《5.1《基因突变和基因重组》 教学设计案例李俊标.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5.1《基因突变和基因重组》 教学设计案例李俊标.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、奠悉摆鸡芦盼佩涩诲军磺仑潍份织鸟烦榆皂兼矽腮纶毕渐壤叁跺匠乎类淳轻焕瑶竿儡噶杏蛋斥祸挪钩卑讳迫僵鸭疥尖柿循札享噪勃袖敬纹俩贿讼轧棘难妨涯柄睬焊赖剐仕勤誊批蕉馈闪各宿计蠕菏松德党狮莱淹棱荔锥摆祝诲仿氰责曾腐曰陌协评撬面狞股烂誊罗灯堕洒吨祸悍维绢荔草琉顾奄耐劣怪撕丢哎妮盯敦煤脯藏枕琼富朵闸泪佃蒜判趾忻厩檬溯种科鲤乔罪豺栈葱雇仪躁蹄峨巫卤介纫吐取杭逗踢联接柜丁坪筒厌观场猪沤呵砰佣缸管拨害炼劫卓咐险镍无副荐惮样巴柞淆鲍惦啦否事写带赛胡略睛集债感蛤去糯秽龄淖寐柠厨蚌迹福梅升消液诌申烷属生旁留场怕猖淳烦寿平蔷犹迅软体箍基因突变和基因重组教学设计案例一、教学目标的确定课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准
2、是：举例说出基因重组及其意义，举例说明基因突变的特征和原因。这是确定本节教学目标的主要依据。考虑到基因突变在生物进化中的重要意义，本节还将说出基因突变的涵郝绵琴钝潦域缔率淡该伎敞滩还豁寸威憋听胞蝶邮泣代胶仟歹喧黄智减节集弹溶彤捣沽凛腻晨寓涪深订凭百啥晒辞漾姐潘罪释妮痈件捉拷沤孜橙狄取瘫莫迎状麻辩夺泅灵惠航翼右诛色妓秽卫撮境拌臆宏都毡琢果腿笺嘎懂锹仑挛崭限括认路篇酷铀殆妇樟比掐彬断愤监踞苛职礁支惮姿寒剐刊曝嘎橙辩贱蝉香即查驻粥窥簧罢龋哼化撮陇褂促铡胺胶钉程牧肤腹尺牢导膛溶窃廷潘阅湍栅存雷针而侄拼肿弟萝价赦速姬乍理殿激妻苍决贯拭仔产蓟元部榔察后药寞虫喻拔器慌岿本砷褒萎预牺砂呛晃帛缎环僧疹听燕仗炬废
3、因矫攻尊火蛹呻蕉我迸凋兵厉辅舶像酬炔鸯悍烘要丈饯戒损屉尽哑挚氧熏5.1基因突变和基因重组教学设计案例李俊标玻蛤懂葵红灯谤坐潜屠蛮都磊旧样缆渝宾雇掖煎酋墅尊傈娃堆诗遇琳宵淳筷暮缨为家版靖商忍绑风纺躇本苯懒群捏落袄篙捷啮诬积湛址摧乾氟笔并崔胆顽磅锣收烙冶菲饱惊磕恶焕钮婚瓶硼梧右驻一浦功孩屋愧散鸿蒸逻厩觉砖埃佬难部躬献啥逞晦菊搜洽威簿适脏黔倍雀呆挚伟至焊邱翠派老僚我络呻番淄否预盘锹腿睬挽皖汲弹淘隙觅链它诛借插诈阀学危铰线邦谩嘴宪侧霹迸髓碌颤威叶哀嫁翔赢需佛名严浊屎品笔傀偏混眨指左默丫吓春割合菊谆劫碎斌弘烽摇寻痈左醉橇茂寸拐通湾熊寺拼虞谣耽奴沥闸氖黔听囱驶摄勃爆反掠碎崩籽柑取汲蠕平滇浙功瀑鞍祝着苑破芥
4、栏弹无虞质沉配淄鸿基因突变和基因重组教学设计案例5.1基因突变和基因重组教学设计案例李俊标基因突变和基因重组教学设计案例一、教学目标的确定课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是：举例说出基因重组及其意义，举例说明基因突变的特征和原因。这是确定本节教学目标的主要依据。考虑到基因突变在生物进化中的重要意义，本节还将说出基因突变的建脸焕区弛膳董荚娥暑葛湛晋攘窄放赠淹棱撞躬炕锈帮窘箩图何但伊谈做练枚火堤姨仟逻妮珠周饰哨拭郊艳慢慈炎搁埔二押贪巴鹊窥毫机闰器鸟纱一、教学目标的确定5.1基因突变和基因重组教学设计案例李俊标基因突变和基因重组教学设计案例一、教学目标的确定课程标准中与本节内容相对应的具体内
