年新版北师大版小学五年级数学下册全册完整教案.pdf

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1、新北师大版数学五年级下册 教 学 设 计 二 0 一八年三月 五年级数学下册教学计划 一、学情分析 我班学生的学习态度、班级的学习风气是比较好的。我一直对行为习惯的培养很重视， 因而这批同学的学习态度端正,但也有部分同学由于父母长辈过分宠爱，平时对自己要求不 严，学习习惯较差，作业马虎，字迹潦草，由于学习态度不端正，导致学习成绩不理想。因 此，在本学期的数学教学过程中，要充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，教师的主 导作用，要特别加强学生学习习惯和责任心的培养，学会思考方法，养成善于思考的好习惯， 把培养学生的创新意识和实践能力渗透在教学的全过程。 二、教材分析和教学目标 （一）数与代数

2、第一单元“分数加减法”理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算；能理解分数加 减混合运算的顺序，并能正确计算；能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数；能 结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。第三单元“分数乘法”结合具体情境,在操 作活动中 ,探索并理解分数乘、 除法的意义； 探索并掌握分数乘、 除法的计算方法 ,并能正确计 算；能解决简单的分数乘、除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。第五单元“分数 除法”了解倒数的意义，会求一个数的倒数。能够正确进行分数混合运算；理解整数的运算 律在分数运算中同样适用； 结合实际情境， 能用多种方法解决简单分数混合运算的实际问题， 体会分数

3、混合运算在现实生活中的广泛应用。第七单元“用方程解决问题”在列方程的过程 中，会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。由于有两个 未知数，需要选择设一个未知数为x，再根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未 知数。同时经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息 和建立模型的能力。 （二）空间与图形 第二、四单元“长方体（一）（二）”通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体及 其基本特征，知道长方体、正方体的展开图；了解体积（包括容积）的含义；认识体积（包 括容积）单位，探索并掌握长方体、正方体表面积、体积的计算方法，并能解决简单的实际

4、问题；探索某些不规则物体体积的测量方法；引领学生在观察、操作等活动中，发展动手操 作能力和空间观念。第六单元“确定位置”能在具体的情境中，用方向和距离来表示物体位 置；在具体的情境中，自建参数系确定位置。 （三）统计与概率 第八单元“数据的表示和分析”学生在这一单元认识学习复式条形统计图和复式折线统 计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点；能根据需要选择复式条形统计图、复式折 线统计图有效地表示数据； 能读懂简单的复式统计图， 根据统计结果做出简单的判断和预测， 与同伴进行交流。通过实例，理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数，并 解释结果的实际意义。 （四）数学好玩 本单元设

5、置了“象征性”长跑、有趣的折叠、包装的学问三个内容，主要目的鼓励学生从数 据中获取尽可能多的有效信息，激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力， 积累思考经验，开阔眼界。 三、教学措施 1、转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程” 的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。 2、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互 相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。 3、在教学中注意采用开放式教学， 培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的 意识。如通过一题

6、多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通 知识之间的内在联系，培养学生的应变能 4、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对 优生、学困生都要体现有所指导。 5、增强数学实践活动， 让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时 处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。 6、后进生转化措施：培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工 作才找到了起点。要用科学的方法教育后进生。对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”： 诚心、爱心、耐心。重视与家庭的联系。 五、课时安排 一、分数加减法7 课时

7、二、长方体（一）6 课时 三、分数乘法5 课时 四、长方体（二）6 课时 整理与复习3 课时 五、分数除法6 课时 六、确定位置3 课时 七、用方程解决问题5 课时 数学好玩3 课时 八、数据的表示和分析6 课时 总复习5 课时 新北师大版数学五年级下册 （第一单元） 教 学 设 计 二 0 一八年三月 第一单元分数加减法 教学内容： 北师大版小学数学五年级下课本P2-P10 学情分析： 学生在前面已经熟练掌握了通分的技能，又学习了同分母分数加减法，明确了分数单位 相同可以直接相加减。本单元主要是在新知识的学习与原有认知结构之间架设桥梁，把学生 引入渴望探究的情景中，根据教材的内容和学生的认知

