3教育学复习材料.doc.pdf

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1、伊春区中小学教师教育培训教育学复习材料 教育学：是研究教育现象和教育问题, 揭示教育规律的一门科学。教 育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。 ?、校园文化（华勒首先提出此概念） 概念：学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、 信仰、态度、作风和行为准则。包括：校园物质文化、校园精神文化（校 园文化的核心内容和最高层次）及校园组织与制度文化。 八教师与学生教师及其职业素养 （）概念：教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。 （填空）。 （-）职业的性质与特点 教师职业的性质：1、教师职业是一种专门职业，教师是专业人员 2、 教师是教育者，

2、教师职业是促进个体社会化的职业。 3、 特点：教师角色最大特点在于职业角色的多样化。具体：1、传 道者角 色；2、授业解惑者角色；3、示范者角色；4、教育教学活动的设计者、 组织者和管理者角色；5、家长代理人、父母和朋友、知己角色；6、研究 者和学习者角色 （三）新课程倡导的师生角色教师角色：1、从教师与学生的关系看, 教 师是学生学习的促进者。这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特 征，是教师角色中的核心特征。其内涵包括：1教师是学生学习能力的培 养者。教师应成为学生学习的激发者、各种能力和积极个性的培养者；2 教师是学牛人 *的领路人。要求教师不仅向学生传授知识，更要引导学生 沿着正确

3、的道路前进，成为学生健康心理和健康品徳形成的促进者、催化 剂，引导学生会口我调适、自我选择，引导学生向更高目标前进。 三、教师劳动的特点 教师劳动的复杂性和创造性 1、 复杂性。表现：（1）教育目的的全面性；（2）教学任务的多样性； （3）劳动对象的的差异性。 2、创造性。表现：（1）因材施教；（2）教学方法上的不断更新 （3）教师需要“教育机智”。 3、 教育机智：是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师 能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做岀判断，随机应变地 采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。（ 名词解释）教 育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教

4、师娴熟的运用综合 教育手段的能力。可以用四个词概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、 对症下药。教师劳动的连续性和广延性，新课程教师教学行为的变化。1 对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。“为了每 - ?位学生的发展” 是新课程的核心理念。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的 闪光点，学会赞赏每一位学生。 2对待教学关系上，新课标强调帮助、引导。教的本质在于引导。引导 的特点是含而不露、开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括方法和思 维，同时也包括价值和做人。在此，引导表现为教师对学生的启迪与激励。 3在对待自我上，新课程强调反思。 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”

5、。 新课程非常强调教师的教学反思，依据教学进程，教学反思分为教学前、 教学中、教学后三个阶段。教学反思有助于教师形成和培养自我反思意识 和自我监控的能力。4在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 四、教师威信 （- ）概念：是指教师在学生心中的威望和信誉。有两种：- 种是权 利威 信，1 种是信服威信。应追求后者而非前者。教师威信实质上反映了八种 良好的师生关系；教师威信的结构：人格威信、学识 情感。 （- ）建立教师威信的途径 1 ?培养自身良好的道德素质（基本条件） 2. 培养良好的认知能力和性格特征（必须的心理品质） 3. 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。 4. 给学生以良好的第一

6、印象。 5. 做学生的朋友和知己。 五、教师的职业素养 职业道德素养（包括职业道德意识修养、职业道德行为修养） 1. 概念：师德是指在教育教学活动中教师应当遵循的道德准则和 行为规范。 2. 内容：（1）忠于人民的教育事业；（2）热爱学生；（3） 团结协作；（4）为人师表 3. （加强）师德建设的意义 （1）师徳对于教师口身的发展与提高起保证和推动作用； （2）教师的道德行为对学生是直接的师范； （3）师德修养直接影响教师在学生中的威信。慎独是教师职业 道德素养的最高层次。 2008.9中小学教师职业道德规范内容： 1 ?爱国守法教师职业的基本要求； 2爱岗敬业 . 本质 ； 3. 关爱学生师

7、德灵魂； 4 ?教书育人教师天职； 5?为人师表一一教师职业内在要求； 6?终身学习教师专业发展的不竭动力。 六、我国新型师生关系的特点（对新型师生关系的认识）论述题 1. 尊师爱纶。尊师与爱纶是相互促进的两个方面。 2. 民主平等。不仅是现代社会民主化趋势的需要，也是教学生活 的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。（师生平等的要义在于理解 学生） 3. 教学相长。含义： -是教师的教可以促进学生的学；二是教师可 以向学生学习；三是学生可以超越教师。 4?心理相容。指的是师生之间在心理上协调一致，在教学实施过 程中表现为师纶关系密切、情感融洽、平等合作。 七、如何建立良好的师生关系论述题新型

