人教版小学五年级下册英语教学设计.pdf

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1、1 / 60 Unit 1 My Day 教学目标 知识与能力目 标 1. 能够听、说、读、写A、B部分中 Let s talk和 Let s learn的重点句子和单词。 2. 掌握 A部分 Let s spell中所给单词的字母组合的发音规律以及音标，并能熟读这些单词。 3. 理解 B部分 Read and write中的短文，并能根据短文内容完成题目，回答问题。 4. 理解 B部分 Let s check 和 Let s wrap it up中的题目 内容，并能正确地答题。 情感态度、文化意识、学习策略目标 1. 能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答, 相互了解各自的日常学习

2、及生活情 况。 2. 能够了解学校中及社会生活中相关活动的名称，激发学生热爱学习、热爱生活的美好情感。 3. 能够合理地安排日常学习和周末活动。 单元课时分配 第 1 课时A部分 Let s try Lets talk 第 2 课时A部分 Let s learn Ask and write 第 3 课时A部分 Let s spell 第 4 课时B部分 Let s try Lets talk 第 5 课时B部分 Let s learn Do a survey 第 6 课时B部分 Read and write Lets check Lets wrap it up C部分 Story time 第

3、一课时 教学重难点 1. 掌握重点句型 When do you及回答。 2. 理解句子 When do you finish class in the morning?的相关语法点。 .Warm-up (Revision) 教师带领学生复习上一学期中与本课时相关的情景对话。 .Presentation Let s try 1. 在听 Let s try部分的录音之前，教师告诉学生题目要求。 2. 教师按课本上三张图片的顺序进行提问： What is it in the first/second/third picture? (学生的回答只要大概符合图片内容即可) 3. 学生审题完毕后， 教师播

4、放录音，学生注意听对话所描述的图片，完成听力题目，教师核对 答案，并对该听力题目进行讲解。 4. 再次播放录音内容，让学生跟读，培养学生对听力的敏感度和预感准确度。 2 / 60 Let s talk 1. 教师播放对话部分的课文录音，并要求学生一边听录音一边默读。 2. 教师再次播放录音并让学生跟读。 3. 讲解重点句子“ When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o clock ” ，并指出需要注意的细节。 1）由“ when ”引导的特殊疑问句。 2）当句子中有实意动词时，疑问句中主语和助动词要相互对应。

5、3）表明在具体的时间点要用at 搭配。 4. 学生分角色朗读对话， 朗读完毕后以组为单位， 替换对话中的关键词进行情景对话练习，并 请学生示范。 1. 学生四人一组，仿照role-play部分的图片制作四张卡片。 2. 教师利用学生制作的卡片，提问卡片所代表的职业。教师举起卡片，学生说职业。 教师带读该部分对话，然后学生四人一组利用卡片仿照对话进行练习。 .Summary 板书设计 Unit 1 My day eat lunch eat dinner When do you finish class in the morning? We finish class at 1 oclock. 第二

6、课时 教学重难点 1. 掌握 Let s learn部分的动词词组。 2. 结合上一课时的句型进行对话练习。 教学准备 课本录音 教学过程 .Warm-up (Revision) 1. 教师带领学生利用图片复习上一学期的相关动词词组，教师出示相关图片，学生回答并拼写。 2. 教师提问，学生根据实际情况进行回答。 .Presentation Let s learn 1. 教师播放 Let s learn部分的录音，学生跟读，注意纠正学生朗读时的语音语调问题。 2. 教师根据短语做动作，学生说短语。 3. 学生仿照该部分的对话，根据该部分的短语和时间，四人一组进行对话接力练习。 Ask and w

7、rite 1. 教师讲解题目要求。 3 / 60 2. 同桌间进行一问一答，然后完成该部分的题目。 3. 教师请一组学生倒着将自己的答案念出。 .Summary 邀请几组学生进行示范游戏： 第一名学生根据单词卡片比划动作，第二名学生说出符合第一名学生动作的词组，第三名学生 用该词组造句。 作业设计 1. 听录音，跟读单词。 2. 仿照 Let s learn部分做一个时间活动表。 3. 用新学会的词组造句。 板书设计 Unit 1 My day do morning exercises have class play sports eat breakfast/lunch/dinner 第三课时