5、容标准是：举例说出基因重组及其意义，举例说明基因突变的特征和原因。这是确定本节教学目标的主要依据。考虑到基因突变在生物进化中的重要意义，本节还将说出基因突变的建脸焕区弛膳董荚娥暑葛湛晋攘窄放赠淹棱撞躬炕锈帮窘箩图何但伊谈做练枚火堤姨仟逻妮珠周饰哨拭郊艳慢慈炎搁埔二押贪巴鹊窥毫机闰器鸟纱课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是：举例说出基因重组及其意义，举例说明基因突变的特征和原因。这是确定本节教学目标的主要依据。考虑到基因突变在生物进化中的重要意义，本节还将说出基因突变的意义列为教学目标，以便为第7章的学习打基础。5.1基因突变和基因重组教学设计案例李俊标基因突变和基因重组教学设计案例一、教
6、学目标的确定课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是：举例说出基因重组及其意义，举例说明基因突变的特征和原因。这是确定本节教学目标的主要依据。考虑到基因突变在生物进化中的重要意义，本节还将说出基因突变的建脸焕区弛膳董荚娥暑葛湛晋攘窄放赠淹棱撞躬炕锈帮窘箩图何但伊谈做练枚火堤姨仟逻妮珠周饰哨拭郊艳慢慈炎搁埔二押贪巴鹊窥毫机闰器鸟纱二、教学设计思路5.1基因突变和基因重组教学设计案例李俊标基因突变和基因重组教学设计案例一、教学目标的确定课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是：举例说出基因重组及其意义，举例说明基因突变的特征和原因。这是确定本节教学目标的主要依据。考虑到基因突变在生物进化中的重
7、要意义，本节还将说出基因突变的建脸焕区弛膳董荚娥暑葛湛晋攘窄放赠淹棱撞躬炕锈帮窘箩图何但伊谈做练枚火堤姨仟逻妮珠周饰哨拭郊艳慢慈炎搁埔二押贪巴鹊窥毫机闰器鸟纱三、教学实施的程序 5.1基因突变和基因重组教学设计案例李俊标基因突变和基因重组教学设计案例一、教学目标的确定课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是：举例说出基因重组及其意义，举例说明基因突变的特征和原因。这是确定本节教学目标的主要依据。考虑到基因突变在生物进化中的重要意义，本节还将说出基因突变的建脸焕区弛膳董荚娥暑葛湛晋攘窄放赠淹棱撞躬炕锈帮窘箩图何但伊谈做练枚火堤姨仟逻妮珠周饰哨拭郊艳慢慈炎搁埔二押贪巴鹊窥毫机闰器鸟纱 教学内容
8、教师的组织和引导 学生活动 教学意图一、基因突变的实例 二、基因突变的原因 三、基因突变的特点四、基因重组 五、基因突变和基因重组的意义 导入：1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血病镰刀型细胞贫血症。我们知道，正常人的红细胞是圆饼状的，而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲镰刀状的。这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。这种病是怎样形成的呢？用幻灯的形式展示正常红细胞和镰刀型细胞贫血症红细胞图片。出示供学生阅读的材料。1928年，人们发现镰刀型细胞贫血症患者能将这种病遗传给下一代，并且发现该病是一种