8、师生关系具备以 下属性：平等性、互动性、教育性 1. 了解和研究学生。包括了解和研究学生个人、群体关系、学习 生活环境2.树立正确的学生观；3.尊重热爱学生，平等对待学生；4.提高 教师自身素质；5.发扬教育民主；6.主动与学生沟通，善于与学生交往； 7.正确的处理师生矛盾；8.提高法律意识，保护学生的合法权益；9.加强 师德建设，纯化师生关系。 八、素质教育（全重点）论述题 1 ?概念：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全 面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动性， 注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。”名 词解释 2意义：a注意提高中华

9、民族的整体素质，提高综合国力；b. 是克 服应试教育的弊端，深化教改的必然趋势；C.助于受教育者全面发展的落 实。 3?内涵、特征论述题 （1）素质教育是面向全体学生的教育。 （2） . 促进学生全面发展的教育。 （3） . 个性发展的教育 （4） 是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。 九、教师劳动的特点教师劳动的复杂性和创造性 1. 复杂性。表现：（1）教育目的的全面性；（2）教学任务 的多 样性；（3）劳动对象的的差异性。 2. 创造性。表现：1）因材施教；（2）教学方法上的不断更新； （3）教师需要“教育机智蔦 教育机智：是教师在教育教学过程中的- 种特殊定向能力，是指教 师能根据学

10、生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变 地釆取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。（ 名词解释） 教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟的运用综 合教育手段的能力。可以用四个词概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、 对症下药。 十、知识索养（教师必备的知识结构）和能力索养简答题 1. 政治理论修养；2.精深的专业知识；3.广博的文化基础 知识4? 必备的教育科学知识。教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握 的最为基本的教育学科知识。 能力素养（教师的能力素养）简答题 1. 语言表达能力；2.教育教学能力；3.组织管理能力； 4. 自我调控和自我反思能

11、力； 5. 运用教育机智解决突发事件的能力（新课改对教师的能力耍 求）； 6?研究能力；7?学习能力8?创新能力；9?教育教学交往能力； 1 o ?运用现代教育技术手段的能力。 十一、职业心理健康 1. 高尚的师德。包括：忠于教育事业、热爱学生、为人师表、团 结协作。 2. 愉悦的情感； 3. 良好的人际关系； 4. 健康的人格。 十二、教师的专业发展 （- ）概念： 教师专业发展，又称教师专业成长，是指在整个专业生涯中，依托 专业组织、专门的培训和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学 专业技能，形成专业理想、专业道徳和专业能力，从而实现专业自主的过 程。包括：教师群体的专业发展 C.讨

12、论结束时，教师要进行小结，并提出需要进-涉思考的问题。 (4)读书指导法 概念：指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固 知识、培养学生自学能力的种方法。 基本要求：a.教师要提出明确的目的、要求和思考题；b.教会学生使用工 具书；c.帮助学生逐步学会阅读的方法；d.多种方式指导学生阅读。 2. 以直接感知为上的教学方法此方法具有形象性、具体性、直接性和 真实性的特点，主要有：演示法、参观法。 (1) 演示法 概念：指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物 和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。 基本要求：a.明确演示目的，做好演示准备；b.演示必须精确可

13、靠、操作 规范；c.演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，以发展学 生的思考力和观察力；d.演示结朿后，教师要引导学生分析观察结果以及 各种变化之间的关系，通过分析，对比、归纳、得出正确结论。 (2) 参观法 概念：又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考 察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的种教学方法。 优点：a.能够使教学跟实际生活联系起来，激发学生对知识的渴望和兴趣， 扩大学生的视野 ;b.更够使学生接触社会，并从中受到教育和启发，同时也 可以培养学生观察事物的能力和习惯。 基木要求：a.参观前，教师要根据教学冃的和要求，做好准备工作；b.参 观时，

14、教师要引导学生收集资料，做好必要记录，也可以请有关人员进行 讲解或指导；c.参观结束后，教师要组织学生及时进行小结。参观教学法 可分为：准备性参观、并行性参观 c.辨别造成学生学习困难的原因。 2. 形成性评价： 概念：是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生 学习过程及结果的评价。（口头提问和书面测验）填空题 功能：a.改进学生的学习；b.为学生的学习定步；c.强化学生的学 习；d.给教师提供反馈。 3. 总结性评价 概念：亦称终结性评价，是在个大的学习阶段、-个学期或 ?门课程结束时对学生学习结果的评价。此方式注重考查学生掌握某门学 科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常

