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1、培养和激发农村中学生学习兴趣的研究开题报告 商州区火神庙中学课题组 一、课题研究的背景 在农村学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他 们的学习非常被动。 据统计，至少有 35%的农村学生不爱学习， 感到 学习困难，成为学困生。他们不是从内心产生一种对学习的渴求，而 是把学习当作一种被动接受老师和家长分配的任务来完成，对学习不 感兴趣。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也 不能适应当前教育教学改革发展的要求。 目前，农村中学教师的教学方法大多停留在原始经验的层面，对 于如何保持学生的学习兴趣， 往往较少问津， 学生的学习兴趣逐渐减 弱。同时随着社会信息的快速发展，知识
2、经济的风云变幻，人类教育 面临着严峻的挑战，转变教育思想，教育观念，实行教育改革也成为 当务之急。对于我们这些一线教育者来说，探索新的教育方法更是迫 在眉睫。我校是地处农村的初级中学，学生总人数一百多人，学生普 遍基础差，加之个别老师上课不生动，学生的学习兴趣不浓，他们对 学习产生了畏难情绪， 从而形成了学习障碍。 因此在教育教学中有意 识地利用情感因素，激发学生的学习兴趣，发掘教学潜能，使学生爱 学、乐学、会学，从而促进学生的全面发展是我们亟待解决的问题。 学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾 向。在实践中， 兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习 发生兴趣，就会充
3、分发挥自己的积极性和主动性。教学策略是在教学 目标确定以后， 根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择 与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具 有效率意义的特定教学方案。 在不同学科的教学中有意识地探索不同 的兴趣教学策略， 创设良好的心境激发学生求知欲望，使学生的思维 更加活跃，兴趣更加浓厚，让他们愉悦地学习，提高教学效率，发掘 教学潜能促进学生的全面素质提高。本课题是以火神庙中学学生为个 案，研究如何培养和激发农村中学生学习的兴趣。 二课题研究的依据 （一）课题研究的目的及意义 目的： 1. 让学生知道学习是快乐的，不是痛苦的。 2. 让学生知道学习兴趣的大敌是
4、挫折感，从简单做起找到胜任感。 3. 从自我肯定中找到快乐，及时自我鼓励和表扬。 4. 找到学习方法和规律，增长学习能力。 5. 学会主动体会学习的快乐。 6. 把学习和快乐联系到一起，形成习惯。 意义： 让学生因为有兴趣而去努力学习，绝对会比一味机械的填鸭式 教育有用得多， 并且会得到事半功倍的效果。 培养学生学习的兴趣可 以刺激学生能更加主动的自觉的学习。在学习上要让学生采取积极主 动的而非老师和家长每天的叮咛嘱咐。学生对学习一旦有了兴趣， 就 会对知识产生渴望， 从而学到的东西就会更容易， 更牢固的被学生吸 收。 （二）国内外研究现状分析 兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求
5、参与某项 活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是 使他不知不觉地心向神往， 表现出注意的倾向。 兴趣的本质及其对学 习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要 解决的核心问题。 教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要 目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导 向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。 杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著教 育中的兴趣和努力 ，提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力 为基础的学习的结果有质的不同，他认为，唤起学生兴趣的最好办法 是，发现和学生目前能力有联
6、系的事物和活动。 三课题研究的目标内容 研究内容： （1）学习兴趣现状的分析 中学生学习兴趣现状的调查报告 中学生学习无兴趣的成因剖析 （2）提高中学生学习兴趣的教学策略 课堂管理教学策略的研究 改革演示实验教学策略的研究 信息技术在教学中的应用策略的研究 课堂引入教学策略的研究 课堂提问艺术教学策略的研究 兴趣课外活动教学策略的研究 四课题研究的方法与计划 (一)、研究方法 行动研究法：针对实际问题，分析成因、查阅资料、制定计 划、实施研究。 问卷调查：对全体学生进行问卷调查引起学生学习兴趣的原 因和不感兴趣的原因。 针对反馈的信息， 按统计规律综合得出定性的 结论，探索实施策略。 文献法：
7、查找该领域的代表著作和论文，找到主要观点和进 一步研究的方向。 个案研究：在学生群体中抽样出个体，建立信息，跟踪调查，形成典 型个案。 集体讨论：不定期召开研究小组会议，对在研究中发现出的 新问题进行讨论，形成共识。 经验总结法： （二） 、研究计划： 第一阶段：研究准备阶段（2013.112013.12） 确立研究方向，查找资料 第二阶段：研究启动阶段（2014.12014.2） 成立课题小组，制定课题实施方案、计划以及申报并撰写开 题报告。 对课题的可行性和操作性作充分的论证并进行修改，争取学 校的支持和专家的指导。 组织课题小组成员学习培训， 加强文献研究， 收集理论依据。 第三阶段：研
