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1、轴对称图形观课报告XXX老师执教的轴对称图形一课，在整个教学过程中，老师更多的成为了学生学习的引导者、组织者、合作者，更多地关注学生的观察、动手的能力，关注学生创造，想象能力的培养。主要体现在以下几个方面：1、联系生活实际，感知“对称”的美。XXX老师从让学生观察心形、枫叶开始，接着多媒体出示部分国家国旗图形（对称图形），以初步感知“对称”。然而这个概念对于学生来说是新鲜的，陌生的，于是吴老师为了让学生对“对称”这一概念有更清晰的认识，紧紧抓住展示图片，从视觉上进行冲击，感受这些轴对称图形的美丽。接着将这些对称物体抽象成图形，让学生通过仔细看一看，动手折一折，小组交流汇报发现这些物体是对称的，
2、并通过把各种图形对折来突破“完全重合”这一难点，明确“完全重合”要求整个图形的形状完全重合。最后，吴老师设计出具有轴对称特征的图片，让学生欣赏，这一系列生活中的轴对称现象的判断，欣赏，能让学生在感受轴对称图形基本特征的同时，拓宽对轴对称价值的认识。2、动手操作，体会“对称”的美。数学课程标准指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义，如果单凭眼力判断一个静止的图形是否是轴对称图形，又有点抽象的韵味，不利于学生概念的建立，所以，在教学中，注重让学生实践出真知，主要体现在：（1）让学生折一折正方形、长方形、等腰梯形、等腰三角
3、形、平行四边形、圆形的卡纸，看看是否是轴对称图形，如果是，找出有几条对称轴，紧接着让学生自由提问题，是否所有的梯形和三角形都是轴对称图形，从而得出结论：只有等腰梯形和等腰三角形或等边三角形才是轴对称图形。初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”。（2）通过观察、实践、思考、交流等方式做练习，让学生进一步加深对“完全重合”含义的理解，同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。（3）学生对“平行四边形是否是对称图形”有异议时，通过折一折，使学生的思维和经验得到顿悟。（4）让学生利用教师提供的材料，充分发挥想象力、创造力，动手“做”出一些轴对称图形，在这一过程中，学生手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，并且体验到成功的快乐。