学校教学管理工作体会.docx

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1、第 1 页 学校教学管理工作体会 特征码 LReDCGbMysynUlbtwKmp * 学校教学管理工作体会 用“组织考后反思”来促进“课堂教与学的行为改进” 对学校教学管理的两点思考 我们在倡导高效课堂建设，高效课堂的标志是什么？简单点， 就是在课堂上，知识掌握牢固，技能训练扎实，学生主动学习， 经历学习过程，掌握学习智慧，学会学习，通过一节又一节课 的学习实践，感受到学习的成就感和快乐。如果这些目标达成 的不好或者没有达到，就说明课堂效果不好或者没有效益。 教师的课堂的效果如何，其实也是决定了学生的学业考试成绩 的。有关部门在倡导等级制评价。其实，无论等级也好、百分 之也好，本来无所谓手段

2、好坏的。关键是你如何利用它。百分 制的百分之几的差别，对于某些学生可能是一个“心理阴影” ， 但是，对某些学生来讲，或许是进步提升的动力。等级制的确 淡化了“几分”的竞争，但是同时或许影响了学生从积分的差 距中看到自己的努力方向、发现自己的问题。这里谈这个问题， 第 2 页 跟我下文要谈的“反思”是有直接关系的。有时候，就是从几 分的差距中去反思的。 话题回来。怎么以考后反思来促进课堂改进？ 这里面，首先是“考试”内容应该是指向课堂目标的。课堂目 标由课程标准决定的。课程标准既然决定了课堂要落实的学生 发展目标，我们的考试，就应该努力去体现课堂要追求的目标， 尤其是学生的学习能力。一张试卷，只

3、关注学生的基础知识， 不关注或者少关注或者不能去开叉课堂上倡导的学生能力的培 养，教师的课堂就不会去关注。这是前提。组织考试的部门在 组织相关检测的命题的时候，学校在组织单元测试的时候，教 师在安排课后作业检测的时候，都应该注重这些方面，而且， 需要认真研究如何对学生在这个学科的学习素养的综合考察上， 如何去考察过去不能用笔答来考察的内容。 有了上面的前提，我们就可以“组织考后反思” ，用考后反思靠 促进课堂改进。 考后反思，可以从两个方面来组织的。 一个方面，组织起“有效地教师的考后反思” 。 期中也好，期末也好，考试结束，担任这个班级、这门学科教 学的教师，总是要进行“试卷分析”并填写文件

4、的。但是，过 去组织教师进行试卷分析，很多情况是教师分析填写学生的分 数段、各个题目的得失分情况，也有“问题发现和改进措施” 栏目。填写完毕，多数情况是教师把试卷分析上交学校，学校 第 3 页 存档。这份资料对学校的价值，大概就是“给上级领导检查” ， 这是典型的程序是管理教学管理制度中有这些规定动作， 学校按照规定的程序来操作。这本无可厚非。但是，到底“试 卷分析”是否促进了教师的教学改进？学校在接下来的教学实 施重要重点解决什么问题？如何改进？教师自己觉得接下来要 重点解决教学中的什么问题？如何改进？这是“非规定动作” 。 既然是“非” ，于是，那些意识较好的学校、教师，做了，认真 研究了

5、，明确了改进方向，接下来也认真地去改进，然后，在 通过考试来检查平时改进的效果；而也正是因为“非” ，有些学 校和老师没有去做（意识中也不知道应该这样去做） ，所以，考 试考了，试卷分析写了， “存在问题归结于学生*能力差 ， 改进措施就是加强*方面教学或者培养 ”至于“为什么差” 、 “如何加强” ，教师自己也不清楚。于是，教学质量是一本糊涂 账，我们学校、我们班级为什么不如其他学校，也是一本糊涂 账。 既然过去的“试卷分析”没能因为“规定”而在有些学校、有 些教师的教育管理和实施过程中有效的促进教学改进，那么， 我们就应该在这方面认真做一些。 首先明确一点：教师的试卷分析、针对考试进行的教

6、学反思， 不仅仅是留给学校收上去存档的，更是应该教师留给自己来做 教学改进研究的，教师做试卷分析、考后反思的目的，其实是 教师自己发现问题、确定新的目标方向、思考问题解决，改进 第 4 页 教学提成教学效益提升的。每次考试过后，教师对全班学生的 试卷进行分析，要找到成绩，同时要思考，这些成绩是怎么来 的哪些题目学生的正确率比较高，为什么会高？课堂上， 这些目标我们是如何指导学生落实的，哪些题目学生的失分率 比较高？这些题目在考察学生什么？是否是课程标准规定的、 学生应该达成的目标？如果是，这时候，就需要组织教师去认 真思考：我的教学中，哪些目标没有被确定为教学目标？哪些 目标没有很好落实？我下

7、一阶段需要在在哪一项或者哪两项目 标的落实上“下一番功夫”？这样，课堂改进的目标就确定了 是要在培养学生的哪些能力方面下功夫，然后再思考：我 需要怎样更好地去落实这些目标这就涉及到了课堂上和课 堂下教师对本班学生进行的学习能力与习惯的管理和课堂教师 教学目标设计和行为变化的落实各个方面了。于是，一个“行 动研究专题”便产生了。 这份资料，作为学校管理资料，你可以复印一份存档，但是， 原件，一定要教师自己留存的这是他接下来教学事实和管 理行为改进的资料，如果确实有重大突破，那么，这是教师个 人应该积累的“科研资料”了。 教师进行了试卷分析，做了“考后反思” ，在反思后又确立了新 的行动研究专题，