8、究实施阶段（2014.22014.5） 组织召开课题开题会，聘请专家指导，进行课题论证； 制定调查问卷，通过调查，建立“中学生学习现状的情况统 计与分析”资料库，研究相应的对策，撰写调查报告。 探索各种提高兴趣的方法并加以应用 第四阶段：总结提升阶段（2014.52014.6） 收集整理课题研究的资料：调查情况、个案卡片、教育论文、 教学创新课录像、学生成长日记等。 撰写课题研究报告和教育论文。 召开课题结题会，聘请专家对课题成果进行鉴定。分析、总 结研究成果。 成果推广：将课题研究领域扩展到其它各个学科和兄弟学校。 五课题研究需要的资源 学校图书、互联网、多媒体、实验室、学生、课堂教学等课题
9、 研究提供的所需的各种资源。 六课题组织机构 课题组长：段占良负责对课题研究进行组织指导 成员：李晖王建卫祝建平祝宜君姚红冰 郭丽娜陈玲 七课题预期的成果 教学论文实验成果报告优质课教案等。 2013.11 关于中学生学习兴趣调查总结报告 爱因斯坦说： “兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士教育学家 皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。我国古代教育家孔 子也说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣 是求知的前提，学习的动机，成才的起点。因此，如何培养学生学习 兴趣已成为当代教育中的一个重大研究话题。为了充分调动学生兴 趣，挖掘学生潜能， 我们对我校七至九年级 30名同学进行
10、了一次关于 中学生学习兴趣的调查。调查结果如下：1、对学习感兴趣的占 45.8 ；2、学生最喜欢的课程依次是数学、语文，喜欢数学的占 86 %，喜欢语文占 82%。 3、学生最不喜欢的二门课程是英语、地 理。不喜欢英语的占 30 %，不喜欢地理的占 40%。 4、学生喜欢上 述学科原因中认为老师教学方法好的占46 %，认为这门学科很有趣 的占 50 %。5、学生不喜欢上述学科的原因中认为这门学科无趣的 占 28 %，认为老师教学方法不好的占21 %，因为自己成绩不好的 占 20 %，因为不喜欢这门学科的老师的占15 %。6、学生认为校园 环境能对学习起到帮助作用的占77 %。7、学生认为家庭能
11、对学习 起到帮助作用的占75 %。8、学生认为学习兴趣受自身影响的占 48%，受老师影响的占24 %，受周围环境影响占22 %。9、喜欢严 肃认真的老师的占 41%，喜欢课堂气氛活跃的占66%。10、喜欢老 师教授的占44 %，喜欢通过讨论获得知识的占56 %。调查结果表 明，学生对语数的学习兴趣明显高于其他学科，而对英语、地理最不 感兴趣。深究其中原因，与以下因素有关。第一，家庭因素。因社会 竞争的压力、就业的困难， 家长们盼子成龙、盼女成凤的心态可谓到 了顶点。家长们总希望自己孩子将来能考取理想学校，到社会或工作 岗位上时立于不败之地。 在此心理支配下， 家长只关注与升学有关的 科目，其他
12、的科目则不闻不问，只关注孩子的成绩，而对孩子的其他 方面则关注过少。 家长的态度直接影响孩子的行为，孩子认为语数是 重要学科，其他学科学不学则无所谓。第二，学校因素。在人事分工 上，学校把绝大部分骨干教师安排去教语数，导致其他学科师资力量 相对薄弱，课堂教学缺乏生机。在教研活动上，学校重点开展语数英 教研活动，其他非考试科目基本上没有开展， 教师的观念得不到更新， 导致教学方法落后。在评价措施上，学校也向语数英老师倾斜，导致 其他学科教师工作没有热情，责任心不够，主人翁意识不强。第三， 教师因素。教师片面追求分数，以分数来衡量学生优劣，导致学生偏 爱语数英，不关注其他学科， 得不到全面发展。
13、教师教学语言不生动， 教学手段不灵活，评价措施不到位，教学设计不新颖，枯燥的课堂， 学生索然无味。另外，教师人格魅力强弱，亲和力大小，对学生的学 习兴趣也起到影响作用。第四，环境因素。社会、学校、家庭是学生 学习、生活赖以进行的主要环境， 环境的优良潜在地干预着学生学习 活动的过程， 系统地影响着学习活动的效果。尽管这种影响在日常教 学活动中是看不见摸不着的， 但它对学生学习活动的重要性却是不容 忽视的。良好的校园环境， 团结向上的班级风气，和谐的家庭氛围能 提高学生学习兴趣。 反之，则影响学生的学习兴趣。 第五，个人因素。 学生大体知道自己的读书目的，但在行动上， 他们并不是很认真地学 习，
14、对所学的东西不是抱有浓厚的兴趣和持久的注意力。语文、数学 适用性强，与生活联系紧密，学生容易理解，他们就比较有兴趣，而 学术性强难理解的科学、英语学生则不感兴趣。学生学习意志通常 不是很坚强，缺乏吃苦耐劳的精神。当然，一次调查不能道尽学生 所有的学习生活感受。但一叶知秋，通过对学生调查结果的分析，我 们不难看出教师的教学方法、管理方式、学生的学习方式、同伴之间 的合作与竞争等都直接影响到了学生的学习兴趣，必然会对学生的学 习效果产生巨大影响。 培养学生的学习兴趣， 在当今素质教育中已势 在必行，我们将以此次调查为依据积极研究探讨，摸索出一套适应学 生学习需要的新型课堂教学模式， 让学生在课堂中焕发应有的生命活 力。提高学生的学习效率， 达到事半功倍的教育效果。作为一名中学 老师应该关注每个学生的学习兴趣以及他们的爱好，才能使每个孩子 的长处得到发挥， 弥补自己的短处， 让中学生的身心健康得到全面发 展。我们要吸取经验，在今后工作中注意调查结果中的出现的问题。 做一名称职的中学教师。 精品推荐强力推荐值得拥有