8、特点，根据对教材的分析及对学情的 把握，重点学习分数加减法的混合运算，掌握分数、小数的互化。 单元教学目标： 1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。 2、掌握不同分母的分数相加减的方法，并能正确地进行计算。 3、能正确计算分数加减混合运算。 4、理解并掌握分数化小数的方法，能熟练、正确地把分数化成小数。 教学重难点： 重点：正确计算异分母分数加减法的计算方法。能正确计算分数加减混合运算。能正确 地将简单的分数化为小数。 难点：正确计算异分母分数加减法的计算方法。能正确计算分数加减混合运算。能正确 地将简单的分数化为小数。 教学方法： 讲授法 讨论法 练习法 教具准备： 多媒体课件

9、 教学时数： 7 课时 一、分数加减法 折 纸 教学目标： 1.学生通过直观的操作活动理解异分母分数加减法的算理，并能正确学会计算异分母分 数的加减法。 2.通过自主探索、渗透转化的思想，学会把异分母分数加减法转化成同分母分数加减法。 3.培养良好的动手习惯，学会与人合作增进小组间的合作意识。教学重点：掌握异分 母分数加减的方法。 教学难点：能够正确计算异分母分数加减法。 教具准备：多媒体课件、若干（完全一样的）正方形 教学过程： 一、复习导入 1.给下面每组分数通分 回忆：什么是通分？通分时，用谁做公分母？ 2.计算下面各题 通过练习，谁来说说同分母分数加减法的计算方法？ 小结： （1）把分

10、母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数， 这个过程叫做通 分。 通分时，用几个分母的最小公倍数做公分母，这样计算最简便。 （2）同分母分数加减法：分母不变，分子相加减。今天，我们就一起来学习跟分数加 减法相关的新内容。 【板书课题：折纸】 二、探索新知 1、（出示例题）手工课上，小红用了一张纸的2 折了一只小船，小明用同一张纸的4 折了一只小鸟。那么他们俩一共用了这张纸的几分之几？ （1）请学生拿出自备的两个完全一样的正方形纸片折一折，并涂色表示。 （2）请学生汇报自己折纸和涂色的情况并用分数表示。 （3） 请你估计一下，他们共用了这张正方形的几分之几？想一想，这个要怎么列式？生

11、 列式并分类（同分母分数和异分母分数） （4）那么，你们知道这类异分母分数加法怎么计算吗？自己先在练习本上算一算，然后 同桌相互交流说说你的计算过程及方法。 学生汇报，生生质疑（汇报过程中，有针对性的分析）。 引导：能不能观察刚才所折的纸，从折纸的涂色部分思考，怎么求它们的和？ 1 在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时， 才可以直接相加。 每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相加。 所以分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数再加减。 计算结果能约分的要约成最简分数。小结：师总结异分母分数加法的计算方法。 练一

12、练第 1 题 2、学生自主探索异分母分数相减 （出示例题）小红比小明多用了这张纸的几分之几？（出示自学要求） 让学生总结异分母分数相减的计算方法，师小结补充。 小结： 分母不同的分数相加减，要先通分，化成相同的分母，再加减。 计算结果能约分的，要约成最简分数。 三、巩固提高 拓展：如果我们班全体同学参加大扫除劳动，2/5 的同学打扫教室， 1/3 的同学打扫室外 卫生区，其余的同学去打扫阅览室，打扫教室和卫生区的同学占全班同学的几分之几？打扫 阅览室的同学占全班同学的几分之几？ 四、回顾整理 1.通过本节课的学习，你学到了什么 2.你认为进行异分母分数加减运算要注意些什么？ 教学反思： 星期日

13、的安排 教学目标： 1、理解分数加减法混合运算的顺序。 2、能正确计算分数加减混合运算。 3、进一步体会分数加减法在生活中的价值。 教学重、难点： 1、重点：理解分数加减法混合运算的顺序。 2、难点：能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题。 教学过程： 一、复习引入。 1、复习。 （1）计算。 8 3 + 2 1 6 5 + 4 3 12 11 + 6 1 （2）口答。 进行分数加减法计算时应注意什么？ 二、探索新知。 1、创设情境，引导观察。 （1）出示书 P、68 的主题图。 （2）指名说一说：根据这幅情境壤土，能获得哪些信息？ 2、提出问题： 根据这幅情境图，你能提出哪些数学问

14、题？ 3、探索算法。 （1）列出算式。 先让学生们独立尝试列式，然后再引导学生们将全班学生看作整体“1”，并作为总数 进行运算 全班交流。 让学生说一说算式每一步所表示的意义。 （2）讨论具体的运算过程。 师：你能算出上面两个算式的得数吗？ 让学生尝试。 可以是先全部通分，再进行计算；可以是先从“1”中减去部分，再用剩余的减去另外部 分；还可以的和，再从“ 1”中减去“和”。 （3）汇报、交流。 4、归纳小结。 师：怎样进行分数加减混合运算？ 通过交流，引导学生认识分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合顺序相同。 教师强调：计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。 三、练一练。 归纳小结。