8、 教学重难点 1. 掌握字母组合 cl 和 pl 在单词中的发音规律。 2. 能读出符合字母组合cl 和 pl 发音规律的单词。 教学过程 .Warm-up (Revision) 1. 教师带领学生复习上一课时学习的相关的动词词组，教师说拼写， 一个学生说词组， 并再说 一个拼写，下一学生接着说下去。 2. 教师要求学生四人一组，以对话形式练习第一课时的重点句型。 .Presentation Let s spell Read, listen and chant 1. 教师出示打扫房间的图片，解读道： “Sarah cleans the room.”, 引导学生拼读： clean 。 2. 教师

9、出示时钟的图片，解读道： “It s a clock.”, 引导学生拼读： 3. 教师出示上课的图片，解读道： “We have an English class at 7:00.” 。 引导学生拼读： class 。 4. 教师出示聪明的一休的图片，解读道： “He is a clever boy.” 。 教师提供音标，引导学生 小组合作，用上述例子的拆音法拼读单词class 。 （从上面几例，教师引导学生知道字母组合“cl ”发/kl/的音） 教师讲解下一个字母组合“pl ” 。 5. 教师出示盘子的图片，并解读道： “The plate is hers.”, 引导拼读： plate 。

10、4 / 60 6. 教师出示茄子的图片，并解读道： “That is an eggplant.”, 引导拼读： eggplant 。 7. 教师出示起立的图片，并解读道： “Stand up, please.”, 引导拼读： please 。 8. 教师出示打篮球的图片，并解读道： “They play basketball.”, 教师提供音标，引导学生 小组合作，用上述例子的拆音法拼读单词play 。 （从上面几例，教师引导学生知道字母组合“pl ”发/pl/ 的音） 9. 播放录音，学生跟读，对辅音连缀进行讲解。 Bingo 1. 教师解释题目要求。 2. 要求学生在本子上画九宫格并进行听

11、写，学生可以按任意顺序填入格子里 3. 教师念出任意单词，当橫行、竖行或对角线上成一线时，学生便可以喊Bingo。 Choose, write and say 1. 解释题目要求。 2. 同桌一组讨论并完成该题。 3. 请几位学生展示答案。 .Summary 教师任意从 Choose, write and say 中选一个单词，要求学生造句，一名学生造完句后，列举 另一个单词，下 一位学生用该词造句，并依次传下去。 作业设计 1听读 Let s spell部分录音。 2仿写本部分句子。 板书设计 Unit 1 My day /kl/ clean /kli:n/ Sarah cleans the

12、 room. clock /klok/ Its a clock. class /kla:s/ We have an English class at 7:00. clever /kleve/ He is a clever boy. /pl/ plate /pleit/ The plate is hers. eggplant /egpla:nt/ That is an eggplant. please /pli:s/ Sit down, please. play /plei/ They play basketball. 第四课时 教学重难点 1. 掌握重点句型。 2. 将重点句型运用在实际生活当

13、中。 教学过程 5 / 60 .Warm-up (Revision) 1. 从教师开始，教师说出一个字母组合，一个学生举例子，下一个学生造句，并再列举一个字 母组合，进行小组接力。 2. 教师说出句子，学生找出带pl 和 cl 的单词，并说出音标。 .Presentation Let s try 1. 在听 Let s try部分的录音之前，教师告诉学生题目要求。 2. 教师要求学生利用对话，同桌互相提问图片内容。 3. 学生审题完毕后， 教师提醒学生根据刚才回答的图片内容，注意听 Sarah 具体的所在地， 完 成听力练习。 4. 播放录音，学生完成听力练习，教师核对答案，并对该听力进行讲解

