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1、1 1 课题：口算乘法 主备人：唐建军调整 教学 内容 p58 的内容 教 学 目 标 1. 使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过 程， 能比较正确熟练地进行口算。 2 学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简 单的实际问题。 3. 培养学生的观察能力， 口头表达能力和演绎推理能 力 教学 重 点 引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规 律， 正确进行口算。 教学 难 点 引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规 律， 正确进行口算。 教学 准 备口算卡片 板 书 设 计 口算乘法 30010=3000 300 30=9000 6010=600 6030=1800 2
2、 教 学 步 骤 一、导入新课 1 、听算： 20 5 500 3 30 6 1000 6 4 70 232 100 5 12 3 2 、指名任选一道题说说口算方法。 3 、抢答： （1） 3 个十是（） （2） 300 是（ ）个百； 30 是（ ）个十 板书课题：口算乘法 二、创设情境，提出问题： 1、观察情景图：同学们从图中发现什么信息？你能 根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2 、学生交流，展示问题： A、邮递员叔叔工作10 天，要送多少份报纸？要送多少封信？ 三、合作交流，探究新知： 1 、引导列式：（1）解决这个问题该怎么列式？ 根据学生回答，师板书：第一个问题算式 3
3、00 10 6010 （3） 说说算式表示的意义。 （4） 口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法） （5） 全班汇报：（可能会有以下几种） a 30010 因为 10 个 100 是 1000，所以 10 个 300 是 3000，则 30010=3000（份） b 30010 先算 3 1=3， 接着在 3 的末尾添上 300 和 10 后面一共有的 3 个 0 。 同理： 60 10=600 （封） （10 个 10 是 100 ， 10 个 60 是 600 （这个要求学生自己说） 2 、用你喜欢的方法解决第 2 个问题 B： 邮递员叔叔工作 30 天要送多少份报纸？要送多少 封信？
4、3 （1） 学生独立解答。 （2） 汇报口算方法。 师：你怎么口算？你认为那种方法最可取。（算法优 化） 3、小结：两个因数末尾都有 0 的乘法该怎样口算？ （口算时只要先把 0 前面的数相乘，再看两个因数的 末 尾一共有几个 0 。就在乘得的积的末尾添上几个 0。 ） 四、实践应用，巩固新知。 1 、做一做。看谁算的对又快。 2 、开火车口算比赛。 P60 页 第 1 、2 两题 3、P60 第 3 题。 （1）独立完成。 （2）同桌交流。（得数答错的学生自己编一题再答， 若学习有困难的可请其他同学帮助） 五、全课小结：本节课你有什么收获？还有不明白的 或 需要提醒大家的吗？ 作业 布 置作
5、业：第 61 页 第 5 、6 题 课 后 反 思 4 2 课题：两位数乘两位数的乘法估算 主备人：唐建军 调整 教学 内容 p59 的例题 教 学 目标 1、使学生能结合具体情境进行乘法的估算，会说明 估算的思路。 2 、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问 题。 3 、 给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估 算意识，提高估算能力 教 学 重点 探索乘法估算的方法，学会乘法估算。 教 学 难点 探索乘法估算的方法，学会乘法估算。 教 学 准备 情景图 板 书 设 计 两位数乘两位数的乘法估算 1820 2220=440 2220 1820=360 1820 2220 20 20=40
6、0 5 教 学 步 骤 一、知识迁移，导入新课。 1、 你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69 、 22、 74、87、99、18 2、你能估算下列各题的结果吗？ 184 22 8 53 7 37 3 89 5 71 6 你是 怎么想的？ 二、创设情境，激发兴趣。 1 、师：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们 知道 多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座 位呢？ 2、出示 P59 例 2 情境图 引导观察：你从图中知道 了哪些信息？小明同学提出了什么问题？ 三、迁移类推，探究新知 1、师： “350 名同学来听课，能坐得下吗？”你能 根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。 （1）