15、在学期中或学期末 进行。 功能：a.评定学生的学习成绩；b.证明学生掌握知识、技能的程度 和能力水平以及达到教学冃标的程度;c.确定学生在后继教学活动中的学 习起点；d.预盲学生在后继教学活动中成功的可能性；e.为 制定新的教学 目标提供依据。 针对评价采用的标准，可以分为相对性评价和绝对性评价 1. 相对性评价 概念：又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习 成绩进行的评价，他要依据学生的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中 所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑是否达到教学目标的要 求。 此法具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依 据。 2. 绝对性评价 概

16、念：又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习 成绩进行的评价，它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业 成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异 为目的。 此法可以衡量学生的实际水平， 了解学生对知识、 技能的掌握 情况， 适宜于升级考试、毕业考试和合格考试。不适用于甄选人才。二十、德育 概述 概念：1含义：学校徳育：教育者按照一定的社会或阶级的要求和受教育 者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有系统地对受教育者施 加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与 践行，以使其形成 -定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育

17、者有 目的地培养受教育者品德的活动。名词解释 德育包括：社会徳育；学校；社区；家庭。 2性质简答题 1.德育具有社会性，是各个社会共有的社会教育现象，与人类社会 共始终； 2 历史性，随社会发展变化而变化； 3 继承性，在其历史发展过程中，其原理、原则、内 容和方法等存在 - 淀的共同性。 4. 阶级和民族存在的社会，德育具有阶级性和民族性。 教育学模拟试题及答案 填空: 1、教育学是研究（教育现象及其规律）的一门科学。 2教育现象包括（教育社会现象和认识现象） 3、教育的方针政策是（人们主观意志）的体现。 4、教育规律是（教育经验）的高度概括，但它不等于教育规律，甚 至有些教育经验不一定符合

18、规律。 5、 我国的（学记）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（乐 正克）所作，比西方古罗马昆体良（论演说家的教育）还早300年。 6、1632年，著名的（捷克）国教育家（夸美纽斯）出版了（ 大 教学论） ， 它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。 7、 广义教育包括（社会教育、家庭教育、学校教育） 8、 狭义教育既是（学校教育）有时可以作为（思想品德教育）的同义语 使用。 9、 教育的社会属性即是（永恒性、历史性、相对独立） 10、 古代社会教育包括（奴隶社会）和（封建社会）。学校始建于（奴隶 社会）社会，古代教育的内容是（礼、乐、射、御、书、数）欧洲奴隶社 会出现过两种著名的教育

19、体系（斯巴达）和（雅典）o 欧洲封建社会的两种 教育体系是（骑士）和（教会）；教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺： 包括三科（文法）、（修辞）、 （辩证法）；四学（算术、儿何、天文、咅乐）。骑士教育培养骑上， 教育内容是骑上七技：（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）。 门?影响人的发展的因素主要有（遗传、环境、教育） 12.教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标 准, 是对受教育者的一个总的要求。 13?教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的（归宿） 14. 机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；社会主义制 度是实现人的全面发展的社会条件, 教育与生

20、产劳动相结合是实现人的全 面发展的唯一途径。 15. 教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定 的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人， 其代表人物是（卢梭、洛克）等人。 16?教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育 目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有（赫尔巴特和涂尔干） 17?马克思主义认为确立教育冃的应根据社会需要和人的口身发展之间的 辩证统 - 关系。 18. 体育的内容是（田径、体操、球类、游泳、军事体育）。人本主组织 形式是（体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛） 19. 美育的任务是（使

21、学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的知识和 能力；培养学生表现美、创造美的能力） 20. 美育的途径是（通过各科教学和课外文艺活动实施美育: 通过 大自然 实施美育；通过曰常生活实施美育。 21. 智育的任务是向学生传授系统的科学文化基础知识, 培养基本技能技 巧，发展学生的智力。 22. 普通中学教育是基础教育， 它承担着为高一级学校培养合格新生和 （为 社会输送劳动后备军）的双重任务。 23. 我国新时期的教育方针是什么？（教育必须为社会主义现代化建设服 务，必须与生产劳动相结合， 培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。） 24. 广义的教育制度即国民教育制度, 是指个国家为实现其国民