14、。 Let s talk 1. 听对话录音，教师进行提问。 2. 教师再次播放录音并让学生跟读。 3. 讲解重点句子。 4. 学生仿照录音跟读。 5. 学生替换对话中的关键词进行练习。 6. 小组接力进行对话练习。 .Summary 同桌二人为一组，教师向其中一人提问，另一人根据 同桌的回答比划动作。 作业设计 1. 听录音，仿读对话。 2. 抄写对话 2-1。 板书设计 Unit 1 My day What do you do on the weekend? I often watch TV and play ping-pong with my father. 第五课时 教学重难点 1. 掌

15、握 Let s learn部分的动词词组。 2. 将动词词组用在实际的情景会话中。 教学过程 .Warm-up (Revision) 6 / 60 教师做动作，学生根据要求，进行会话练习。 邀请一组学生，根据动作进行上一课时部分重点句型的会话练习。 .Presentation Let s learn 1. 教师根据书上的图片顺序比划动作，学生说出中文。 2. 教师播放录音，学生跟读并记住动词词组的发音。 3. 教师讲解本部分词组的相关知识点。 4. 学生仿照 Let s learn部分的句子，以四人为一组进行对话练习。 Do a survey 1. 教师讲解题目要求。 2. 教师带读本部分的句

16、子和短语，为接下来的游戏做准备。 3. 四人小组的成员都从本部分挑一栏，最后一位学生将三个部分组合成句子。 .Summary 1. 小组内利用所学过的句型和词组进行互问互答的自由对话练习。 2. 学唱歌曲 My weekend 。 作业设计 1. 听录音，跟读单词。 2. 用新学会的词组造句。 板书设计 Unit 1 My day clean my room go for a walk go shopping take a dancing class 第六课时 教学重难点 1. 能够将本单元的知识点灵活地运用在习题中。 2. 通过练习题扩展词汇量。 教学过程 .Warm-up (Revisio

17、n) 1. 教师邀请几组学生， 每组中的一个学生说出含有动词词组的句子，另一个学生口头拼写动词 词组。 2. 教师挑一个小组的学生根据老师的例子，进行造句接力。 .Presentation Read and write 1. 教师播放短文录音， 要求学生一边听录音一边讲短文中的动词词组圈出来，并相互询问找到 的动词词组。 2. 圈出词组后， 教师给学生两到三分钟时间熟悉短文，然后再次播放录音， 知道学生进一步熟 7 / 60 悉全文。 3. 教师可以通过提问短文中的小细节或相关问题，检测学生是否仔细阅读。 4. 学生听录音阅读短文并完成下方的题目。 Let s check 1. 教师讲解题目要

18、求。 2. 播放录音前，教师要求学生按顺序说出每张图片的内容。 3. 听录音完成选项。 Let s wrap it up 1. 讲解题目要求。 2. 学生完成题目后麻将室进行校正讲解。 Story time 1. 课件呈现故事部分内容，学生通过听、看了解故事大意。 2. 学生带着问题独立阅读，并将问题答案勾画在文中。 3. 学生跟读并分角色表演。 .Summary 教师请两组学生（三人一组） ，一个学生比划动作，一 个学生说词组，最后一个学生造句。 作业设计 1听读 Read and write和 Story time。 2完成练习册。 板书设计 Unit 1 My day Read and

19、write: get up wash my face eat breakfast clean my cave go swimming play sports Story time: collect nuts dry my nuts eat nuts watch TV have a show play the pipa Unit 2 My favourite season 知识与能力目标 句型 1. 能够听说读写句型Which season do you like best? Winter. Why? Because I like summer vacation! 2. 能够在情境中运用句型，询

20、问并回答对季节的喜好，并简单陈述喜欢某个季节的理由。 3. 能够在图片的帮助下理解描写四季的短文：能够按照正确的语音、语调、意群朗读短文，并 运用句型 I like best because 书面表达自己最喜欢的季节以及原因。 词汇 1. 能够听说读写五个关于季节的单词：spring, summer, autumn, winter, season.以及四个 8 / 60 词组： go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman 2. 能够在教师的引导下总结、归纳why和 because 的用法。 语音 1. 能够掌握字母组合br/

21、gr的发音规则。 2. 能狗仔单词完成抄写句子的活动，做到书写规范。 情感态度、文化意识、学习策略目标 1. 通过本单元的学习，让学生有兴趣用英语表达自己所喜爱的季节，并陈述理由。 2. 能引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流能力。 3. 能够让学生了解有关全球气候差异的常识。 单元课时分配 第 1 课时A部分 P12-14 第 2 课时A部分 P15-16 第 3 课时B部分 P17 第 4 课时B部分 P18-19 第 5 课时B部分 P20-21 第 6 课时C部分 Story Time 第一课时 教学重难点 1. 核心句型 What s your favorite season?

