题都有待解决，相信自己以后会做得更好。篇三：培智一(2)教学工作总结姜晓华 培智一（2）班数学教学工作总结 特校 姜晓华 本学期我担任培智一年级的数学课。担任低年级数学课，而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分没有接受过学校的学生，因此，在教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学： 一、培养学生的学_惯：由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有9个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在40多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养

44、学生良好的学_惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，并且采用编儿歌、口令等形式，将学生的注意力吸引到学_上，使他们能够在教室里坐上40多分钟，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的_惯。从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学_用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学_惯。二、认真备课读书一年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好_惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量

45、枯燥的练_不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学_，让学生感觉学_是一种快乐。我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学_知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学_兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。三、重视学生的基础知识教学：（1）强调孩子用正确的写字姿势学写数字写字教学是一年级数学教

46、学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的数学水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好数字，作为他们的数学老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写.既从技能方面要求学生，又从_惯方面要求学生。特别是_惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势我都特别注意。 （2）培养学生的独立思维 教学过程中我尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。让学生独立思考，并且积极肯定起思

47、维结果，使感受到学_的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，我尊重他们的想法，并加以引导，学生记忆时很快也很扎实。四、与家长交流，获取家长的支持家庭对孩子的发展有很大的作用，为了学生更好地发展，我在做好本职工作同时，加强和家长的联系，探讨方法，起到了事半功倍的效果。经过一学期的努力，我班的学生都有了较大的进步，增强了我的信心，相信下学期我们还能取得更大的进步。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭的空缺，学_上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应改革的新浪潮。 年1月篇四：培智二年级