22、教育目 的，从组织系统上建立起来的- 切（教育设施和有关规章制度） 25. 狭义的教育制度即学校教育制度, 简称学制。学校教育制度整个教育 制度的核心。 26. 建立学制的依据是（生产力水平和科学技术状况；政治经济制度; 的 身心发展规律；民族传统和文化传统） 27. 中国第 - 个现代学制颁布于1902年, 称为壬寅学制。 28. 中国实行的第一现代学制是1903年, 张之洞、荣庆、张伯熙三人重 新修订的癸卯学制。体现了“中学为体，西学为用”的精神是。 29. 1912年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了（壬子癸丑学制）学 制，第次规定了男女同校，废止读经，充实了自然科学内容，将学堂改 为学

23、校。 30. 1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了壬戌学制学制, 又称左 三三制 或新学制。这个学制 - 直沿用到全国解放初期。 31. 新中国的第一次学制改革是在（1951年） 32. 1958年9月19日颁布了关于教育工作的指示中确定了“曲条 腿走路”的方针和“三个结合”、“六个并举”的具体原则。 33. 学生既是教育的对象，乂是自我教育和发展的（主体） 34. 学生的主体作用表现在（自觉性，独立性、创造性）三个方面。35? 学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形 式的般的（典型的、本质的）的生理和心理特征。 36. 教师的根本任务是教书育人。具体任务包括（搞好

24、教学、做好思想 品德教育工作、关心学生的身体和生活） 37. 教师的劳动特点是（复杂性、创造性；连续性、广延性；长期性、间 接性；主体性、示范性；） 38. 教师是教育工作的组织者、领导者, 在教育过程中起主导作用作用。 39. 教师是人类文化知识的传递者, 对人类社会的延续和发展起丞前启 后的桥梁作用。 40. 教师的素养包括（思想品徳修养、知识结构、能力结构） 41. 教学是（教师的教和学生的学）共同组成的双边活动。 42. 教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育、实施教育目的的基本途 径。教学是学校工作的中心环节, 学校工作必须坚持以教学为主, 全面安排。 43. 教学计划是根据教育目的和

25、不同学校的教育任务，国家教育主管部门 制定的有关教学和教育的（指导性文件） 44. 根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件 是（教学大纲）。（教科书）是教学大纲的具体化。 45. 教学过程是教师根据社会的要求和学生身心发展的特点，指导学牛有 目的、有计划地掌握系统文化科基础知识和基木技能, 发展学生的智力和 体力, 形式科学世界观及培养道德品质的过程。教学过程是 _种特殊的认识 过程。 46. 在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，形式教育论 者和实质教育论者 ?曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生 的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是形式教育

26、论 主张教学的主耍任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的 认识能力则无须特别训练的学派是实质教育论。 47. 在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统，反映了教学的 （教育性）规律。 48. 教学原则是教学必须遵循的（基本要求） 49. 两种对立的教学方法体系是（启发式、注入式） 50. 教学的基本组织形式是班级授课制、。它是由17世纪捷克教育家夸 美纽斯提出来的。中国在1862年, 清政府在北京开办的京师同文馆中开始 采用班级授课。 51?课的类型分为（单一课和综合课） 52. 课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行先后顺序和时间分 配，它包括（组织教学、检查复习、讲授新教材、巩

27、固新教材、布置课外 作业）几部分。 53. 教学的辅助形式有（个别教学、分组教学、现场教学） 54. 教学工作的基本环节是（备课、上课、课外作业的布置与批改、课外 辅导、学业成绩的检查与评定） 55. 一节好课的基本耍求是（教育目的明确、内容正确、结构合理、方法 恰当、语盲艺术、板书有序、态度从容自如） 56. 学业成绩的检查与评定的方式有（平时考查、考试） 57. 考试一般有（学期考试、学年考试、毕业考试） 58. 学业成绩评定的方法般有百分制记分法、等级记分法、较记分法又 可分为两类，一类为文字等级记分法、另一类为数字等级记分法等。 59. 德育是教育者培养受教育者品德的活动, 它- 般包

28、括（政治教育、思 想教育、道德品质教育）三个方面。 60. 道德和品德不同。道德是社会现象, 品德是（个体现象） 61 ?德育过程是教育者根据 - ?定社会的德育要求和受教育者品德形成和 发展的规律 , 把- 定社会的品德转化为受教育者品德的过程。德育过程区别 学生思想品德形成的过程。 62. 德育过程中的基本矛盾是（教育者提出的德育受教育者已有的品德基 础的矛盾） 63. 德育过程的四个要素包括教育者（教育者、受教育者、德育内容、德 育方法） 64?德育过程是对学生（知、情、意、行）的培养和提高过程。 65. 徳育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的基本要求。徳育原 则来源丁实践，是德育

