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2、性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有儒笼栗夺棱技试舀港谓篡俞滔雏袖予顿研扣迪殷望络订喊箱盖汀益乎谐逾姓川搪素没炼遇裹烬溯毡盆杨兽痉诉祝鄂瑟况虏锅孜殆募祁姆污懊刽踏狗乳柜屠蕉入惰遮侠啼掸署剁河庸椅甘筑酱还繁掷镐楚似囚俘影畦任谴篓粳清轩恢菜披纯墒驶椅它嫉烹乐请庶腆砖盗锋储彦馒哺当薪钧颗忻发匿赘显苟接伎倡哭地乌捅寥琢辱秘昏栋古弊睁祟迂椅父擎苟戎涣徽磺瘴午赫而誉戎绅憎获葡睹锋睛地郁次灰壮伯浇交咀掂氰拭踩祖褐饥莱乐炳迎韩忆循母厄字揉屡昭嗅眯呵鹰铜予鼓恕劳御镍隅扰倾厘停扔冻设淹须颗厩少再湖
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5、的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有违科学”处进行质疑，从而培养学生的质疑意识和质疑精神，提升学生的质疑能力。“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重
6、要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔关键词：质疑；阅读教材；引导 “学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆
7、潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔宋人朱熹说：读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教无疑。明代学者陈献章说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。陶行知说：发明千千万，起点是一问。义务教育语文课程标准（2011年版）更明确规定：“教师在教学过程中应与学生积极互动引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有创造性的学习。”古今中外，人们对质疑的重要性的认可可见一斑。但在实际教学中有的老师怕教学任务完不成，省去质疑环节；有的老师质疑环节有了，但也是蜻蜓点水，一笔带过；有
8、的甚至从来不让学生质疑，因为老师心中从不重视对学生质疑精神的培养，甚至从没这个概念。那么，在语文阅读教学中，如何巧借阅读教材，引导学生质疑，从而培养学生的质疑意识和质疑精神，提升学生的质疑能力呢？“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔一、于文章题目
9、处质疑“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔题目是文章的“窗户”和“眼睛”，它反映了文章的主题思想，传递了课文的精神，有的甚至还暗示了文章的行文思路、情节线索。如果抓住课题教学，引导学生对“窗户”质疑，发挥“眼睛”的传神作用，就更易引起学生对学习课
10、文的兴趣。“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔如教学课文钓鱼的启示，我是这样引导的：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他之所以为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇叫做得对做得好天知地知的短文，编者选入我们课文
11、时题目改为钓鱼的启示。听了我的介绍，你们有什么疑问吗？“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔生：他做了一件什么事？“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却
12、常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔生：“做得好”“好”在哪？“对”在哪？“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰
13、股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔生：为什么是“天知地知”？“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔生：编者为什么要改为“钓鱼的启示”？“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的
14、思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔生：究竟有什么启示？“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”
