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1、初中地理会考复习反思 五桥初中吴显卿 关键词：地理试题 初屮毕业生的结业考试是关系屮小学教育评价与考试制度改革的一?个重要环节， 考试的结果是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，对屮小学校教育有着重要的、 直接的导向和影响。那么，如何搞好新课程标准下的八年级地理考前复习，认真落实 素质教育和课程改革的要求，在此谈几点粗浅的做法，供大家参考。 一. 采取有效的方式搞好八年级的地理毕业会考复习 1.认真学习、深入研究2009万州区初屮毕业会考地理考试标准。2009 年的 八年级地理会考，其结构与方式为： 答卷方式：闭卷、笔试。 试卷满分为100分。考试限定吋间为60分钟。 各类题型占分比例为：单项
2、选择题40%、综合题60%。 范围：地球和地图、印度、屮国在世界的位置以及第4册全部。 与2005到2008年初屮毕业会考地理考试标准相比较，没有较大的变化。为 了充分体现新课程改革的精神，严格遵循新的地理课程标准，因此，教帅在地理复习 教学时，要加强人教版内容、乡土教材、吋政热点的教学，充分体现新课程的教学理 念，加强近几年八年级理会考试卷小交叉部分的复习。为了让学生学习对生活有用的 地理和对终身发展有用的地理，要求学生学会读交通图，注意重要的铁路枢纽，会选 择正确的交通运输方式，学会读列车表等。同时，为了更好地体现社会主义新农村的 建设，还可以加强对“农业”和关内容的教学和专题复习。 2.
3、地理 复习课应富有综合性、针对性、新颖性。 各个阶段的复习课都非常重要，它是帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础 知识，加强基本技能训练，提高分析问题和解决问题能力的重要途径。但往往有些教 师忽视了复习课的这种巩同双基、培养能力的作用；把复习课只看作是“勾书活 动”，或是一遍遍地“炒旧饭”，或是让学生死记硬背。这样，不仅不能得到良好的 复习效果，而且会把复习课变成一种枯燥乏味的过程。因此，我们必须改革这种复习 方法，精心设计、避免雷同，使每节复习课不仅具有综合性、针对性，而且富有新颖 性，把复习课变成一种“活动”从而不断提高复习课的效率。该记忆的还是要记忆， 比如河流的一些重要知识点。 根据
4、我校的实际，结合不同的教学内容，设计不同的教学模式，例如：我进行了 这样设计：首先以知识结构为线索利用单元测试卷进行章节复习，其次以地理要素为 线索进行专题复习，第三，以课本图像为线索进行综合复习，第四，以会考说明来针 对性复习。最后搞好屮考模拟训练。这样的复习课的设计避免了一种方法重复使用， 保证了每次复习都具有新颖性。 地理 复习要注意“三法” 理问题的能力 , 进一步掌握各地理要素的规律, 以及各地理要素之间相互影响、 材。这样就能进一步加强学生的地理空间观念, 进一步理清地理各要素之间的关 第一步：读、划先行“思维描图法”。 首先是在教师的指导下通读教材，然后分段精读。精读，对教材的内
5、容要求做到 读、划并行，以进一步加深印象，为正确运用地理语言解答问题打下坚实的基础。然 后动于列出章节知识结构。与读划教材同步并行的则是配合教材内容, 进行“思维描 图”的练习，以树立正确的地理空 间概念 、地 理分布规律以 及地理事物具体的空间轮 廓。 思维描图就是把抽象思维和动手绘图结合起来的方法。边想边描，使想象屮的地 理事物的空间结构、空间分布规律同地图结合起来，这样使地理概念和地理空间分布 规律更清楚、更明片，使地图知识更牢固，杜绝“地名搬家和地理规律错位”现象的 发生。 第二步：填、写结合“地理事物定位法”。 通过第一步的复习，在掌握了教材上的地理 知识、 地理 规律和和关的地图知
6、识的 基础上，利用地理事物都占有一- 定空间、都有一定的分布规律这一特点，对地理事 物及规律进行定位。具体做法是：准备一?张空白地图（教师手绘），把有关地理事 物，如山脉、河流、自然带、交通城市矿产等，按位置、比例，分别“定位”到空白 地图上，把众多的地理事物归纳为一图，使地理事物或规律更加一H 了然，达到图形 合一（图文合一），从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识，起到深化和 叽固地理知识的作用。用此法还可以把不同章节的内容有机地结合在一起，达到对地 理教材越学越薄，越学越少，概念、规律清憩，内容熟悉的FI的。 第三步：练、测并重“对比强化记忆法”。 通过读、描、划、写填等一系列动手