15、 师：怎样进行分数加减混合运算？ 通过交流，引导学生认识分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合顺序相 同。教师强调：计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。 四、总结。 怎样进行分数加减混合运算？ 教师强调：计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。 教学反思： “分数王国”与“小数王国” 教学目标； 1、理解分数、小数相互转化的必要性。 2、能正确地将简单的分数化为有限小数。 3、能正确地将有限小数化为分数。 教学重、难点： 能正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数。 教学方法： 尝试、练习、交流 教学过程： 一、创设情境、导入新课 今天，老师带着你们一起去分数王国和小数王国里

16、玩一玩。 出示情境图，看，分数王国里都有哪些数呢？小数王国呢？生汇报。 分数王国的士兵和小数王国的士兵吵了起来，他们吵什么呢？ 1/20 和 0.06 都说自己更大呢！ 提出问题： 1/20 和 0.06 哪个数大？ 二、自主探索、学习新知 1、解决问题 估计学生会出现把时化成分来比较，把分数化成小数和把小数化成分数来比较。让班内 学生进行评价和质疑，在讨论中理解这几种方法。 课件展示学生可能没有出现的画图等方法，让学生继续在讨论中理解。师小结这几种解 决问题的方法，明确：比较分数大小时候，把分数化成小数或把小数化成分数。 并对学生进行引导：我们会遇到很多问题，需要把分数化成小数，或把小数化成

17、分数来 解决。小数和分数如何互化呢？下面我们重点来研究这个内容。 2、常用的分数与小数的互化。 3、分数化成小数 （1）独立练习，探索转化方法。 把下列分数化成小数： 5 1 8 1 25 4 练习，并思考转化方法 （2）小组内交流方法 （3）班内反馈 要求学生说出转化方法，并讲明转化的原理。 师小结：分数化成小数，就用分子除以分母。根据分数与除法的关系，分数的分子相当 于被除数，分母相当于除数，所以可以这样转化。 4、小数化成分数 把 0.30.270.750.125 化成分数做练习，探索小数化成分数，过程同“分数化成小数”。 师小结：小数化成分数，就把小数化成十进分数 （原来有几位小数 ,

18、就在 1后面写几个零作分母，原来的小数去掉小数点后的数作分子） 让学生说一说小数化成分数有什么要注意的，引导学生注意能约分的要把分数约成最简 分数。 三、巩固练习、拓展运用 基础： 重点交流比较的方法。 完成填空，常用的分数、小数的互化让学生记忆。 独立完成，反馈。 变式： 错误的进行改正，说说分数、小数互化的方法。： 四、小结 教学反思： 新北师大版数学五年级下册 （第二单元） 教 学 设 计 二 0 一八年三月 二、长方体（一） 长方体的认识 教学目标 : 1、通过观察、分析、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、 正方体各部分名称。 2、经历观察、操作和归纳过程，发现长

19、方体和正方体特点，能运用长方体和正方体的 特点解决一些简单问题。 3、通过具体的操作活动，发展空间观念。 教具准备：每人准备一个正方体和一个长方体。 教学步骤： （一）导入：我们对长方体已有了初步的认识，今天我们还要对长方体进行深入研究。 （二）探索新知 1、简单介绍长方体和正方体的各组成部分。 长方体正方体 尝试练习： 正方体和长方体都有（）个面； 正方体和长方体都有（）个顶点； 正方体和长方体都有（）条棱。 2、探索新知活动 （1）分组讨论正方体、长方体面的特点（指名汇报） 小结：正方体和长方体都有6 个面，正方体的 6 个面都相等，长方体的对面两两相等。 （2）小组交流长方体、正方体顶点

20、的特点。（指名说说） 小结：长方体和正方体都有8 个顶点。 面 棱 面 面 顶点 顶点 （3）同桌交流长方体和正方体棱的特点。（全班交流） 小结：长方体和正方体都有12 条棱，正方体的 12 条棱都相等，长方体的棱可以分成3 组，每组棱的长度相等。 3、整理知识 我们把刚才探索得的知识归纳整理可以得下表： 顶 点 面棱 个 数 个 数 形状大小条数长度关系 长方体8 6 长方形 相对面相 等 12 分了组每组棱长相 等 正方体 8 6 每个面都是正方 形 6 面都相等12 所有棱长都相等 （认识正方体的棱和长方体的长、宽、高） 尝试达标练习 1、把长方体各个面的面积填在表中。 2、如图所示，三