29、实践经验的总结和概括。我国孔子曾提岀 过循循善诱、因材施教原则, 英国洛克提出环境教育的原则, 法国的 卢梭提 出自然后果原则 , 德国赫尔巴特提出爱的原则, 美国的杜威提ill教学的教育 性原则、社会化活动的原则。 66. 中小学常用的德育方法有（说服教育、榜样示范、实际锻炼、陶冶 教育、指导自我教育、品德评价） 67. 课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间, 对学 生实施的各种（有目的、有计划、有组织）的教育活动。 68. 课外校外教育的组织形式有（群众性活动、小组活动、个人活动） 69. 课外校外教育的特点是（自愿、灵活、实践） 70. 三结合教育指的是（家庭教育、社会

30、教育、学校教育） 71. 班主任是全班学生的组织者、指导者、教育者, 是学校领导对学生进 行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是联系各科任课教师、学 生集体的纽带，也是沟通学校家庭与及社会教育力量的桥梁。班主任的基 本任务是（带好班级、教好学生） 72. 了解和研究学生常用的方法有（考核法、观察法、测量法、问卷法、 谈话法、实验法、调查法、访问法、书面材料分析法） 73. 班主任的工作方法有（全面了解和研究学生、组织和培养班级体、 做好个别教育工作、全面了解统各方面教育力量、做好班主任 匚作的计划和总结。）单项选择题 1 ?杜威所主张的教育思想被称作是（C） A.存在主义教育思想；B.要

31、素主义教育思想 ;C.实用主义教育思想 ;D. 永恒 主义教育思想 2. 在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了 它的理论基础的教育家是（B） A.北欧的尼德兰 ;B.捷克的夸美纽斯 ;C.法国的斯图谟 ;D.德国的福禄培尔 3?教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（C）。 A.学生只有机械记忆的能力;B.教师的知识、能力是不样的； C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律；D.教育活动完全受到人的 遗传素质的制约 4 ?身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协 作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研 究结果应用到自身从

32、事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法 （D）。 A?观察法 ;B?读书法 ;C?文献法 ;D?行动研究法 5?马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（A）。 A.劳动起源论 ;B.生物起源论 ;C.心理起源论 ;D.生物进化论6 ?必须把教 育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（B）。 A. | 五大 ;B.十四大 ;C.?f三大;D?十二大 7?反映 -个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、 层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指(C)。 A.教育制度 ;B.学校教育制度 ;C.教育体制 ;D.学校领导制度 8?修订的屮华人民共和国义务教育法颁布于(

33、D)。 A. 1985 年;B. 1986 年;C. 1987 年;D.2006 年 9?北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制 实验是(D)。 A?六三制；B.双轨制；C?分支型；D.五四制 10?马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(A)o A?教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育 ;C.开展网络教育 ;D?高 等学校扩招 门?教学从本质上说，是一种(A)。 A?认识活动;B.教师教的活动 ;C.学生学的活动 ;D.课堂活动 12?师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说， (C )o A.是同时的 ;B.师范学校出现得早 ;C教师

34、成为一种独立的社会职业的时间 早;D.说不清楚 13?在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学 的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(C)。 A.学生在教育活动中是被动的客体;B.教师在教育活动中是被动的客体； C. 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用;D.教师在教育活动中是不能 起到主导作用 14?小学阶段是发展学生个性(B )o A.并不重要的时期 ;B.非常重要的奠基时期 ;C.没有效果的时期 ;D.最 不会受外界影响的时期 15?德国教育家赫尔巴特是(B )o A.儿童屮心论的代表 ;B.教师屮心论的代表 ;C.劳动教育屮心论的代表 ; D. 活动中心论的代表

35、 16 ?在1951年提出 “范例教学”主张的是(B)。 A赫尔巴特 ;B.瓦?根舍因p;C?怀特海p;D.克伯屈 17. 在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是(C)o A.坚持人文教育为主；B.坚持科学教育为主； C.坚持人文教育与科学教育的携手并进；D.要看情况而定18 ?教育内容 是教育者与受教育者共同认识的(B)。 A.主体;B.客体;C?教的主体;D.学的主体 19?美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打 健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们， 我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母 的职业及种族如何，我都