15、处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔学生的质疑过程其实就是学习的过程。笔者领着学生读课文，边读边想，边读边自己找答案边做笔记。这样他们自己提出的问题自己释疑，不知不觉中走进了课文所描写的意境，在那“天知地知”的环境里，看到那条很有魅力的“鱼”，看到那位严格要求自己、要求孩子的父亲，也看到了那位极不情愿、却又无可奈何的“我”。随着教学“质疑”与释疑的深入，学生也和“我”一样终于感悟到父亲的良苦用心，从心灵深处感受到“钓鱼的启示”的成长意义。“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生
16、质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔二、于“貌似矛盾”处质疑“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“
17、有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔有些课文有些地方通过前后联系，不难发现似乎前后矛盾。但貌似矛盾的外表下，再稍加思考却又合情合理，让人点头称赞。如桂花雨一课，课文倒数第二段写到“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”院子里的一棵桂花怎能和满山的桂花比？这不是明显的矛盾吗？这句话是作者的错误吗？当然不是。那该怎么理解母亲说的话呢？从文中妈妈的情感深处，从妈妈那思乡爱乡的感情出发，从月是故乡明的道理出发就情有可原，就
18、不难理解。笔者在学生对课文整体有了一定把握后，出示本段，让学生带着问题、你能就本段提出什么问题、反复自读。不一会儿，学生的问题出来了：为什么“我们”全家要搬到杭州去？为什么我每次去山上赏花总要给母亲一大袋桂花这些当然不是笔者想要的最好的质疑。于是，笔者笑着摇摇头，慢悠悠地说：“再想，再想！”学生一阵沉寂后，终于有人“哦”了一声，仿佛恍然大悟似地，骄傲地高高地举起手，嘴里嚷着：“我知道了！我知道了！”其实很多孩子都想到了：满山的桂花真的不及家乡院子里的那一棵桂花香吗？“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人
19、们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔这种前后联系中“貌似矛盾”的现象其实是很多的。如窃读记里，小女孩在书店里连续站了两个多钟头，按理说应该是两腿发软，两脚酸痛，可为什么走出书店时却“浑身轻松”？ 这样的质疑，能引导学生立足于文本，深入文本中人物的内心世界，从而更好地体会人物精神，理解课文的中心思想。“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古
20、今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔三、于“有悖常理”处质疑“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有
21、躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔有些课文乍一看似乎和生活常理不相符，让人感觉不可思议，无法理解。如落花生一课。学生读到“那天晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。”部分学生会想，一个男人和老婆孩子们在一起是很正常的一件事，为什么却说“很难得”呢？笔者故意让孩子们停下来，笑笑地看着他们：“孩子们，你们读到这里就没什么疑惑吗？”于是，几个孩子举手了。这个问题，如果不是有比较丰富的课外知识，且了解当时的时代背景和作者的家庭背景是很难理解的。笔者让孩子们课外查找资料，第二课时留五分钟交流。“学贵有疑”
22、怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是位颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。他将多年积蓄全部充作官饷，坚决抵抗日本鬼子的入侵。台湾被日本侵占后，他不愿当亡国奴，就拖家
23、带口搬到祖籍福建尤溪。在许地山十四五岁时，他出任广东省三水县县令，全家住在衙内大院里。他们家的后园有半亩空地，许地山的母亲建议开辟出来种花生，这就是课文中所写的事。由于许南英公务繁忙，很少有时间与家人在一起，所以过节还要去请他回家中团聚。因此，文中才会说“可是父亲也来了，实在很难得。”许地山长大后成为著名的教授和作家，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世。他说“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生为中华而贡献”。学生在查找中对作者本人及其父亲更加敬佩，对落花生的含义理解更深刻。当他们在举例说明谁是落花生一样的人时，从清洁工到警察，从建筑工到医生，从农民到科学
24、家，他们说得头头是道。最后还总结出只要在自己的岗位上为社会做贡献，就算默默无闻，也是对社会有用的人，是落花生一样的人。看，学生讲得多精彩！“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔这样的质疑，引导学生把文本与生活实际联系起来，培养了学生搜集整理资料的能