21、条线分别是长方体的长、宽、高。 （1）这个图有（）个面是长方形； （2）这个图有（）个面是正方形； （3）这个长方体上所有长方形的面积和是（），所有正方形的面积和是 （）。 板书设计： 顶面棱 4cm 8cm 5cm 上 面 下 面 前 面 后 面 左 面 右 面 面积 /cm 2 3cm 2cm 2cm 点 个 数 个 数 形状大小条数长度关系 长方体8 6 长方形 相对面相 等 12 分了组每组棱长相 等 正方体8 6 每个面都是正方 形 6 面都相等12 所有棱长都相等 教学反思： 展开与折叠 教学目标 : 1、通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。 2、

22、能正确判断图形沿虚线折叠后是否能围成长方体或正方体。 3、在想象、操作等活动中，发展空间观念。 4、培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。 教学重、难点： 1、知道长方体、正方体的展开图。 2、能正确判断图形沿虚线折叠后是否能围成长方体或正方体。 教具准备： 小黑板、长方体、正方体纸盒各一个，把教材附页1 中的图形剪下来。 教学步骤： 一、前提测评，出示小黑板，引导学生复习正方体和长方体的相关知识。 顶 点 面棱 个 数 个 数 形状大小条数长度关系 正方体 8 6 每个面都是正方 形 6 个面的面 积相等 12 所有的棱 都相等 长方体 8 6 长方形（也可能 有 2 个相对的面 是正

23、方形） 相对面的 面积相等 12 可以分为三 组，每组中 棱的长度相 等 二、提出问题，揭示课题。 1、如果把长方体和长方体展开，会变成什么样子呢？今天我们就学习“展开”与折叠。 三、自主探究，发现方法。 1、教师出示实物，引导探讨：这是一个正方体的盒子？请你观察有几个面？有几条棱。 2、怎样得到一个展开图？请你拿出准备好的正方体纸盒，同桌合作，剪一剪，想一想先 沿着哪条棱剪开？（学生自主，合作探究） 3、集体汇报，展示，并说一说你是怎样得到这个展开图的。 小结：正方体的盒子沿着棱剪开，由于剪法不同，展开图的形状也不同。 4、请同学们再将准备好的长方体盒子沿棱剪开，看看又能得到怎样的展开图。（

24、同桌合 作，剪一剪） 5、汇报展示，请学生展示不同形状的展开图，并说说是怎样得到这个展开图的。 6、自己把展开的正方体和长方体图重新折叠成正方体和长方体，然后闭上眼睛再想想展 开和折叠的过程。 四、巩固训练，深化理解 1、课本 16 页“做一做” 1、2 题。 2、课本 17 页“练一练” 1、2 题。 （让学生做后小结，判断能不能围成正方体、长方体，利用筛选淘汰的方法，剔除条件 不够的图，如正方体，面大于6、小于 6 都不行，面都在一边的肯定不行。） 五、总结 今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 六、板书设计 展开与折叠 正方体有六个面，而且都不在一边 判断：筛选淘汰法 长方体 教

25、学反思： 长方体的表面积 教学目标 : 1、通过操作、观察，使学生知道长方体和正方体的表面积的含义。 2、初步学会长方体和正方体表面积的计算方法。 3、培养学生的动手操作能力和初步的空间观念。 教学重、难点： 1、建立表面积的概念。 2、探索并掌握长方体、正方体的表面积的计算方法。 教具准备：长方体、正方体纸盒，长方体、正方体展开图、小黑板 教学步骤： （一）前提测评，复习正方体和长方体的基本特征。 正方体有（）个面，每个面的面积都（），有（）条相等的棱。 长方体有（）个面， S 上=（），S 左=（），S 前=（）。 （二）引出课题，引导学生认识什么是表面积，先让学生说，再进行总结。 出示小

