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1、莫忘自己曾少年，自然教育润无声大家好，今天我演讲的主题是“莫忘自己曾少年，自然教育润无声”。请问您是否还记得自己年少模样？是否会时常依恋那喜笑颜开的童年？那朝气蓬勃的青春？法国著名教育家卢梭就在他的爱弥儿中描述了他理想中一个人的成长之路。从爱弥儿降生在一个贵族家庭、到他的幼时教育、到他的青春懵懂、再到他的甜蜜婚姻，这个过程不仅仅带着我回顾了那些生命的美好岁月，更让我对于自然的成长教育多了些思考。自然教育究竟是怎样的？直到我走上工作岗位，才渐渐体会到它的意义。首先，自然教育源于自然地情感交流。在我的课上，有这样一个学生，永远是满脸不屑，全身动作，表情里充斥着“你算老几，我要上天”的意味。提醒他多
2、次，均不见成效。曾与其班主任交流此事，她说“那个谁谁在你课堂上就只是这样吗？那他还对你挺好的了”。听完这一句，我顿时百感交集，既有欣慰、欣慰那学生在我的课堂上表现是最好的，又很焦虑不知该如何对待和帮助这样一个学生。直到有一天课间，从学生口中得知他生日。我想，小时候的我生日时就算嘴上不说，心里也会非常期待来自他人的祝福。于是英语课，相互问侯后我带领全班同学一起给他唱生日快乐歌，我偷偷的瞄着他，发现他正拿着一个本子挡着脸不时偷瞄一下我、不时的偷笑一下。歌曲完毕，他将本子放下，脸上依旧是冷冷的表情，但身体却在那一刻发生了变化，他竟奇迹般的从课桌里拿出了英语书，翻到我们所要讲授的内容，酷酷的眼神里还渗
3、透着丝丝的害羞与窃喜。我当时想“他真的只是一个容易满足的孩子！”从那以后，他每节课都认真坐好打开书本，下课见面也会酷酷的跟我打招呼，话语不多，却让我感受到他的态度的转变。突然意识到，自然教育的前提就是让孩子有自然的情感认同。正如卢梭在爱弥儿中所说：“孩子的第一感情是爱他自己，第二感情是爱那些同他亲近的人。”这种情感不是你我能灌输给他的，而是要他真真实实的体验与认同。这世界上的一切都借情感、期望的驱动而成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望长成种粒；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益；我们也不会跟孩子亲近，如果我们不曾站在他们的角度思考他们的想法！细细回味自己儿时的各种想法，推己及人
4、，最自然的情感教育就在于此。其次，自然教育要求考虑时代、社会的发展尊重孩子的发展特点。一个朋友，小学五年级班主任，在他的班级里有一位学生不吵不闹，却有一个不好的习惯：喜欢到处乱涂乱画，桌子上、椅子上、窗户上、坐到哪里就画到哪里，上到哪一门课就画到那一本教材上，上课画自己的下课画别人的，不分时间地点，课堂上也沉浸在自己的世界从不跟随教师的脚步。朋友对他教育过多次并希望他上课时好好听课他都改不过来。有一天，朋那孩子课上回答出一个问题，朋友随机奖励了学生一个绘画本，告诉他以后就可以在自己的图画本上作画并保存下来了。学生很开心，两天就把那个本子画完了，还高兴的拿着自己的图画本给老师看。朋友说她当时心里
5、还有些无奈但还是表扬他画的好，告诉要好好珍藏起来，上课好好听讲，老师也会多奖励你图画本。第二天，那学生竟自己买了图画本了，没事就自己画画，再不在桌椅上乱画，上课时竟也还能时不时的回答问题。朋友聊天时说她知道那学生一心只喜欢画画，但必须要引导他进行学习。我们年少时也有着各种各样的兴趣爱好，但随着时间的推移、生活中的多变因素，我们往往会遗失那一份喜爱，遗憾未能将兴趣变成自己事业或生活得一部分。教育就是这样，或许现实生活中，我们不能不顾社会和时代的发展让儿童任性发展，但是我们应该把教育作为桥梁、把儿童引向社会。尊重个性与自然的社会性发展时我们的目标。最后，自然教育是一种自然人的教育。 “出自造物主之
6、手的东西，都是好的，而到了人的手里，就都变坏了”，卢梭这一偏激的自然人的言辞或许让许多人无法完全认同，但这确实会引导我们对儿童的教育进行思考，会让我们想到孔子的“性相近也，习相远也”，会让我们想到孟子“人之初、性本善”，会让我们想到洛克的白板说：孩子出生时都是干净的、纯洁无暇的。或许当我们接触到一个孩子时，他已经被父母、环境等不知渲染了多少遍，并不是真正意义上的白纸，但我们可以决定是锦上添花还是涂鸦一片。一晃21年，我已经站在三尺讲台讲课了，下一个20年，不知会遇到怎样的学生，不知时代的发展会如何，但时刻提醒自己推己及人。对待教育，不忘记自己曾是怎样的小孩，对待学生，不要让他们忘记自己曾希望变成怎样的大人。换位思考，遵循学生发展的心理特点乃是真正的自然教育，细雨湿衣看不见，闲花落地听无声！