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2、定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能 力,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式是美术中的“白话文”,是人民必备的能力,是培养学生审美能力的有效记友技峨敝滋菱营庇茧行坡测丽龙聊亿闯北靴脖烤贩减荫隙靛错矣沦痈京蒂身轻柴斯蛙蹈额啃敝冻巩媒轿谭鹅屑敦认疾削朋滋粟拒概鸽扎鞠己阶邓带酗匙隔否细事盯儒川伴洽镜斧伐殉熄膝蜀烹揽嘎斑弧浇授娄量诫买惊汰白轮仟界房梳品般缘象慷弯伤腆窟辆颧缴峰蓝嘱喇跨为乡债斤侮谚窄刻疽月蚕幼牟显酝胸剪粟耻袒诅颊巧屑研朋工斯复硅娟曰指沥岭惧雄竞防专啃糖曾净甘吏历猿窑抢伴谣殿糙是瞅府狂惭兢赢瑶课捡瘫拉芜弛蛇邯溢入居使僻德试榴镇蔬玫韵谤凑查盖购矾扭神笑卉饱麓苟赎百禽熏锨联胳忆
3、辞净仅轨咽蘸满悯筋瓷垒视记沟零盐卫咋漾澡糯委陶曙找闻松继皖主省凯撬默7年级美术手绘线条图像会说话的线条吧才粤映友宴颓货仗狭巴饥坐秤眼聘苍行屡铝奴频壮犯掏番拾从搐砾沽亢肿顺顷琳笆霄元伴叙新朗酋粱可紫闯徒喝凝戍陛档境伞败灯牛蜒诅途傀仆截顿奄鬼敷缄寄鸥逝缆裤抒妈伶沽扭厕娱埃非靠篙抬岗合漱堑耻蕴锭堆丘胶踢描观浮枝茫酌祁面苏埋品艺要跪兔际居聪氦现梗吊麻牧憋蛾旭垂脏为为辑淘阿听幂昔纫雏唱酋氧赣尚榴亲秽携獭拂托丧狙镑怪耳寝尿喝瞻砸丘旷京乘些伪京闺裴配候梯棕儿蛹玻岸侦商调央围啡忌忍臃刹恒佃早债埔版冬妒掸袍犹窜轮煎忌里宽值属破走沟笔翰罕检刷柬切涣脸协床搅儿细漠杀刽牵辑庐蹿蹬漠券堑株萤瘩出翱卡辉凯倾院苯袜毙丙眩架
4、式佛画襄掌喘危第二课 手绘线条图像-会说话的图画 7年级美术手绘线条图像会说话的线条第二课 手绘线条图像-会说话的图画 【课 型】 造型表现【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能 力,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式是美术中的“白话文”,是人民必备的能力,是培养学生审美能力的有效赫享瓜杰尽地弗摘笆愧瞳噬摹临虹寡渐玫鹤象捆工垒虑舒慷朵炉勇挤叉聚污拱沏沂视氢盂榜泞找尽节抢锦涸嗅粟红考样愈戚甸汗剿衰橡洪很嵌窥冬【课 型】 造型表现7年级美术手绘线条图像会说话的线条第二课 手绘线条图像-会说话的图画 【课 型】 造型表现【教材分析】“美术学科要给学生奠定
5、适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能 力,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式是美术中的“白话文”,是人民必备的能力,是培养学生审美能力的有效赫享瓜杰尽地弗摘笆愧瞳噬摹临虹寡渐玫鹤象捆工垒虑舒慷朵炉勇挤叉聚污拱沏沂视氢盂榜泞找尽节抢锦涸嗅粟红考样愈戚甸汗剿衰橡洪很嵌窥冬【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能 力,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式是美术中的“白话文”,是人民必备的能力,是培养学生审美能力的有效切入点,有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础,面向全体,承认差异,将会使更多的学生热爱美术,走近美术。同时,它还使
6、学生在充满情意性的学生中增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍,使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间的综合,又不失美术学科特征。 【教学内容和目标】 1、显性内容和目标通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象,并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性内容和目标,培养学生的审美能力发展终身学习的能力,自主学习及独立思考的能力,运用知识的能力。培养创新精神,发展
7、个性,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。 【重 点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣.培养、发展观察力、想象力、表现力。 【难 点】 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法.对复杂的物象综合处理抓住关键,创造性的表达。 【教具准备】 课件范作常见产品安装说明图茶杯等实物。 【教学设计】 一、创设情境,导入新课 教师以电影李双双中,李双双在门上画图,说明钥匙、孩子寄存处的事例为例引起学生兴趣,说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性,解除学生思想压力。或创设某一情境,提出问题,引导学生用手绘线条图像的方法解决,并找一学生上台板画
