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1、我对幼儿园课程的理解 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括显性课程和隐性课程。这里的所谓各种活动，是幼儿园工作规程所说的“有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程”。我认为课程不仅仅是“上课”或集体教学活动，而应包括儿童的生活活动、交往活动和游戏活动等各种活动。不管是教师组织的集体教学活动，还是通过创设环境诱发儿童的游戏、交往及生活活动，只要能帮助儿童获得有益的学习经验，有助于达到我们所期望的目标，都是幼儿园课程的有机组成部分。目前我们在课程目标上，以“儿童发展为本”为主旨，服从于每个幼儿全面地、
2、和谐地、富有个性的发展的学期教育总目标，并将这目标蕴涵于幼儿园课程的一切活动之中。建构课程以主题为单元，并将环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动都视为课程的组成部分，充分体现了幼儿园教育的特点：一日活动皆教育，教育活动生活化。第一，从幼儿的角度调整课程。我们考虑幼儿已有的知识经验，幼儿的兴趣需要，考虑特定年龄幼儿的接受水平和学习特点，充当课程积极的探索者、设计者和开发者，用研究者的眼光分析课程内容、教材教法与教学实践中的各种问题，从而实现教师教学的个性化、人性化、实践性和创造性。教师根据纲要结合本班幼儿的实际制定切实可行的工作计划并灵活的执行，使儿童“乐在其中”。第二，从课程本身的角度调
3、整课程。我想就目前没有一种课程是完美的，课程安排中比较缺少科学领域计算、艺术领域音乐律动方面的内容，所以从培养幼儿全面和谐发展的角度考虑出发,我们会添加这些方面的课程内容。第三，从本地本园的角度调整课程。利用家乡九龙漈、鲤鱼溪等名胜古迹帮助幼儿了解家乡的风景名胜、人文景观、名品特产等，关注家乡的变化，萌发爱家乡的情感。借助家长的能力（周末，请家长带幼儿到小镇上走走看看，寻找各种有关资料）使幼儿学习多种途径收集信息，乐于与同伴交流。懂得珍惜资源和保护环境，学习美化家园环境，培养初步的环保意识。学习以多种方式创造性地表现自己对家乡的认识。总之，适合幼儿的课程应是以儿童的发展为本，是知识、能力、态度的有机整合。当他们按自己的兴趣选择，按自己的意志判断、决定的时候，在自由地游戏、表达、想象、创造的时候，课程就在实施。