36、可以按照我的意愿把他们训练成为任何种人物 一医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。” 这是(B)o A.遗传决定论的观点 ;B.环境决定论的观点 ;C?家庭决定论的观点D.儿 童 决定论的观点 20?结构主义课程理论的代表是(C ) 。 A.杜威;B?怀特海 ;C?布鲁纳 ;D.克伯屈 多项选择题 1?美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应 当包括的主要部分是(ACD) o A.认知领域 ;B.H常生活领域 ;C.情感领域 ;D.动作技能 ;E.安全领域 2. 文化发展对学校课程产生的影响主要体现在(AC ) 。 A.内容的丰富 ;B.增强国家对课程改革控制权； C

37、.课程结构的更新 ;D.为课程改革提供物质基础 ;E.课程改革由受教育者完 成 3?我国学校教育层次包括(ABCD )o A.幼儿教育 ;B.初等教育 ;C.中等教育 ;D.高等教育 ;E.学历教育 4?古希腊把三艺”作为教育内容，这“三艺是指(BCD )o A四书;B.文法;C.修辞;D.辩证法 ;E ?论语 5?教育活动中耍注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三 种教育是(ADE ) A.家庭教育 ;B?道德教育;C班级教育 ;D.学校教育 ;E. 社区教育 6 ?反映家庭教育中存在问题的说法的是(BCDE)o A.方法科学 ;B?家长对孩子期望偏高;C.片面重视孩子的智力开发

38、、文化 学习;D.不能全面关心孩子的成长 ;E.家庭教育是教育的 - 个分支 7. 结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，?般是(AB D)o A.以业余为主 ;B.以自学为主 ;C.以长期为主 ;D.以短期为主 ;E.以国外 学习 为壬 8?联合国儿童权利公约规定的少年儿童社会权利是(ACDE)O A.无歧视原则 ;B?提早自立原则;C.尊重儿童观点与意见原则 ;D.尊重 儿 童尊严原则 ;E.儿童利益最佳原则 9?以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的-些共同的 发展 趋势的是(BCDE)O A.重视课程的标准化建设 ;B.重视课程内容的现代化、综合化； C.重视基础学

39、科和知识的结构化;D.重视能力的培养 ;E.重视个别差异 10?下列课程属于综合课程的有（ABE） A.核心课程 ;B.融合课程 ;C.潜在课程 ;D.活动课程 ;E.广域课程 名词解释 1 ?教育：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有 着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想 品德的活动，都是教育。狭义的教育，主耍指学校教育，其含义是教育者 根据- 淀社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者 的身心施加影响，把他们培养成为定社会（或阶级）所需要的人的活动。 解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直 接目标的社会

40、活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社 会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职 人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接 目标的系统性社会活动。 2. 教育方针：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育匚作 的总方向和总指针， 是教育基本政策的总概括， 是确定教育事业 发展方向， 指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。 3?徳育：徳育即思想品徳教育, 是教育者按照一定社会的要求，有目的、 有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和 道徳规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道 德

41、品质教育三个方面。 4?课外活动：课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配 合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。 5?教育科学：教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门 教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体 简答题 1. 科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面？ (1) 科技进步是现代教育发展的根本原因； (2) 现代科技知识已成为现代教育的主要内容； (3) 科学技术改变了教育技术。 2. 为什么学校教育匚作必须要坚持以教学为主？ (1) 以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的； (2) 教学是实现教育目的的基木途径； (3) 教学为主是

42、由教学自身特点决定的; (4) 历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育 实践能说明这 - 点。 3. 请说明教育目的同培养目标的关系。 首先，教育口的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目 标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体 要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具 体化； 其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须 通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。 4?简述学校教育产生的条件是什么？ (1) 社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础； (2) 脑力劳动与体力劳动

43、的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的 知识分子 (3) 文字的产生和知识的记载与整理达到了 - 定程度，使人类的间接经验 得以传递 (4) 国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子 论述题 1. 联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。 答：教师职业道徳，简称师徳，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道 德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是： (1) 师徳对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的 从业心态； (2) 教师的道徳行为对学生是直接的示范，对于养成良好品徳处于关键时 期的小学生来说，是品德教育的重耍因索； (3) 师徳修养直接影响教师在学生中的威信。 加强教师职业道德的具体内容是 (1) 对事业无私奉献；(2)对学生，真诚热爱； (3)对同志，团结协作；(4)对口己严格要求，以身作则 2如何理解教育的经济功能？ 答：(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动 力再生产和提高的重要手段之一； (2) 教育是提高经济效益的重要前提； (3) 教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨人的经济价值: (4) 教育还可以生产新的科学知识、新的生产力