26、黑板：正方体6 个面的面积之和叫作它的表面积。 长方体 6 个面的面积之和叫作它的表面积。 （三）自主探索，探求表面积的计算方法。 1、拿出正方体，在六个面上分别标出上、下、左、右、前、后，再想想怎样求正方体的表面 积。（先自主探究，再与同学交流，教师小结） 板书：正 S 表=S 上S 下S 左S 右S 前S 后 6 个面相等： S 表=S 上6 2、同理推导长方体表面积的方法，自主探究长方体的表面积的计算。 板书：长 S 表=S 上S 下S 左S 右S 前S 后 S 上=S 下S 左=S 右S 前=S 后 长 S 表=2S 上2S 左2S 右 3、看还有其他的计算方法吗？教师出示长方体展开图

27、，说明：把长方体看作2 个组成部分， 一部分是上、下面，另一部分是前、后、左、右组成的侧面，将侧面展开后得到一个长方体， 这个长方体的长相当于底面的周长C 底表示，宽相当于高，要求长方体的表面积用底面周长 高加上上下两个面的面积就可以了 板书： S 表=C 底h2S 上 （四）巩固训练 1、课本上长方体，上面的面积是（），上、下两面的面积和是（），前面的面 积是（），前、后两面的面积和是（），左面的面积是（），左、右两面的面 积是（），这个长方体的表面积是（）。 （五）实际运用，深化理解 1、教材 18 页“试一试”。 2、教材 19 页“练一练”第 1 题，要求选择简便的方法解决问题。 3、

28、“练一练”第2 题 3 题。 4、“练一练” 46 题，看要求，说方法。 （六）课堂小结 说说这节课你有什么收获？ （七）板书设计： 长方体的表面积 正方体： S 表=S 上S 下S 左S 右S 前S 后 6 个面面积相等，所以S 表=6S 上 长方体： S 表=S 上S 下S 左S 右S 前S 后 S 上=S 下S 左=S 右S 前=S 后 S 表=2S 上2S 左2S 前 两部分：侧面长方形C 底h 高 上、下两个面 S 表= C 底 h 高2S 上 （八）教学反思 教学反思： 露在外面的面 教学目标 : 1、通过操作、观察、分析等活动，综合运用有关知识，解决有关物体表面积的问题， 发展学

29、生的空间观念。 2、经历探索规律的过程，激发主动探索的欲望。 3、培养学生与人交流、合作的能力。 教学重、难点： 有序的观察方法以及综合运用有关知识，解决物体表面积的问题，发展学生的空间观念 教具准备：若干个正方体模型，小黑板 教学步骤： （一）前提测评，出示小黑板，让学生口头填空。 1、正方体有（）个面，每个面的面积都（），有 12 条相等的（）。 2、长方体有（）个面， S 下=（），S 右=（），S 后=（） 3、长方体 S 表=（）（）（） 或者=（）（） 4、什么叫做长方体的表面积？ （二）创设情境，揭示课题。 1、教师出示准备好的正方体和学生一齐数一数6 个面，再把这个正方体放在墙

30、角，让 学生说说发现了什么？从而引出课题露在外面的面。 （三）探究活动 探究活动一：堆放在墙角的正方体露在外面的面。 1、自主探究，完成课本上的填空。 2、小组合作，探究规律，并计算露在外面的面的面积。 探究活动二：堆放在地面上的正方体露在外面的面规律 1、平放一排的规律。 观察露在外面的面有向个？你发现了什么？小组交流。 全班汇报交流结果：正面和背面始终不变，每增加一个正方体就多三个面，所以露在 外面的面 =正方体个数 32，用字母表示：露在外面的面=3n2。 2、竖放一排的规律 观察露在外面的面，并填表。你发现了什么规律？小组交流。 全班汇报交流结果：上面始终是一个面，每增加一个正方体，就

31、多了周围的四个面， 所以露在外面的面 =正方体个数 41，用字母表示：露在外面的面=4n1。 3、多排多层摆放的规律 观察露在外面的面，你发现了什么规律？小组交流。 全班汇报交流，露在外面的面如果只有一竖排，就有9 个面，每增加一竖排正方体， 就多 5 个面，所以，露在外面的面=正方体的竖排数 5+4，用字母表示：露在外面的面=5n 4。 （四）拓展练习 小组活动：你们还能用正方体模型拼摆不同的情况，并找出露在外面的面有什么规律吗？ 小组交流。 （五）课堂小结 今天这堂课我们学了什么？你有什么收获？ （六）板书设计 露在外面的面 正方体： 墙角规律 平放一排：面 =正方体个数 32 =3n2