7、小组合作交流你用什么方法估算？ （2）指名汇报。可能有以下想法：要判断 350 名 学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少 个座位。 （3）激励小结： 方法一： 2220 1820=360（个） 方法二： 18 20 22 20=440（个） 方法三： 1820 2220 20 20=400（个） 所以， 350 名学生能坐下。 （4）引导估算策略： 估算方法很多，只要合理就行， 通常把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计 算。 四、应用新知，解决问题。 6 1 、做一做： 1）看清题意，独立完成 2）说一说你是怎么估算的。 2、P61 第 7 题： 1）看清题意 2）独立完成 3
8、）交流估算的方法，集体讲评。 五、全课总结：这节课，你又有什么收获？ 作 业 布置 P61 第 8 题： 课 后 反 思 7 3 课题： 口算与估算的综合练习 主备人：唐建军： 调整 教 学 内容 p62 的练习及补充习题 教 学 目标 1、通过练习提高学生乘法口算的正确率，进一 步培养学生的估算意识，逐步提高估算能力。 2 、 能灵活选择适当的算法解决生活中简单的实 际问题，让学生体会到计算的作用。 教 学 重点 让学生体会到计算的作用。 教 学 难点 提高估算能力 教 学 准备 口算卡片 板 书 设计 口算与估算的综合练习 教 学 步 一、基本练习 1 、夺红旗小游戏： P62 第 9 题
9、 全体动笔，按箭号所指的方向开始计时。 小组派代表参赛。 给优胜小组插上小红旗。 2 、估算小竞赛： P62 第 10 题 独立完成，小 老师点评。 二、综合练习 1、P62 第 11 题 指名读题，看清有几个问题？ 独立思考，指名板演，集体讲评。 8 骤 2、P62 第 12 题 引导： “平均每年增加 200 千克，年后增加了多少千克？ 20 出生时原有 多少千克？” 小组讨论后再解答。 三、提高练习估一估，哪些算式的积一定小于 1200？你是怎么想的？3929 4330 4136 6018 5919 四、总结评价：师： 这节课， 你对自己的表 现满意吗？哪些方面还要加油？ 作 业 布 置
10、 末完成的题目 课 后 反 思 9 4 课题：两位数乘两位数的笔算乘法（不进位） 主备人：唐建军 调整 教学 内容p63 的例 1 教学 目标 1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的 全过程，体验计算方法的多样化。 2 、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳 方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。 3 、学会两位数乘两位数的笔算方法。 教学 重点 两位数乘两位数的笔算方法 教学 难点 掌握乘的顺序；理解第二个因数十位上的数乘第 一 个因数，乘得的数的末位要和因数的十位对 齐。 教 学 准 备 口算卡片 板 书 设 计 2 4 1 2 = 2 8 8 2 4 1 2 4 8 2 4 2
11、 8 8 10 教 学 步 骤 一、创设情境，提出问题 师：同学们一定买过课外书吧，在买书时我们会 遇到哪些数学问题呢？我们去看看小利去买书的 情景吧。 1、搜信息，提问题。他一共要付出多少钱？ 2 、请你先帮他估一估，大约付多少钱？ 展示课题。 二、探索尝试，寻找方法 1 、列出算式： 2412，尝试解决问题你能想办 法算出得数吗？试试看 2、组内交流，整理方法 3 、全班汇报，根据学生的回答进行板书。 1 ） 24+24+24+ +24=288 2 ）2426=288 3）1264=288 4 ）2012+412=288 4、比较一下哪种方法比较简便？（可能）拆数 使用比较广泛，因为每个两
12、位数都可以拆成两数 的和。 5 、研究笔算的方法师：在研究刚才这些方法时， 有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖 式计算。你们知道每一步的意思吗？ 学生讨论交流（拆数） 6 、再次引导笔算方法师：先用哪位上的数去乘 24？乘得的数是多少？写在哪儿？再用哪一位 上的数去乘 24 ？乘得的数写在哪儿？为什么乘 得的 24 中的 4 写在十位？ 7 、小结：是不是所有的两位数乘两位数都可以 用竖式计算？计算时要注意什么？ 11 三、巩固算法，推广应用8 1024 的积 1 教 学 预 案 调整与补充 1、 做一做。独立完成，集体订正。 2、应用： P64 第 3 题。 五、全课总结：这节课你有
13、什么收获？两位数乘 两位数的笔算应注意什么？ 作业 布置 小练习册 课 后 反 思 12 5 课题：笔算乘法（不进位）练习课 主备人：唐建军 调整 教学 内容p64 的练习及补充习题 教 学 目 标 1、通过练习提高学生两位数乘两位数笔算的正确 率，能 灵活选择适当的算法解决生活中简单的实 际问题。 2 、培养学生认真计算和检查的良好学习习惯。 教学 重点 学生对两位数乘两位数的计算方法掌握得更加熟 练。 教学 难点 学生对两位数乘两位数的计算方法掌握得更加熟 练。 教学 准备 口算卡片实物投影仪 板书 设计两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）的练习 教 学 步 骤 一、情景导入激发兴趣 引出课
14、题： 今天我们走近两位数乘两位数笔算的数学训练 营。 二、合作探索完成练习 1 、我会算：完成 p64 的第 2 题。 独立完成 小组派代表参加系鞋带比赛。 讲评订正。 13 2、我会想：补充例如。 2 4 8 8 7 8 3、我会改：师针对学生计算时的错例补充错题。 4 、我会用： P64 第 3 、4 题 指名读题，你知道 了哪些信息？独立思考，指名板演，集体讲评。 5 、 补充：一箱雪津啤酒 38 元， 李叔叔用 500 元 能买到 12 箱啤酒吗？如果钱有多那可找回多少 钱？ 小组讨论后再解答。 三、课堂总结：在今天的数学训练营里，你有 什么收获？ 作业 布置 书上末完成的题目 课 后
