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1、水浒传复习指导 教学目标： 1、知道水浒传在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生阅 读的兴趣和对中国文学的热爱。 2、通过对水浒传的课外阅读，达到教学延展的目的，同时，潜移默化进行读书 方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。 教学重点： 让学生进一步认识水浒传，激发深层的阅读的欲望。 教学难点： 探究阅读方法，进行有效阅读。 课前准备：让学生重点阅读鲁提辖拳打镇关西和武松打虎两个片段 指导时间：40分钟 教学过程： 课前准备： 岀示谜语，让学生猜猜是哪部名著？与学生闲谈四大名著。 一、 导入，激发阅读兴趣。 导语（说评书）：“今天这回书，说的是北宋年间，内有奸臣当道，外有盗贼
2、横行，是天 下大乱，民不聊生。却说那山东境内水泊梁山，方圆八百里，中间一处高地唤作宛子城， 又叫蓼（lido）儿洼，端是块好地方。其聚集了一伙儿热血汉子, 他们上应天象，下顺民 意，替天行道，结义梁山。奸臣们叫他们为贼寇，百姓们称他们为好汉，秀才们唤他们为 水浒英雄，实在是了不得啊！且让我们抬起头，昂起胸，大话水浒，走近英雄！（拍醒 木） 二、 了解水浒传的地位 1、水浒传曾是我国解放后卬数最大的一部古籍著作，儿乎每户人家都有此 书，不管老的少的都喜欢，它为什么会得到人们的如此厚爱？请看各家各派对水浒的评 价。 2、 多媒体出示： （1）清代著名小说推理家金圣叹将水浒传、西游记、庄子、 离骚、
3、史记及杜甫诗相提并论，合称“六才子书”。 （2）日本汉学家仓石武四郎称：水浒传是中国小说史无前例的杰作。 （3）苏联大百科全书的评价是：水浒传是14世纪中国文学的纪念 碑。 3、 这真是中国文学史上一部光耀千秋的杰作，是谁创作了这本杰作？ 三、 出示：走近作者。 1、要读好一本名著，首先要了解作者。本书没有对作者作具体介绍。请看大屏幕， 让我们来认识一下施耐庵。 2、 出示施耐庵简介。 施耐庵，元末明初人。关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞 二年（1296年），卒于明太祖洪武三年（1370年）。原名耳，又名子安，祖籍苏州， 曾出仕钱塘，又传他曾参加张士诚军。但这些都还待证实。
4、 3、 一本书如果没有介绍作者，我们可以通过什么方式去知道？关于施耐庵的故事很 多，传奇更多。他与水浒传之间有许多鲜为人知的事呢，你们想不想知道？如果你想更多 地了解施耐庵，请运用上网、查课外书、询问等方法去获得信息。 四、呼唤旧知、指导文本。 1 ?师; “同学们，水浒传是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通 过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解的英雄事迹，更重要的是我们可以从 中学到很多做人的道理和人物描写的方法。” “课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读得是删改版，有的可能读 得是少年版，还有的可能读得是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现
5、 的是什么？ “ （是水浒传屮的一个个故事） “这些故事你们都看过吗？” “喜欢它吗？” “是啊！要想读懂水浒传这个就必须首先读懂其中的故事！” （板书：读懂小说就要读懂故事） “请大家接着往下看，他们是谁？”（水浒英雄） “大家都认识，谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来？”（学牛做题） “这些人物是这一故事屮的人物Z-o我们要想读懂故事就要读懂这些人物” （板书：读懂故事就要读懂人物） 三打祝家庄吴用 大闹五台山武松 误入白虎堂宋江 醉打蒋门神李 大闹清风寨花荣 扯诏骂钦差鲁智深 智取生辰纲林冲 2.悲和怒共议豹子头，褒与贬同论呼保义与学生共同阅读林冲和宋江的简评。 3.师：“那么如何读懂人
6、物呢？这是我们需要思考的问题。请大家看大屏幕。” 看武松图片，然后读武松打虎片段，完成练习。 能否用一句话概括一下这个片断讲了一个什么故事？（景阳冈武松打虎的故事） “请大家读一读片断，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾划下来， 再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片断旁，做一 个眉批。”（注意提示“四闪”、“抡”、“劈”、“揪”、“按”、 “踢”、“提”、“打”） “这些都是文章的细节，读懂人物就要读懂细节。” （板书：要读懂人物就要读懂细节） 五、总结，拓展训练。 1.水浒传以艺术的形式真实地反映了封建社会的腐朽、黑暗，揭示了官逼民反 的社会现实。小说的结局充满着悲剧气氛，把作品“自古权奸害忠良，不容忠义立家邦” 的思想表现得淋漓尽致。 2.作业布置： 读_读 按要求精读水浒中的林教头风雪山神庙片段。 写一写 针对本课水浒片断中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不 限。 演一演 在水浒中找一篇情节曲折、人物形象丰满的故事，与你的好朋友一起排练一出小 说剧。