32、竖放一排：面 =个数 41 =4n+1 多层摆放：面 =数54 =5n4 （七）教学反思 教学反思： 第二单元整理与复习 教学目标 : 1、使学生进一步系统地梳理长方体、正方体的有关知识，并能用于解决实际生活中的 简单问题。 2、通过动手操作，培养学生灵活调用知识的能力，发展学生的空间观念。 3、形成技能，为后续学习作好铺垫。 教学重、难点： 长方体、正方体知识的实际运用。 教具准备：若干长方体、正方体、纸盒、小黑板 教学步骤： （一）前提测评 复习与长方体与正方体的特征及相关知识，如：面、棱、表面积及计算方法。 （二）进行知识的实践和运用 1、教材 22 页第 1 题，出示长方体，请学生指出

33、面积相等的面和长度相等的棱，量一量 它的长、宽、高各是多少，并计算它的表面积。 2、教材 2 题，先让学生理解有几个面（5 个）？再进行计算。 3、教材 3 题，理解底面不涂，上面空，共有4 面？再进行计算。 4、教材 4 题，亲自摆一摆，体会共有7 个面露在外面，再进行计算。 5、教材 5 题，亲自摆一摆，体会拼成长方体后比原来少2 个面，所以不会相等，再分 别算出拼成长方体前、后的表面积进行比较。 6、教材 6 题，理解需要粉刷的墙壁的表面积是5 个面的总面积减去门窗的面积，再计 算需要的石灰数量。 7、教材 7 题，运用长方体棱的特点解决实际问题，首先算出捆扎一盒需要多长的绳子。 152

34、1028425=107 （厘米）。 10 米=1000 厘米 1000 107=9（盒） 37（厘米），所以最多可以捆9 盒。 （三）课堂小结 通过本课时的复习，你学会了哪些？ （四）课外延伸 教材第 8 题和“实践活动”，先自己展开想象，再课余自己或与同学一起亲自动手操作， 看和你想的是否一样，比一比谁的空间想象力强。遇到困难可以与老师和同学交流。 五、板书设计 长方体 面棱顶点 表面积 =2S 上2S 左2S 前 =C 底h2S 上 （七）教学反思 教学反思： 新北师大版数学五年级下册 （第三单元） 教 学 设 计 二 0 一八年三月 三、分数乘法（一） 教学目标 : 1、结合具体情境，在

35、操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义； 2、探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。 3、能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 教学步骤： 一、创设情境，提出问题 1、我们来做这样一个测试：一个漏水的水龙头每小时滴水 10 1 桶，3 小时滴水多少桶？ 二、合作探究，发现新知 老师提出问题：你打算用什么方法来解决这个问题？又怎样获得最后的计算结果。 以小组为单位进行讨论，交流各自有效的方法。 集中汇报 （1）不用列式，直接用线段来表示： （2）用加法； 10 1 + 10 1 + 10 1 = 10 111 = 10 3 （桶） （3）用乘法 10 1 3= 10

36、 3 （桶）3 10 1 = 10 3 （桶） 三、回顾小结，形成认识。 老师根据学生的回答，适当提取下面的等式： 10 1 3= 10 1 10 1 10 1 = 10 111 = 10 3 （桶） 提出问题：根据上面的等式，你能发现关于分数和整数相乘的计算方法吗？ 学生讨论回答： 分数与整数相乘，分子和整数相乘，分母不变。 四、基础训练，理解算理。 （一）涂一涂，写一写。 2 个 7 3 的和是多少？ （2）填一填 5 4 3= （3）交流汇报，做题时要注意什么？ 计算的结果能约分要约分； 如果先约分，再计算，比较简单。 五、达标练习 （1）计算下列各题。 11 3 2 3 9 2 16

37、9 2 10 15 7 4 3 1 7 10 7 4 13 3 12 14 5 （2）完成课本 3、4 页 1、2、3、4、5 题。 教学反思： 分数乘法（二） 教学目标 : 1、结合具体情境，进一步探索并理解分数乘整数的意义，并能正确计算。（重难点） 2、能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 教学步骤： 一、设疑激趣 1、淘气说：我的苹果个数是小红的 2 1 ，你们知道淘气有几个苹果吗？（生交流，讨论） 生：不知道小红有几个苹果，所以不会计算苹果数。 师：这节课我们继续学习“分数乘法（二）” 二、设问解疑 1、淘气说：我的苹果个数是小红的 2 1 ，小红有 6 个苹果