15、 反 思 14 6 课题：两位数乘两位数的笔算乘法（进位）乘法 主备人：唐建军 调整 教学 内容p65 例 2 。 教 学 目 标 1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会 计算两位数乘两位数进位的乘法。 2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激 发学生学习数学的兴趣。 教学 重点进一步理解两位数乘两位数的笔算方法。 教学 难点了解解决进位的方法。 教学 准备 实物投影仪 板 书 设 计 两位数乘两位数的笔算（进位） 19 19 = 19 20 2020=400 2019=380 大约 400 个 15 教 学 步 骤 一、口算铺垫，情境引题。 1、出示口算卡学生写得数470 12 5
16、 1 53+6 92+7 87+5 26 +4 2、 播放围棋的录像或出示挂图，介绍有关围 棋赛的事例（或 战绩） 。 放大棋盘，让学生观 察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由 纵横 19 道线交叉组成。接着，把棋子放在纵 横线的交叉点上，引出问题：“棋盘“上一共 有多少个交叉点？ 二、合作探究理解算法。 1 各组讨论：解决这问题该怎样列式？怎样计 算 1919？ 请把想出的计算方法写在纸上。 2组织交流。各组展示本组的算法。可能有以 下几种： （1）估算。 （2）拆数口算。 （3）笔算。 3师生评议。 （1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？ （2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
17、使 学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如： 估算的方法能很快算出大约有 400 个交叉点，但 它不能满足解决问题的要求。 （3）重点评议笔算。 师：第二个因数个位上的 9 去乘第一个因数中的 9 满几 十？应向前一位进几？ 4 、小结：今天的笔算与昨天的有什么不同？要 提醒大家注意什么？该怎么进位？ 16 三、巩固练习，实践应用。 1做一做。 2 完成练习十六第 1 题。 四、全课总结 师：这节课你学会了什么？愿意和大家分享吗？ 作业 布置 小练习册 课 后 反 思 17 8 课题： 整理复习 主备人：唐建军 调整 教 学 目标 1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方 法，培养学生的
18、基本归纳、整理能力。 2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题 的多样化。教学过程 教 学 重点 培养学生的基本归纳、整理能力。 教 学 难点 培养学生从不同角度考虑问题。 教 学 准备 口算卡片 板 书 设计 整理复习 A、文字式 B、表格式 C 、框图式 教 学 步骤 一、呈现故事，提出问题 1、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事猜一猜，听 完这个故事用了多少时间？（1 分 52 秒） 这 么短的时间却能作那么多的事情，所以我们要好 好珍惜时间。听了这个故事你还有什么感想？ 2 、这个小故事在书上 68 页，想一想，这篇文 章大概有多少字？学生讨论，汇报想法。 二、归纳知识 1、小组内交流自
19、己整理知识的方法和方式，并 进行整理 2、小组代表汇报本单元知识结构图，可能有以 下几种： 18 A、文字式 B、表格式 C、框图式 三、巩固拓展 1、基本练习练习十七 1 ）比一比看谁算的又对又快 2）笔算练习， 注意方法和书写。 3）完成第 3 、4 题。 2、尝试编题并解决问题请学生寻找生活中可以 用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子，由小 老师亲自请学生回答。 四、课堂小结： 作 业 布置 完成书上末做完的题目 课 后 反 思 19 7 课题：笔算乘法（进位）练习课 主备人：唐建军 调整 教学内 容 p67 的练习及补充习题。 教 学 目 标 1、通过练习巩固学生两位数乘两位数笔算方
20、法，提高计算的熟练程度，养成认真计算和检 查的良好学习习惯。 2 、使学生感受数学与生活的联系，能够运用 所学知识解决生活中的简单问题。 教 学 重 点 两位数乘两位数笔算方法，提高计算的熟练程 度 教 学 难 点 能够运用所学知识解决生活中的简单问题。 教 学 准 备 习题卡片。 板 书 设 计 笔算乘法（进位）练习课 教 学 步 骤 一、小蜜蜂采蜜活动完成 p67 的第 6 题。 请你选择适当的方法确定采哪朵花？ 师：一定要笔算吗？有没有更好的办法来确 定？ 学生独立思考， 集体评议。 15 1 教 学 预 案 调整与补充 二、 争当计算小能手。 完成 p67 的第 6 题。 独立练习，小组派代表比赛。三、解决问题。 1 、p67 的第 7 、8 题。 指名读题，强调： “一共卖了多少钱要知道什么信息？” 独 立思考，指名板演，集体讲评。 2 、有选择 做指导丛书。（1）p29 的第 5 题。 灵活 选择适当的算法，说一说为什么？ 20 四、开动脑筋。（ ）481500 （） 625400 小组讨论后再解答。五、课堂 总结： 作业 布置 小练习册 课 后 反 思