8、教学管理并没与结束学校领导，要定期 跟教师要账、对教师的改进给予指导和帮助：你目前的课堂， 要落实、或者要落实的很好的目标，目前落实的怎么样？你改 第 5 页 进教的行为、指导学生改进学的行为的过程中有什么困难？领 导可以给予指导、组织本教研组教师进行讨论，派出去学习、 请高手来本校指点，总之，需要督导教师在日常教学中去解决 他自己要解决的问题，为他解决问题提供帮助，在日常教学事 实和管理中，出现效益。 学校的每一位教师都需要这样做，不管是试卷笔答成绩方面都 存在问题的解决，还是日常学校对学生进行非笔答项目考察中 的存在问题的解决，都需要加强这方面的管理。 这个时候，你去听教师的课，对教师的课

9、堂进行评估，你去检 查教师教学管理的过程，你就可以在这方面针对性的进行评价 是否落实、是否改进、效果如何？你的评估跟教师的最求 是一致的；你给他的建议因为是有针对性的，所以可能是更加 合理、教师自己更加乐意接受的。 到了再次考试，学校一定要组织教师针对前面的问题解决进行 分析上一次考试或者考察，学生这方面的失分率比较低， 这一次效果怎么样？如果确实大面积提升了，好，你需要总结 经验，在全校推广，给新教师作辅导；如果效果不佳，那就要 再次思考，自己的行为改进是否合理？是否还有影响这个目标 落实的其他更重要的因素？再次分析，甚至使组织团队进行研 究分析，然后，再做教学改进。 如此坚持下去，教师养成

10、针对目标达成进行思考自己教学和管 理的习惯，教学质量肯定会不断提升，教师的教学水平一定会 第 6 页 不断得到提升。 教师的考后反思是学校组织、教师自己进行，改进，是教师自 己投入精力主动进行并得到团队帮助和专业引领下进行的，教、 考、研合一。 另一方面，组织指导学生做好有效地考后反思。 除了教师要进行“考后教学反思” ， “考后反思”还有另外一个 层面，那就是学习的主体学生。 “分，分，学生的命根” ，在当下，不管你等级制还是百分制 （中国目前还不能取消百分制中考、高考，看的还是那几 分或者零点几分） ，不管城市还是农村，家长看中的，还是学生 能够得到多少分，而且，家长辅导、给孩子们找辅导班

11、，目的 还是要提高几分。这本无对错之分。但是，差了几分，着急的 往往是教师、家长而不是学生自己；想办法让其提高的，往往 是教师、家长，而不是学生自己。 “让学生成为自我提升的主体” 这个概念，并没在这样的环节中得以落实。而真正在群体中发 生好的效应的，恰恰是学生自我提升的动机激发的问题。 所以，我主张，我们的每个班级、每个学科的考试过后（注意： 包括考察） ，教师需要引导学生针对自己的试卷或者其它考察考 核内容和结果，进行分析：我哪里答得好（做得好） ，我为什么 能在这个项目上取得好的成绩我过去是如何做的？强化 “倡导的行为” 。更要针对考试或者考核考查的结果中的“答错” 或者“做的不好”的项

12、目进行分析我为什么会答错、做的 第 7 页 不好？是我平时能做偏偏在考试的时候没做好，还是我平时没 学好练好？如果是考试时出了问题，我得让老师帮我研究一下， 如何去应对考试或者考察；如果是平时没学好练好，那就得继 续分析：是听讲问题，还是课前准备不足？是我个人努力不够， 还是教师没讲明白？是我课后练习不够、作业不够认真，还 是 教师要引导学生做这样的分析，从考试中找出自己的优势和不 足。学生小的时候，教师可以指导学生一起来做，或者对个别 学生进行单独指导，还可以请家长帮忙。然后，学生自己写一 份考试后的“反思” （低年级一定要简单，或者只思考，不去写） 。当然，这个思考不仅仅局限于前面的找原因

13、，更应该有一个 “下阶段我要提升的目标和我的学习行为改进计划”： 我考试或者考察的时候，存在这样的问题，我要在接下来的学 习中重点在哪方面实现提升？我准备如何做？（如何做？请好 的学生介绍经验，或者请老师、家长给提参考意见） 这份“计划” ，是反思过程的重要成果。然后，在接下来的一个 阶段的学习中，教师要协同家长，去监督、指导他们自己改进 学习行为的情况、任务落实情况。并且，定期举行“计划完成、 提升效果、自我感受”的交流活动或小组、或全班；或集 中组织，或随机请同学介绍。总之，教师需要协同学习小组、 班干部一起，对学生的“改进计划落实情况”进行常态的督导 帮助。 第 8 页 “学生考后自我反

14、思和计划落实” ，其实是在调动学生的“自我 提升”的内在需求，于是，他们会主动地为自己制定目标，改 进学习行为，提高成绩。久而久之，学生不但能提高成绩而且 锻炼自我规划的意识和能力。 这样教学生才肯学 “帮助学生体验自主和成功的策略”中有 一条“目标卡”策略，我们可以用在指导学生做“考后反思” ， 指导学生将改进学习行为和态度提高成绩作为学生变成内在需 求，从而激发学习动机，促进主动学习主动自我发展。 当然，学生考后反思、自我计划和总结（我的学习妙招、我的 变化等等） ，也是学生自己的资料，你学校要存档，可以找典型 学生去复印，学生的资料，要留存在他们自己的“成长记录袋 中” ，我认为，这是他们成长记录袋应该有的、对他们自己很有 价值、能够促进他们体验自我成长和自我学习智慧的重要材料。 期待提高教学质量的你，如果是领导，可以进行这样的管理策 略运用吗？如果你是教师，你愿意和学生一起来做“考后反思” 和自我改进计划的设计并去落实吗？期待我的思考能够给你带 来快乐和逐渐产生的轻松和愉悦感。 *