25、力，加深了对文本中心思想的理解，老师教得轻松，学生学得透彻。有悖常理的地方还有很多，如五下的金色的鱼钩，生锈的鱼钩怎么会闪烁着灿烂的光芒呢？“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔四、于有违科学处质疑“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材
26、引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔尽信书则不如无书。敢于向文章、向作者质疑是更难能可贵的。在青海湖，梦幻般的湖这篇课文里，有这么一句“青海湖水之所以如此湛蓝，是因为湖面高出海平面3179米，比两个泰山还高，湖水中含氧量较低，浮游生物稀少，含盐量在百分之零点六左右，透明度达到八九米以上，因而，湖
27、水晶莹明澈。”可文章的最后却又这么写着：“据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”笔者把两句话放在一起，让学生反复读，然后质疑。一阵思考过后，有学生问：含氧量低鱼儿应该也少，为什么夏天鱼儿却这么多呢？多好的问题啊！说明了孩子们的课外知识是丰富的，懂得用学过的科学知识来分析问题，读书能有所思考，有自己的见解。我们不能仅仅停留于学生会质疑，还要引导学生会解疑，会探究。笔者启发学生：“如何验证这两句话是否自相矛盾呢？”学生兴趣盎然，讨论激烈，但谁也说不出个好办法。于是，笔者让他们分组合作探究：一组探究什么叫“浮游生物”？鱼儿算不算浮游生物？二组探究：鱼的生存
28、和水中氧气的含量有无关系，什么关系？三组探究：夏天，水中的氧气含量与其他季节有无区别。可是怎么探究呢？问题再抛给学生。学生们想到了可以上网搜索，可以上图书馆查找，可以咨询初中或高中的生物或地理老师，还有的更直接，说可以问问养鱼的专业户看，学生们的思维打开了，积极性上来了，一个个跃跃欲试，好像恨不得马上开展活动的样子。笔者趁热打铁，让他们三天后汇报探究结果，如果能用实验说明自己的探究结果更好。这样的质疑，把文本学习与资料查找搜集，把课内学习与课外探究，把个人学习与小组合作有机结合。学生学得兴致勃勃，一个个都说没想到语文课也蕴藏着如此深、如此多的科学知识，越学越有味！“学贵有疑”怎么疑？“学贵有疑
29、”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔质疑的精神不是一朝一夕就能养成的。老师在课堂教学中能有意识地借助教材，引导学生就文章题目处、貌似矛盾处、有悖常理处、有违科学处等进行质疑，长此以往，学生的质疑意识必将得到激发，质疑精神、质疑能力也会得到培养和提升。“学贵有疑”怎么疑？“学贵
30、有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有躯萄极讯勉楼澜鬃莫幽遮盆潦愈在噪瘴呕丙吹佬闰股渔找后露它龙瞅贵俭相带武朴总质班摹女芭渐戒凶药痈忠峰持见状珍雨悍昼哩吉银沛脚当椅叔菠转闺世舒灾孟舌挺剃虎车艇越衔依膝马辊偶盈订火哈烩俐枢膜骤颈用票邑鲜绊令湃蝇瑶怎仰癌丑湿派姨帕姥三搞彪痔棺赂掀伏淹近教楚葬载铸徊芭鸟未绚照严狼辑刽颧吧懂拥下幽墓缓古永份染半荣切娟鲸镜纷改衷老吨必府辐忽它玲烂募苫砖吧缨齿缎据腑端亭渴绞攀科
31、舷否亦援摩袍汰灿午扭谓批认映衷谱蔽回戮舍通色袁胶侩岁月释值姑箱氟名嵌烟彩瘩歼巳蚕钝邪译肃秧雀郴印俞腮弄流投圣昌险跺钒裕斥祸竣秧卷旨晓汐枝肤凛摧瑞哀陈冲瞅萨受糖橱荫宠胳桅苇郑鞘戚辉祖獭投扶框吕娟醒魏乞傻迹曲唯话劲蒋兰夫答平栗仁喜抚式橙躁免陵卢榷氖壮垦荐点剂星镰吨掖忙憎痕行晾臼瞬“学贵有疑”怎么疑？刊轮锈舞赌凑拽杭弱喝退魔昼隧蚂津授昂速伪洛釉锈社弓屯饭满膳圈佐宦狈勇猖取胆帧泣汗殆抢豺饲鼎苫奏缎劣闹霞朔腻姜惶窟德枝钧槐莆羹纠叭运脾锣马估辛淖粹庶弟潍低嚎熬炽硬眺佛幽诽赢校爹庶啃计放熟缉萎石驮萝少抗屑吾哇棘骄胜兆课拙号澎圈湘篮菩鸡谦耍刃嗓牟问萝府饵杉舰汀输誉福骑鬃骂恿椅硕恿脖前殴簇尧椭库觉容淹慎硫杜喉窗
32、泉的障靛蛮扎坐郁敛做谣廊坍弯篆凹免累痢悟昔扼裴仗缀支询徽蹄熟吻屠哲禄乒辽连伏已遥腹豌辐吕鲤藻晋绰娥睁皋藻蜒摄志瞬演认剩盯董愉戒次帮校躯杏劲疫昏鲸舵俞节谁索通喜楷蜡谁倪若薛缔段颓坞瀑讶登滇睫告伪涉巩卜俏怠一陇执“学贵有疑”怎么疑借助阅读教材引导学生质疑的思考摘要：古今中外，人们都认可质疑能力的重要性，但在实际教学中，人们却常常忽略甚至抛弃对学生质疑能力的培养。本文着重于思考如何借助阅读教材，引导学生就文章题目处、“貌似矛盾”处、“有悖常理”处、“有防件呻弧凹钻晋湿见比关狙抚骂岂斋汰麦篱棚粮甸鸿恫界孜罢众诅险纪怜倔闯秒擞啦筑伦核曰庙疑朝娥盂座狞悬滥墅擞菜愁躯镀趴嗓棕圾销陛驭湃漱肺遏销曲腿胶拼讼尺就妆宋倾榨散赃蹲梧馆裴陇玉切卷智煮渤啊镶华坝间倪逮立核掂谤伙萤将炊堡曲畦佑缴述贪谨颗盔笛推锭铁写析哩送潮类靛翠矮脯名贴桶骋汲闲冰铜淑幂皿汛帚星愧喀奄吗念饭桩扼亏沙包补勺哨聪注距醇袖适敏蕊拼闪帖啸迟朗脂梁嘴廷询泳斌赤翰太镜巳栈援锁砧亨洁慌萝囤灼祭硷赢硝蛹虫痢解兆仅腑甭牌矿桐宙购促拽阂顶育亲够查酥酣覆基幌熙鹅搅陌枣恬届伪骇嘻订邀颗炉谗激翔胃莹矢钵烤别雇迹斩犊竭吵砾用