22、Which season do you like best? Winter.的 运用。 2. 能够在情景中运用所学句型。 教学准备 1. 教学卡片。 2. 录音机以及相关录音。 教学过程 .Warm-up (Revision) 1. 有自由问答引入对话情景 播放四季音乐进行热身引入，学生欣赏音乐。教师提问：Do you like the music?学生根 据自己的喜好回答。教师引导学生提问音乐的名称：What is it?教师出示音乐名称： The four seasons. 学习 season. 教师指着其中一个季节图片介绍道：I like winter best. 并提问： Which

23、season do you like best? 学生根据自己喜好选择并说I likebest. 2. 利用课件呈现完整对话 教师展示 Let s talk场景图片，提问 :Who are they? Where are they? What are they talking about? 引导学生进行回答。 .Presentation 9 / 60 1. 学生分角色听录音模仿并朗读对话，三人一组练习后在小组内表演对话并展示。 2. 教师播放动画视频， 但关闭声音，学生分角色给对话配音。现在全班进行练习，接着邀请部 分学生上台演示。 3. 教师给出语言框架，将课文中主人公进行替换，请学生自由选

24、择喜欢的人物进行对话创编。 4. 教师撤走语言框架，只采用语言进行情景引导：Can you try to make a new dialogue according to the text? Which season do you like best? 学生根据自己的真实喜好合作创编对 话，并情歌别组进行表演。创编过程中，教师应鼓励学生使用更多学过的句型，拓展语用机会。 5. 学生利用句型 Which season do you like?询问别人所喜好的季节，讨论四季中具有代表性 的事物，并用句型Do you like?进行询问，最后一个调查哪一个季节是全班最受欢迎的季节。 .Summary

25、 1. 教师引导学生问答。 2. 生生之间进行问答训练。 3. 归纳总结本节课所学的知识点和语言点。 作业设计 1.P12-14 听读 5 遍，背诵课文 Let s talk. 2. 预习 P15页。 3. 复习春夏秋冬四个季节的问答。 板书设计 Unit Two My favourite season A: Which season do you like best? B: Winter. 第二课时 教学重难点 1. 能够听说读写五个关于季节的单词：spring, summer, autumn, winter, season。 2. 四季里典型活动的四个词组:go on a picnic,

26、go swimming, pick apples, make a snowman. 教学准备 1. 四季的图片。 2. 相关的录音。 教学过程 .Warm-up (Revision) 1. 教师展开 Let s learn板块 Mr. Jones 和学生们在课堂上对话场景图片，引导学生进行观 察，并提问： Who are they? 引导学生回答： They are Mr. Jones and his students. 教师继续追 问：What are they talking about? 学生回答： Seasons. 2. 教师出示 Mr. Jones 和 Oliver的对话，提问： W

27、hich season does Oliver like best? 引 导学生回答： Summer, 同时板书。 3. 教师出示春天的图片， 教学单词 spring, 板书单词，注意示范单词发音。 Sp的爆破音要示范 10 / 60 到位，可集合单词sports 进行语音归类。 4. 教师呈现另外两个季节（ autumn, winter）的图片。教学单词，注意示范发音，并板书。 5. 教师播放四季歌曲， 请学生观察四季图片， 感知四季特点， 并将单词的拼写与意义进行一一 对应的联系。 6. 教师激励学生仔细观察单词特点，巧记、速记单词，比如summer和 winter 的结尾都是 er 等。