7、、动脑的复习活动，在熟练掌握地理教材的“双 基”内容的基础上，就应通过适肖练习来培养学生分析、归纳、综合地 相互制约的辨证关系，学会用已掌握的地理知识或规律分析一些社会热点问题 （当然与地理有关的）。为了达到这一H的，要适当做一些H的性练习、测试 , 以了解知识掌握的情况，对有疑问的题H与同学进行讨论，通过这种讨论，使学 生弄懂弄透。 在此阶段，对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线（三级阶梯的划分、0 等温线、秦岭一淮河一 ?线等）、典型的经济项H （如南水北调，西气东输、青藏铁 路等），可利用地图实行“对比强化记忆法”。如把不同性质的地理界线, 季风区、 菲季风区，干湿地区，回归线、赤道
8、通过的国家，气候类型等，都可以列在同一图 上，进行观察、对比，强化记忆。 经过上述几个步骤，在教师的引导下，以地图为屮心线索，通过学生复习教系， 达到提高学生分析问题、解决问题的综合能力，较好的完成复习的H的。 4.要加强对学生能力的训练。 地理 能力是 由地理 智能和 地理技 能综合而成的，土要包括地理思维 能力、 地 理图像运用能力和地理记忆能力。就屮考试题而言不外乎以下几个方面能力的考 查: A.获取信息的能力获取信息的能力具体表现在一能多角度地观察常见的口然现象 和社会现象 , 收集相关信息；能有效地整理及正确地表述图、表、文字、数据等提供 的信息和知识；能提取资料屮有用的信息和知识，
9、以解决相关问题。 B、分析问题的能力 所谓分析，是指在头脑中将事物分解为各个属性、部分、方面，是与综合相对的 基本思维过程和方法。分析能力的高低，反映出学生思维的品质和质量，关系着能否 解决问题和解决问题的水平。这种能力是通过命题设置的试题情境和学生解题的思维 过程体出出来的。 分析问题能力的展现，必须有两个基本的立足点：占有足够的相关资料或者信 息，有扎实知识功底。踏在这两个立足点上, 是展现该项能力的关键所在。 例如：学习“气候”这方面的内容时，首先要让学生根据所给的相关资料会读 图、绘图，并II还要结合图表学会归纳某一地区或国家的气候特征，学会分析该气候 特点对农业生产的影响。 C、提出
10、问题的能力 爱因斯坦曾说：“提出一个问题比分析、解决一个问题更重要”。为了培养学生提出 地理问题的能力，今年的八年级地理会考增加了是非判断题，这是近几年來的地理会 考屮没有出现过的题型。题ri里血将会出现根据学生已有的地理知 识储备仿照题例提岀相关的地理问题、并口还要根据自己所提出的地理问题是进行是 非判断的这类题学生会觉得比较新鲜，但也往往容易出错，因此，无论是地理课堂教 学还是地理专题复习屮，教帅都要有意识地加强学生这方面的能力训练。 D.运用知识的能力 学生能把教材屮学到的基本知识、基本概念、基本观点和思想方法应用于实践 zm,以此来解释社会现象和自然现彖，提高分析问题和解决问题的能力，
11、而且能从多 角度、多层面、运用多种知识和方法去分析和解决有关的实际问题。它应该包含三个 方面的内容：综合使用各种理论和原理分析实际问题。从实际问题屮推导出理论 和原理。根据理论和原理的要求，对实际问题进行综合性的描述或提出初步解决方 案。 E.描述论证的能力 学生在回答问题屮所表现出来的术语使用情况、语言组织的逻辑性、层次性情况 是体现学生水平的一个重要方面。 第一，术语使用情况。术语是定义明确的专业名词，是专业学术体系屮的知识单 元。一?方面，每个学科都会有自己独立的术语系统，学科术语展现着本学科的特 色，昭示出本学科在研究对象和研究方法上的侧重点，因此学生对这些术语的掌握和 使用可以在很大程度上反映出学生对一门学科知识的掌握情况。 第二，答案组织的逻辑性和层次性。一般来讲，针对试题设置的具体情境，学生 可以根据自己的知识背景从屮得出多方面的要点；如何从这些要点屮进选出符合试题 设问的内容，并将这些要点整理成逻辑顺畅、层次分明的论述，也是学生实际掌握、 理解、运用知识的外在表现。 2009 06 20