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1、金刚石、石墨和C60教学实录第二课时 碳单质的化学性质媒体出示图片。师：同学们，你们知道这是一幅什么图片吗？生（全体）：考古图片。师：你们还知道这是哪里的考古现场呢？生（全体）：沉默中。师：好，再看这幅图片，估计你会知道。媒体出示贾湖遗址出土的骨笛图片。生（全体）：骨笛，是骨笛！贾湖遗址！贾湖遗址！师：对，这就是我县北舞渡镇贾湖村贾湖遗址的考古现场，在这里出土了目前世界最早的能使用的乐器-骨笛。据考古学家考证，该遗址是距今九千年到七千五百年前人类活动遗址。这说明我们脚下的这片土地在当时来说是非常适合人类居住的“肥美之地”，这也成为我县对外的有一张“名片”。那么问题来了，考古学家是怎么知道这样一
2、个年代的呢？实际上，这里用到了一种叫做“碳-14”的测定法，简单地说就是根据测定碳-14原子在出土物中存在数量并结合碳14原子的半衰期而测算出来的。今天，我们就来认识一下这神奇的碳，了解碳单质的化学性质。媒体出示学习目标。师：请结合屏幕显示的学习目标对教材进行阅读，并能够用简洁的语言来描述上述问题。板书课题及主要内容，学生阅读中师：好，大家已经看完了，现在请张肖肖同学来回答上述问题。生1：古代字画墨迹可以保存较长时间，说明了常温下碳的化学性质稳定。师：字画和碳有什么关系？生1：书写字画的墨中含有石墨等碳的单质。师：请把两句话结合起来再说一遍。生1：书写字画的墨中含有炭黑，请成分碳单质在常温下化
3、学性质稳定。师：嗯，这就更好了！在回答问题的时候就是要结合题目情景说透说明才可以。继续回答第二个问题。生1：可燃性和还原性。师：很好！请坐下，张肖肖同学已经提炼出了本节课最主要的知识点。请看黑板，下面我们就这几个方面进行一一的学习。媒体出示黄庭坚书法作品和贾湖遗址出土的炭化稻米图片。师：这是黄庭坚的书法作品，大家看了有啥感觉？乱！还是美？这叫杂乱中的艺术美。请读一遍问题的规范答案。贾湖遗址发现的稻米已经炭化，主要成分变成了碳的单质，由于在常温下化学性质稳定，所以保存至今。实际上，在生活中我们一定见过这种应用。媒体出示木材碳化处理的图片。师：这实际上就是碳的稳定性的应用。好！看下一幅图片再回答两
4、个问题。媒体出示问题。生2：“钻石恒久远，一颗永流传”说明了钻石的成分碳在常温下性质稳定。书写档案用碳素墨水是因为墨水中的炭黑常温下化学性质稳定，可以保持长久不褪色。师：很好，这位同学说的非常严谨，他都注意到了一个关键词，你个关键词？生（全体）：常温下。师：对，那为什么碳在常温下化学性质稳定呢？这要从碳的结构说起。媒体出示碳原子的核外电子排布。师：原子最外层为八个电子时性质稳定，但由于碳原子最外层电子数为四个，使得碳不易得也不易失，表现出相对的稳定性。下面看碳单质的第二条性质，可燃性。媒体出示碳燃烧的反应方程式以及实验图片。师：碳燃烧生成二氧化碳，该反应释放热量，它在生活中应用比较常见。媒体出
5、示木炭烧烤图片。师：这个大家都有所经历，对吧！请再看一幅图片。媒体出示木炭烧烤引起的中毒事件图片。师：怎么回事？生（全体）：煤气中毒了。师：对，准确的说是一氧化碳中毒了，那么一氧化碳咋来的？生（全体）：碳不完全燃烧生成一氧化碳。师：对，碳在足量的氧气中燃烧会生成二氧化碳，但要是氧气不足，燃烧就会生成一氧化碳这种有毒的气体。请看方法方程式。媒体出示方程式以及生活提示-冬季用煤炉取暖一定要注意保持通风，防止煤炭发生不完全燃烧引起煤气中毒。师：究竟什么是完全燃烧，什么是不完全燃烧呢？下面我们用数据来进行说明。请计算两个反应中碳和氧气的质量比，计算出最简单的比。生3：完全燃烧时质量比为3:8，不忘全燃