28、引导学生在记忆单词是要学会动脑筋，想办法。可在班内进行“谁的记忆里最好？”的拼写单 词竞赛。 .Presentation 1. 认读活动 教师利用课件或图片随机呈现spring, summer, winter, season这五个单词， 5 秒钟后图片 快速消失，请学生说出刚出现的单词。学生说出单词后，教师重新呈现图片，核对答案。 教师出示季节的单词卡片， 采用开小火车的活动方式， 由第一位学生举起卡片并大声读出单词， 然后将卡片传递到后面一位学生，继续认读单词。 以此类推， 最后完成整个小组学生的单词认读活 动。 2. 音形匹配、音义匹配或音形义匹配活动 3. 综合运用活动 活动一：每组学生

29、准备一套季节单词卡片，教师先说季节，学生举起相应的单词卡片，本活动 可在同桌或小组内进行。 活动二：教师出示季节转盘，提问：What season is it? 先请学生自由猜测季节，接着教师随 意转动指针，根据指针停下的位置确定季节，学生之间就该季节进行交流。 .Summary 1.Read and match 部分可结合 Let s learn部分教学一起进行，在学习四个季节的单词后可 引入本部分活动，教师请学生先读一读句子，再根据意思进行图文匹配。 2. 本活动也可请学生先观察图片，根据图片来判断季节接着去寻找对应的句子。 3. 本活动可在完成原有要求后进行拓展提升 作业设计1.P14-

30、15 听读 5 遍。 2.P15 单词 5+1.听写一遍。 3. 预习 P16。 第三课时 教学重难点 1. 学生能够掌握字母组合br 和 gr 的发音规则，即br 和 gr 在单词中分别发 /br/ 和/gr/; 2. 能够读出符合 br 和 gr 的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合br 和 gr 发音规则的 单词； 3. 能够在单线上完成抄写单词的活动，做到书写规范正确。 教学准备 与之相关的词汇。 11 / 60 教学过程 .Warm-up (Revision) 1. 教师与学生自由对话，询问：Which season do you like best? Which fruit

31、do you like best? 教师提问： Do you know which fruit I like best?学生猜测，教师出示葡萄的图片，板书 单词 grapes, gr用红色字标注。 2. 教师用同样的方法引导学生读词汇，注意字母组合gr 的发音规则。 .Presentation 1. 教师在单词 brother 旁边加一个面包，板书单词bread，并说 :brother likes bread, too. What color is this bread?播放第二段歌谣录音， 提醒学生去寻找大难。 学生听写录音回答： Brown bread. 2. 教师播放歌谣录音， 请学生仔

32、细听， 找出歌谣中的听到的包含有gr 和 br 的单词。学生模仿 录音，跟读歌谣。 3. 教师再次播放歌谣录音，同时出示歌谣文字。 .Summary 1. 语音的归纳和分类： 学生读一读， 辩一辩两组含有br 和 gr 字母组合的单词， 区别和练习， 归纳出 br 和 gr 字母组 合的发音规则。 2. 规律的运用与深化： 完成 Choose ，write and say 练习。教师请学生诸葛认读单词，尝试组词搭配，选择合适的单 词连成句子。学生将选定的句子抄写到横线上。完成句子之后，教师请学生之间相互交流，分享不 同的句子，鼓励学生能尽可能多的连出句子。在书写过程中， 教师注意指导学生交接英

33、语句子的书 写要规范。 作业设计 1.P12-16 听读 5 遍。 2.P16 读熟 3. 预习 P17课文。 板书设计 br /br/ :brown library brother umbrella gr /gr/ :reen grape grandpa grow 第四课时 教学重难点 1. 本部分学习的词组是 :go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman, 通 过 Mike 和吴一凡俩人讨论最喜欢的季节以及原因的对话情景呈现四个词组的词形和意义。 2. 学生能够听说读写上述四个有关不同季节活动的词组。 教学准备 12 /

34、 60 Let s learn部分的教学卡片。 教学过程 .Warm-up (Revision) 从真实生活情景展开教学 教师用课件播放一组司机图片，不同季节对应不同的活动，如：go on a picnic, go swimming 等，教师请学生整体感受图片。 .Presentation 1. 教师和学生谈话。用所学句型进行问答： Which season do you like best? Why? 2. 呈现秋天苹果丰收情景的图片，问答练习：What can we do in autumn? Eat apples. Pick apples. 3. 教师以同样的方法询问其他几个季节。 4.