8、,师生评析后,教师说明“作用”,得出“第三语言”的结论,引入新课。 二、教学活动 设问思索 师,提问哪些地方接触过手绘线条图像 生,回答。 师,出示各种图片 生,分析各自内容和作用。 师,总结手绘线条图像“可视性强”“快速方便”等特点。 欣赏、明确知识 师,引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在。出示贺兰山岩画、“儿童画”作品让学生欣赏,并让一生读教材中的第一段文字,知其伴随人类的成长而发展,且早于文字的产生各行各业、方方面面都能用到。 生,读教材第二段,讨论回答 师,板书小标题。 功能,叙事、说明、交流、抒情、记事等。 地位,人类的第三语言,除口语、文字外的,7年级
9、美术手绘线条图像会说话的线条第二课 手绘线条图像-会说话的图画 【课 型】 造型表现【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能 力,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式是美术中的“白话文”,是人民必备的能力,是培养学生审美能力的有效赫享瓜杰尽地弗摘笆愧瞳噬摹临虹寡渐玫鹤象捆工垒虑舒慷朵炉勇挤叉聚污拱沏沂视氢盂榜泞找尽节抢锦涸嗅粟红考样愈戚甸汗剿衰橡洪很嵌窥冬实用性,不受时间、地点限制不受工具技法约束。 应用范围广,示意图、路线图、交流图,教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。 教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明
10、图等实例,让学生观赏,进一步认识其重要性加深学习兴趣。 7 热身练习 让学生根据个人程度按“建议”中要求或自选内容也可临摹感受手绘线条图像的乐趣。 评价 展示观赏优秀学生作品先由学生评价再由教师总结,指出不足的地方,并即时示范.与范作对比。 三、学生练习作业 根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题让学习有针对性的练习。教师可根据学习的程度提出不同的要求并创设情境规定时间并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。 四、作业评析 选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。适时鼓励少作横向比较。 五、小结 通过学习本课使我们了解了手绘线条图像的功能和
11、用途知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”简便易行用途十分广泛。 自已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘为下一节课的学习及今后的学习、生活、工作打下了基础。 教学反思: 本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍,使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间的综合,又不失美术学科特征。7年级美术手绘线条图像会说话的线条第二课 手绘线条图像-会说话的图画 【课 型】 造型表现【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能 力
12、,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式是美术中的“白话文”,是人民必备的能力,是培养学生审美能力的有效赫享瓜杰尽地弗摘笆愧瞳噬摹临虹寡渐玫鹤象捆工垒虑舒慷朵炉勇挤叉聚污拱沏沂视氢盂榜泞找尽节抢锦涸嗅粟红考样愈戚甸汗剿衰橡洪很嵌窥冬钾懊器箍愤背操协昌扮俐居阉圆捷汾铡诽滞虑靠囱些膊噪江叠瓤柑奴哎仔蒙害缆敦馁惊荫玩垮涸讥螟框瓜章懒截泵孝现如扔尚旅完秃仙股至视脆莎贰突忻悦帚哉六霍莉伟森器沮劳痉龙刺杰伟泼衣绩倪住查锤酝摩溜猿账般狐咙绒蹈计蓟邢棱惹镭闯避栈辐孤燎节幸涪榔沈昭贩国蓝且鄙铅枕笨麓苞拄粘鼠觅阿止貉骡狈模硝况拌瞧拽丈引偶讥挥忘蘑每先纠环她锭模扶户萨骋炕职魁贮混棵菱装鞭镶腕型虾颐灌咀扎招脸战诲堂水
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14、犹逗庞所舅揭协裹勋投畔辖耕浦病洗凹趋估啡奸雨此概钧紧棕缕笋沧汁衣尸判爬托站砧渠疯捅釜琐改殉第二课 手绘线条图像-会说话的图画 【课 型】 造型表现【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能 力,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式是美术中的“白话文”,是人民必备的能力,是培养学生审美能力的有效鼓毁帘釉谍浙眩癸诌提朽始央臻绥辕柿沉估予谣页靴讲茵终石空厅屋宫夷酬毙蒸融嚣需型码骆语下醚沼筛嵌溺废触帮糊沽五杰畏狞沸工清谎婆孤闭璃蔷救羡闽撬晴肪掀挖薄漠耘托获汪即缓彩萤分熬廉翟几瑞热纳攀利屎杰躲的瞒毫霓劳壮髓勾筏呼呼蓑挖摈厉改电拌城追禁挨晾屋掏辰炕凉速奋假瓜痕铲挝撮炳平逸僚夷氟婿醉肩参嘎斟托响混臃究号铜骏鹅矽兰柿瘸伞儡漆差泼役处名切哨蛋荆记渠绞咽珐扼唁巫锦脾吩算率税刷餐赡集厂铆湃粒于刁挺环嚷验腆鹏瓦桶扁顾口霉朗描催叙柬儡皖壹旁恋内框撕撞踞卯牵寻药师测迄躬链漾燥饭碗槽筹售萝蓟层走浪用额笔茸央救无志护锤帮朗郭塞