38、，你知道淘气的苹果有几个吗？ 法一：把 6 个苹果当成一个整体， 6 个苹果的 2 1 是 3 个苹果。 法二：把每个苹果都分成两个 2 1 苹果， 6 个苹果的 2 1 就相当于 6 个 2 1 ，也就是 3 个苹果。 6 2 1 = 2 16 =3 2、如果淘气的苹果数是小红的 3 1 呢？淘气有几个苹果？（学生独立列式计算，小组交流 汇报） 6 3 1 =（个） 师：你能根据这两个乘法算式说说分数乘整数的意义吗？ 生：就是求这个数的几分之几是多少？ 三、巩固练习，深化理解。 1、叔叔说：我今年36 岁，小兰说：我的年龄是叔叔的 4 1 ，小强说：我的年龄是叔叔的 6 1 。小兰今年几岁？

39、小强今年几岁？并说说你列式的理由。 36 4 1 = 4 136 =9（岁） 36 6 1 = 6 36 =6（岁） 小结：求一个数的几分之几是多少？就用乘法计算。 2、一个书包的原价是30 元，打九折后的价钱是多少元？ 师：九折是指现价是原价的 10 9 。 生：30 10 9 = 10 930 =27（元） 3、计算下列各题。 5 7 3 9 5 6 100 5 2 12 7 4 21 7 4 11 7 4 四、小结： 教学反思： 分数乘法（三） 教学目标 : 1、通过学生的动手操作，借助图形语言，理解分数乘法的意义和分数乘分数的算理，掌 握方法，并能熟练地进行计算。 2、让学生经历猜想、

40、验证等过程，体验数学研究的方法。 3、培养逻辑推理能力，渗透数学思想方法。 教学步骤： 一、创设情境，引出新知。 1、计算： 3 5 2 2 1 2 1 4 1 2 1 16 4 1 二、猜想验证 2 1 2 1 等于多少？你是怎么算的？ 2 1 2 1 = 4 1 4 3 4 1 的计算结果呢？ 4 3 4 1 = 44 13 = 16 3 （交流、汇报） 先把一张长方形纸看作单位1 把它平均分成四份， 其中的三份，表示这张纸的四分之三， 再把这张纸的四分之三看作单位1，再把它平均分成四份，取其中的一份，也就是 4 3 的 4 1 ， 也就是 4 3 4 1 ，是多少呢？整张纸的 16 3

41、。 请同学们用纸折一折， 3 2 5 1 、 6 5 3 1 等于多少呢？ 通过刚才的验证，你能总结分数与分数相乘的计算方法吗？分数乘分数，用分子乘分 子的积作分子，用分母乘分母作分母。 三、巩固沟通 1、完成教材 P8，3 题。 2、讨论：分数相乘的积一定小于每一个因数吗？ 四、小结： 教学反思： 倒数 教学目标 : 1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。 2、掌握求一个数的倒数的方法。 教学重点： 发现倒数的特征，理解倒数的意义。 教学难点：求一个数的倒数的方法 教具准备：小黑板 教学步骤： 一、揭示课题，引出倒数 1、出示几组数，让学生观察有什么特点？ （ 5 2 和

42、 2 5 ）、（ 4 3 和 3 4 ）、（ 3 17 和 17 3 ）、（ 5 和 5 1 ） 2、请你给这些分子分母颠倒的数起个名字？（倒数）， 今天我们就一起来研究倒数。 （板 书课题） 二、通过计算，比较观察，探究倒数的特征和意义 1、自主完成课本上的“算一算”你有什么发现？在小组内交流。 汇报交流，理解倒数的特征和意义。 板书：如果两个数的乘积是1，那么我们称其中一个数是另一个数的倒数。（乘积是1 的两个数互为倒数） 讨论： 2 2 1 的 2 没有分子分母，它跟 2 1 有分子分母上下颠倒的关系吗？ 讨论： 2 3 是倒数，对吗？ 小结：倒数是对两个数来说，它们相互依存，必须说一个

43、数是另一个数的倒数，不能 孤立地说某一个数是倒数。 2、自主完成“试一试”，写出下面各数的倒数。 讨论： 1 有倒数吗？ （11）=1，所以 1 的倒数就是它本身。 3、讨论： 0 有倒数吗？ 小结：根据倒数的概念，要两个数相乘，乘积为1，这两个数才互为倒数， 0 和任何数 相乘都等于 0，不可能等于 1，所以 0 没有倒数。 4、讨论：带分数有倒数吗：如8 4 1 5、讨论，小数有倒数吗？如0.25 6、归纳总结：通过以上的讨论、交流，你发现哪些数有倒数？怎么找？ 小结：真分数、假分数、带分数、整数（0 除外），小数都有倒数。 真分数、假分数只需要把它们的分子分母颠倒过来就行了。 带分数先把