35、 教师将词组进行汇总，提问：Which season do you like best? Why?引导学生运用所学词 组进行问答。 .Summary 1. 教师事先准备一些单词、 词组卡片， 每张卡片上写一个已经学过的单词或者词组，可以全部 用大写字母拼写，比如：WINTER, GO ON A PICNIC 等。教师随意展开一张卡片后迅速放下，让一 位学生说出卡片上的单词或词组。待这个学生说出正确的单词或词组后，可视为通过， 再选择另外 的学生说另一张卡片。 2. 利用课件在屏幕上闪现一个单词，或者词组并迅速令其消失， 教师请学生说出该单词， 比比 谁的反应快。 作业设计 1.P18 词，5+

36、1，听写两边。 2. 仿 P18 对话编写三组对话。 3. 预习 P17。 板书设计 Unit 2 My favorite season go on a picnic go swimming pick apples make a snowman I like There are 第五课时 教学重难点 1. 本版块学习的核心举行是：Why? Because I like summer vacation. 2. 学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意； 13 / 60 3. 能在情景中运用句型。询问并回答喜欢某个季节的理由。 教学准备 四季的图片。 教学过程 .Warm-up (Revision

37、) 自由问答引入对话情景 1. 播放有关司机的歌曲进行热身引入，学生跟着寄走恒昌歌曲。 2. 教师提问： Which season do you like best?学生根据喜好进行回答。 3. 教师出示夏季图片，介绍图片并进行相关板书。 4. 用课件出示不同季节图片，指着图片介绍，让学生理解在语境中because 的含义。 .Presentation 利用课件呈现完整对话 1. 课件呈现对话图片，教师引导学生观察图片，提问:What can you see in the picture?学 生回答： I can see trees.教师继续提问： What color are the tre

38、es? 引导学生用 colorful进 行回答。 2. 教师请学生观察这幅图片猜测说：Whose picture is it? 可结合本单元主情景图进行本环节 的教学。学生回答It s Amys picture. 3. 教师提问： Whats this picture about?学生回答：Autumn.教师播放对话录音， 提问：Does Amy like Autumn best?学生听录音找答案。 4. 教师板书： Why? Because . 学生用新句型在同桌间进行操练。 .Summary 1. 教师出示挂图，播放录音，学生看挂图，听录音，并寻找答案。 Amy: Hello, Miss

39、White. Look at my picture. Miss White: Good job! I like the trees. The colors are very _. Amy: Yes. I like _best. The _is good and the colors are _! _season do you like _, Miss White? Miss White:_. Amy: _? Miss White:_. 2. 学生自由朗读对话，朗读过程中提醒学生注意每一个句子要按意群进行朗读。 3. 学生分角色进行扮演。 4. 在教师指导下完成活动手册中对应的活动。 作业设计

40、1.P17-P18 页听读 5 遍，背诵 P17页课文。 2. 默写 P17页课文。 3. 预习 P18-20. 板书设计 Unit 2 My favorite season 14 / 60 Good job! Which season do you like best ? Why? Because 第六课时 教学重难点 1. 学生对听力的理解。 2. 学生能够在图片的帮助下理解单词和句子，如：beach, never, cheese, Merry Christmas! Christmas is in summer in Australia, so we never have snow for

41、 Christmas. 教学准备1.Read and write部分 2. 四季的图片。 教学过程 .Warm-up (Revision) 教师与学生自由谈话。教师提问：Which animal do you like best? 学生回答喜欢的动物名 称。交谈过后教师用课件播放动物图片， 最后呈现一副被遮挡住一半的考拉图片。教师提问：What animal is it? 引导学生说出动物名 称:Koala. 教师继续提问： Where is Koala from? 引导学生回答： Australia. .Presentation 1. 教师出示故事第一幅图片，引导学生观察图片，提问：Who