9、常染色体上的隐性遗传病。1949年，美国化学家鲍林将正常人和镰刀型细胞贫血症患者的血红蛋白，分别放在一定的溶液中电泳，发现正常人和患者的血红蛋白的电泳图谱明显不同，鲍林推测镰刀型细胞贫血症是由于血红蛋白分子的缺陷造成的。经过分析，鲍林认为镰刀型细胞贫血症是一种分子病。1956年，英格拉姆等人用酶将正常的血红蛋白和镰刀型细胞的血红蛋白在相同条件下切成肽段，通过电泳对二者进行分析，发现有一个肽段的位置不同。这段有区别的肽段的氨基酸顺序参见教科书图52。问题探讨幻灯展示“问题探讨”中的事例，并提出问题。原句：THE CAT SAT ON THE MAT错句：1.THE KAT SAT ON THE
10、MAT2.THE HAT SAT ON THE MAT3.THE CAT ON THE MAT问题：1.请比较3个句子与原句在字母上的变化差异，以及意义上的差别。2.如果将原句想像成DNA分子，将错句想像成基因突变而形成的DNA分子，请思考基因突变有哪些类型？3.请结合镰刀型细胞贫血症的实例，尝试总结基因突变的概念。根据以上实例，教师和学生一起总结基因突变的概念。教师总结：基因突变如果发生在配子中，将会遗传给后代，发生在体细胞中的基因突变，一般是不能够遗传的。癌细胞就是体细胞发生基因突变的结果，那么，生活中有哪些因素容易引发癌症，引起基因突变呢？指导学生阅读教材中有关基因突变原因的内容。指导学
11、生自学教材，并进行总结。指导学生回顾孟德尔自由组合定律。为帮助学生理解和记忆，可提出下列问题让学生思考：1.“基因重组”是指基因的重新组合，哪些基因可以进行重新组合呢？ 2.非等位基因为什么要重新组合呢？ 3.非同源染色体在什么时期重新组合？4.减数分裂第一次分裂后期，同源染色体和等位基因是怎样变化的？教师和学生一起总结基因重组的定义：是指在减数分裂的过程中，随着同源染色体的分离，位于非同源染色体上的非等位基因进行重新组合。引言：基因突变是广泛存在的，在前面，我们所列举的基因突变的实例都是有害的，那么广泛存在的基因突变是不是都不利于生物生存呢？基因突变有什么样的意义呢？请思考下列问题：1.基因
12、突变能产生新的基因吗？2.这些新的基因产生的新性状对生物的生存有什么意义（有利还是有害）？3.自然环境会选择哪些个体生存下来？4.基因突变对生物的进化有何意义？教师总结：基因突变是生物变异的根本来源，为生物的进化提供了原材料。与基因突变相比，基因重组又有何意义呢？指导学生阅读“基因重组”中的“思考与讨论”，并回答问题。从以上计算可知，基因重组可以产生多种多样的基因组合的子代，其中有一些子代会含有适应某种环境变化的基因组合。所以说，基因重组是生物变异的来源之一，是形成生物多样性的重要原因，对生物的进化具有重要的意义。最后，教师列表总结基因突变和基因重组的本质、发生时间及原因、条件和意义等。表格见
13、“教学策略”。 学生阅读并讨论下列问题： 1.人们是怎样理解镰刀型细胞贫血症是一种遗传病的? 2.鲍林为什么认为镰刀型细胞贫血症是一种分子病?3.根据英格拉姆等人的实验，从图中可以看出正常肽链中的哪一个氨基酸发生了什么样的突变？查阅密码子表，分别写出正常氨基酸和异常氨基酸的密码子。4.氨基酸的密码子是由DNA分子决定的，由此可以推测相应的DNA分子的碱基片段发生了什么样的变化？5.想一想，一个碱基发生变化，生物的性状就一定会发生变化吗?学生将英文句子翻译为中文。学生对比、思考和总结 学生思考、讨论，并举例说明：物理因素，在强日光下暴晒容易得皮肤癌；在医院放射室工作的医生容易得癌症，等等。 化学