6、烧时质量比为3:4。师：通过数据比较，我们知道了氧气的多少影响了燃烧的完全或不完全。好，这是碳的可燃性中的两个反应，下面再看碳的还原性。媒体出示实验图片。师：碳的还原性体现在三个反应上，即碳还原氧化铜、还原氧化铁、还原二氧化碳。我们来观察碳还原氧化铜的实验。媒体播放实验视频。师：刚才的实验中，你看到了什么现象?生4：试管中出现红色粉末，石灰水变浑浊。师:根据现象，说明了反应生成了什么物质？生4:生成了铜和二氧化碳。师：很好，由现象来推断结论是实验学习的精髓。请看有关反应。媒体出示相关文字描述以及方程式。师：在该反应中体现了碳的说明性质？它属于什么反应？生（全体）：还原性，还原反应。师: 好，坐
7、下，请大家一起来读概念-什么是还原反应？学生度概念中。生（全体）：根据概念可以看出碳的还原性主要体现在夺氧上。也就是说，它夺去了氧化铜中的氧化元素从而还原了氧化铜，而它本身被氧化成了氧化物。请注意有关说明。媒体出示关于概念的几点说明。师：除能还原氧化铜外，碳还可以还原氧化铁，其特征是一样的。但是我们看碳还原二氧化碳的反应似乎不太一样，这个反应的产物只有一种，对吧！那么在这个反应中碳又是如何夺氧的呢？请看过程。按照之前夺氧的方式书写方程式。师：这里出现什么问题？生（全体）：生成物和反应物相同。师：同学们发现，按照这种夺氧方式书写，生成物和反应物相同，是吧！那这肯定不对，看来碳还有其它的夺氧方式。
8、实际上，碳在高温时遇到二氧化碳，看在有“亲戚关系”的份上网开一面，只夺取了二氧化碳分子中的一个氧原子，从而形成一氧化碳分子；二氧化碳分子由于失去了一个氧原子也形成了一氧化碳分子，所以就生成了两个一氧化碳分子。虽然夺氧方式不同，但是体现的还是碳的还原性。而且这个反应还是一个典型的吸热反应，我们在用煤炉烧水时，在添加新煤时，会发现刚开始的温度反而降低就是这个原因。师:好，我们已经了解了碳的主要化学性质，下面进行一下总结，请看大屏幕。媒体出示课堂总结，学生阅读。媒体出示基础练习，学生动手练习，教师巡回查看情况。师：同学们已经顺利地完成了相关的练习，下面我们再来研究一下有一定难度的相关问题，请同学们讨
9、论后来回答。媒体出示拓展延伸的问题，学生讨论中。生5：化学反应中的反应物的量不同，生成物不同。师：很好！抓的比较准，继续第二个。生5：淡蓝色和蓝紫色，反应物的浓度不同，反应现象不同。师：说的非常好，语言很简练，坐下。第三个问题，谁来回答？生6：与高锰酸钾制氧气的发生装置相同。师：为什么？生6：因为都是加热固体，都有气体生成，石灰水是为了检验有二氧化碳生成。师：说的太好了，掌声鼓励，请坐下。下面这个问题有难度，谁来回答。生7：试管口向下倾斜是为了防止水倒吸入试管引起试管炸裂。师：哦？防止水倒吸，你这样说觉得是不是有什么问题？生7：不是水，是石灰水。师：很好！请完整的再说一遍。生7：试管口向下倾斜是为了防止石灰水倒吸入试管引起试管炸裂。师：非常好！请坐下。这个小插曲儿提醒我们在迁移知识时一定要注意问题的具体情景，不能只是“拿来主义”。最后一个问题，谁来？生8：实验结束时要注意先从石灰水中撤出导管，再熄灭酒精灯。师：很好！这个同学显然就注意到了这个问题。请坐下。师：下面进行拓展练习。媒体出示拓展练习，教师巡回指导。师:同学们，所印发练习中的最后一个题目实际上是对本节课的方程式的汇总，请同学们作为课下作业认真完成。本节课就上到这里。下课。生（全体）：老师再见！师：同学们再见！ 一高初中部 董会晓 2016年12月15日