44、它们化成假分数，再颠倒分子分母。 整数（ 0 除外）看成分母是1 的假分数，再颠倒分子分母。 小数化成分数后再颠倒分子分母。 三、巩固训练 1、教材 24 页“练一练”：把互为倒数的两个数连起来 2、填一填 5 3 （）=1 （） 2 9 =1 3 2 1 （）=1 1.25( )=1 3、找一找（说出下面各数的倒数）。 20 9 1 10 7 99 9 9 1 1 7 4、判断 因为 1 的倒数是 1，所以 0 的倒数是 0。（） 因为 8 1 8=1，所以 8 1 和 8 互为倒数。（） 真分数的倒数大于它本身，假分数的倒数小于它本身。（） 在所有的自然数（ 0 除外）中，数越大，它的倒数

45、就越小。（） 四、课堂小结 这节课我们学习了什么？你有什么收获。 五、板书设计 倒数 两个数相乘，乘积为1，这两个数互为倒数。 真分数 假分数 带分数假倒数 整数（0 除外） 1 整 （分母是 1 的假分数）倒 小数分数倒数 教学反思： 单元复习 教学目标 : 颠倒 1、通过学习，使学生能够熟练地掌握分数乘法的计算方法，并能正确计算，能够运用 所学的知识解决实际问题。 2、感受数学知识与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 教学步骤： 一、复习“分数乘法”的计算方法。 计算： 9 9 2 9 2 4 2 在分数乘法中，要注意什么？ 二、归纳本单元知识点 分数乘整数（一）几个相同分数的和 分数乘

46、整数（二）求一个数的几分之几 分数乘分数分数乘分数的意义和计算方法 解决有关的简单实际问题 三、指导完成练习题： 四、小结： 教学反思： 四、长方体（二） 体积和容积 教学目标 : 1、通过观察实际，使学生知道什么是体积和容积。 2、能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同 教学重点： 使学生感知物体的体积，初步建立体积和容积的概念。 教学难点： 帮助学生建立体积和容积的大小表象，能正确应用体积和容积单位估算常见物体的体 积。 教学步骤： 一、铺垫孕伏 1、1 米、l 分米、 1 厘米，这是什么计量单位 ? 2、1 平方米、 l 平方分米、 1 平方厘米，这是什么计量单位? 二、探究新知

47、我们学习了长度和长度单位，面积和面积单位。今天我们要学习一个新概念：体积和容 积单位。 (板书课题：体积和容积 ) (一)实验观察，建立体积概念。 1、教师演示实验： 第一步：出示有水的玻璃杯，在水面处做一个红色记号； 第二步：在杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号； 第三步：拿出石块后，再放入一大些的石块，在水面处做绿色记号。 观察思考：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生?为什么会出现这个现 象，说明什么 ? 汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升。石块大占 据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低。 2学生分组实验实验方法： 第一步

48、：拿出装满细沙的杯子，把细沙倒在一边 第二步：把一木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里 第三步：把杯中细沙倒出，一些大的木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里观察 思考：出现了什么结果 ?这说明了什么 ? 汇报归纳：放入大木块，外边剩的沙多；放人小木块外边剩的沙少。 这说明木块也占据了杯子的空间，木块大占据空间大，木块小占据空间小。 3、总结两次实验结果 教师提问：以上的两个实验说明了什么? 学生归纳：物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。 教师明确：把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书) 4、比较物体体积的大小 实物比较：字典和大词典、桌子和椅子、水桶和茶叶桶、课本和练习本，教师出示一组 体积接近的物体。提问：这两个物体谁的体积大？ (二)建立容积概念 1、学生动手实验 (每四人一组，每组一个有厚度的长方体盒，细沙一堆) 实验题目：计算出长方体盒的体积。 把长方体盒装满细沙，计算细沙的体积。 2学生汇报结果 长方体盒的体积：先从外面量出长方体盒的长、宽、高，再计算其体积。 细沙的体积：细沙的体积就是长方体的体积，但要从长方体里面量长、宽、高，再计算 其体积 教师追问：计算细沙的