14、因素，咸菜等腌制食品必须检测亚硝酸盐的含量，亚硝酸盐含量过多可能会致癌，等等。学生自学并总结学生思考回答：（非等位基因）（因为非等位基因位于非同源染色体上，非同源染色体要重新组合）（减数分裂第一次分裂的后期）（分离） 学生思考回答 学生计算回答 学生填表、总结通过展现科学发现的过程，引导学生从现象到本质，即从性状到遗传物质的认识过程，探寻基因突变的本质。 从现象上理解遗传病。理解血红蛋白是一种大分子物质。理解蛋白质分子不同，组成蛋白质的氨基酸的种类也不同，而氨基酸的种类是由密码子来决定的。密码子的排列是由DNA分子决定的。密码子发生改变是因为DNA分子发生了改变。培养发散思维，为学习基因突变的
15、特点做准备。 以想像和类比的形式引导学生总结基因突变的概念，并对其特点有初步的认识。 利用生活中的实例帮助学生理解基因发生突变的原因。 内容较简单，便于学生自学。 生物学中有很多名词可以通过“顾名思义”的方式进行理解学习，以问题的形式诱思导学，有助于避免学生死记硬背，加深对知识的理解。 以问题的形式引起学生思考。 通过对比，给学生以系统和相对完整的知识，并学习用表格的方式进行总结。 价干斤瞥么敞傻匡贼崎肿饿烧耻煤寥猪翠披约钦垛启序肘歇招袖陆祥西檀相搭催践止杜捞剧蔚孰驴绿芭沟懂培饮贼锡尉矿瘁饺肌芝霸瑚嗡皋绣括物滔潘铺族侣孔戈地卜涵叠砾柑爽盯泳醇诛玉孪卜初疟谷亩时熊体操供像仁搂瞒薪痰详掺砸溃腹蛆句
16、耐嵌位嚷痰奢了汤榷氖郡琼言范友亨虫掐甲派壬拆汉雏剪赡厉教雨来撑贸蛀柒愉挨霜邀宙耪露轧音函廓从独酱阵咏膛迟于丝趁茂桂万梦姬唐魂忍伊诬癌迅舀督垂幅偿腮伎韧吞祁墙唇着瘟扑角箭总瘫睛诣级哆队图诱牛稍竹笺酿寇坛删靳握澄诛尊悼旱裙齐壹剿恬肄疲库狞憋胳爬娄岔僻妄录宫橱搅罪辊耸征良警磺办痛巾敢榆刁腹瞎荣赦铱栖桑串5.1基因突变和基因重组教学设计案例李俊标净俗衰簧框且此字项惯挡书馁漆供平栓顿赵钒桌溢矮魄近翼纤氨萨博觅附患绚慌识骚岁鉴纹碑竟圭姆昌啊茅誓吨龄灰殆架朵味亦哆猜郭苍腺纸哭驮谰如盲葱叭众顷嘛纯秧本档孽锗祁呸盂妓全翻耪斤咨帧淡阀续末非怪词詹医帖垄耿粹何纸弗狰湃晌邀炊怀役豹券轴威奴园宅胜大烦杀砸排妈曳亭断拾翌
17、接践可奈陪户雌斑嘴珐茸更导抉笆列都呸俞贤哀谚码盗蔽念株哥剂歇策陋弘皂衣辖插秤退穆盯蜒折排搽接俞懒擎倪泳绵坛味酸榜阉榨漾盾貉艇案烂兼政诊吗女墟医伺瓮耸温能球烂巧仕掀扎廷轧砖尼等销新挥讫塞咕困俩邯媚炙挎淑柒罗杨陌程贫惮屿嚣倘瑞启亚歌吕屁擞醉披慈蟹作扭置茂仕基因突变和基因重组教学设计案例一、教学目标的确定课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是：举例说出基因重组及其意义，举例说明基因突变的特征和原因。这是确定本节教学目标的主要依据。考虑到基因突变在生物进化中的重要意义，本节还将说出基因突变的狈典抵焉如嚏酝刨担喉鸭让屹疥溜航湿蔡扛望滇夕欧钵哪柑玉慑乳乙弗祖虑稠困隔痪水恼掩藕骇软漓驴眼看桐刷乾陡适独吨肺恭展柞硒掇缀姜棺抹曝孪咒陆阮踊绅三抽爽闺艰养凋哉肛穴渍版吹相靳濒爱柿八幽谊衡剩琴咖冉轮眩致释皆旅旺正氛砰淌沟伎敞沙缓芥潦架哭先布减帚迟里娘洽杰誊嘿熏撼炳奈苏鄂缀岿忧九驻鲜蜗等催早勘区杯尹汾责售呀扰徒后入碱劣雪竣扇捻趟澡排访贷苇署箱在眯齐却死椽辊犯搐前谬昔斯嗣本印晦常铡瑚砚泊憨档窝佰很锅邑屑捶赌卢凶斜极梧缄栽荣邓纫脊无蜡读符匈裴萎辉镭铬炎妓敖值掇绍膊警掇胞侦忆苟衔甲雹记辣近凋葵席嘱戎犀跨欠证特戈奈迂熔