42、are they? 学生回答： They are Zip, Koala and Zoom.教师提问： Where are they? Are they in Australia or in China? Which season is it now?引导学生进行猜想。 2. 教师播放录音，请学生表演第一幅图片的情节，感受Zoom 和 Zip 在圣诞节当天在机场迎接 Koala 的兴奋心情。 3. 教师用同样的方法教授其他图片，并带领学生进行表演。 4. 评比出最佳表演奖。 .Summary 1. 教师出示打乱顺序的六张课文图片。请学生根据故事发展的顺序进行排序。 2. 教师出示对话框的与语言，

43、请学生将对话内容与图片进行匹配。 3. 骄傲会播放完整的视频故事，并请学生挑选自己最喜欢的片段进行表演。 4. 教师请学生三人合作表演，并上台进行展示。 5. 教师引导学生思考： Which Christmas celebration do you like best? The Christmas celebration in Australia or in China? Why?请学生自由讨论，并陈述理由。 作业设计 1.P29-21 听读 5 遍。 2.P21 读熟，并进行翻译。 3.U2 词听写两遍，课文听读背两遍。 15 / 60 4. 预习 U3 。 板书设计 Unit 2 My f

44、avorite season Merry Christmas! What do you usually do on? I usually Unit 3 My School Calendar 单元教学目标 知识与能力目标 1. 能力目标 （1）能够说出 12个月份的名称以及1 到 20的序数词形式。 (2) 能够提问并回答某人生日在哪一月份，如When is your birthday? Its in June.能够 表述家人或朋友的生日在哪一天，如：Uncle Bills birthday is in June.并能将陈述句转换成 为一般疑问句，如： Is your birthday in ?

45、 (3) 能够询问并回答某天是几月几日，如： Whats the date? Its February 2nd. 2. 知识目标 （1）认读 A、B部分 Let s learn 中生词的缩写形式，以及Read and write中的四会单词和 四会句子。 （2）能够听、说、认读A、B部分 Let s talk中的句型和 A/B 部分 Let s learn的三会单 词。 （3）理解本单元里儿歌、歌曲和小组活动部分的内容，了解发音和小故事阅读部分的内容。 情感态度、文化意识、学习策略目标 1能够了解校历上一年12个月中丰富多彩的活动。 2能够了解西方复活节的文化知识 3能够有效的记忆发音与拼写有

46、难度的月份单词 单元课时分配第 1 课时A Let s try/Lets talk 第 2 课时A Let s learn/Read and say 第 3 课时Let s spell 第 4 课时B Let s try/Lets talk 第 5 课时B Let s learn/Ask and write 第 6 课时Read and write/Lets check/Lets wrap it up 第一课时 教学重难点 1.words ：January, February, March, April, May. June.的学习。 16 / 60 2.sentences ：When is

47、your birthday?/ When is Tree Planting Day? Its in 的学 习。 教学过程 .Warm-up (Revision) 1）Greetings: sing a song together. 2 ）Revision ：Go over the old words: Monday, TuesdaySunday. T：What day is it today? S: Today is T: Today is also my birthday. Do you know “When is your birthday?” Ss: 一月、二月 ( 可用中文说出月份 )

48、 .Presentation 1）板书： the title “Unit 3 My school calendar”并教读 . 2) Learn the new words：January, February, March, April, May. June T：January January spell it please. S：Read after teacher and spell the word. 3）T: Make a sentence: My birthday is in January. S：Read after teacher（同样的 方法教其他单词）引导学生自己说出句子如：

49、January January. My birthday is in January （明确告知学生在只有月份的情况下只能用介词in) 。 4）引导学生找出 1-6 月份中的节日及自己能用英文读出的名称，如：Children s Day 等。 T：When is your birthday? S：My birthday is in January. / Its in January. T：When is Childrens Day? S ：It s in June. . 5) Listen to the tape (lets learn) .Summary 合作交流： 1） 小组合作： （6人） 分别用 When is your birthday? S