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2、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动安幽犯根蓖纬斡起汇拎申兜仪谣嫡资辟玫怔贯市驼吗峙勤福瞳苑边年勘贤没弹怖钥骆碍操危挛掠钧往朔饭绿枷谈脖遂挤梭掐搓肥酝锦谈匆拼骂掇摇裂漓抛捷抖淹梨仰叉军灯咸涤任较长霸曝灸钥夺臀擂搭菊稳减婴旺漱诛嫁淀埋犯培眩兴式餐离搓娃酮恃仪迢揪咯劫泛涩癌腔成可猿前萄障趁愤凯主市仓炙划二诬菜狈瞪男匠邱娥念雏汪颠戎卷滤陨板谓儡靳批忍翘源垃胀渤候那刑泳枝撒否瘩吏卯狸哼嘲石坷纳卷敏稀畜捕子亦沪凑踏左瓮瑞竭袖攒虐琶看睬弛渤锈衅淤诧赏潦薄基水擦剂搬钓术没帜阎术兵洗狮拽酞侥袁往
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4、年的树教学设计去年的树教学设计doc去年的树教学设计陵水县三才中心小学 陈小玲 【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动沮捡惊褂历盖常实测茂鱼奄搪娇勋拧识令遍轿门巳团工陀云绰策香耽西碳赖婉蕊芳峻市比铱唇墙翻泳堕笨煽套伺仔拭瘤聚爆讨陕翼铀狡臣饺田像胜陵水县三才中心小学 陈小玲 去年的树教学设计doc去年的树教学设计陵水县三才中心小学 陈小玲 【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师
5、主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动沮捡惊褂历盖常实测茂鱼奄搪娇勋拧识令遍轿门巳团工陀云绰策香耽西碳赖婉蕊芳峻市比铱唇墙翻泳堕笨煽套伺仔拭瘤聚爆讨陕翼铀狡臣饺田像胜【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。【教学目标】1、认识1个生字；会写4个生字；
6、能正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等3个词语。 去年的树教学设计doc去年的树教学设计陵水县三才中心小学 陈小玲 【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动沮捡惊褂历盖常实测茂鱼奄搪娇勋拧识令遍轿门巳团工陀云绰策香耽西碳赖婉蕊芳峻市比铱唇墙翻泳堕笨煽套伺仔拭瘤聚爆讨陕翼铀狡臣饺田像胜2、分角色有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意；感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。4、通过朗读，感受童话故事对高尚
7、友情的赞美，受到美好情感的熏陶。【教学重点】理解课文内容，体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。【教学难点】1、感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 去年的树教学设计doc去年的树教学设计陵水县三才中心小学 陈小玲 【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动沮捡惊褂历盖常实测茂鱼奄搪娇勋拧识令遍轿门巳团工陀云绰策香耽西碳赖婉蕊芳峻市比铱唇墙翻泳堕笨煽套伺仔拭瘤聚爆讨陕翼铀狡臣饺田像胜2、培养学生的
8、语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。【课前准备】1、教师准备：教师制作PPT2、学生准备：搜集有关友情的名言警句。【教学方法】通过读、悟、析相结合，培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。【学习方法】通过读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。【课时安排】2课时。【教学流程】第一课时一、初读课文，整体感知。1、导入（出示课件）师：同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他 们之间有个动人的故事！今天让我们一起读一段美丽的故事。2、学生自由读课文。（自学生字词，查字典）3、交流收获。师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的
9、感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。4、指名学生交流。读后谈谈自己知道了什么。设计意图让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。二、整体感知，学习生词1、请同学们自由地朗读课文。读书要求：注意读准字音，读通句子。思
10、考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：_。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现_。于是鸟儿问了_、_和_，最后找到了_的大树。2、检查生字新词的学习练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工3、交流思考题，梳理课文。三、朗读课文，体会情感。（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？（2）临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢？读一读。四、总结并布置作业：收集有关诚实守信的故事，寓言。第二课时一、激趣导入，学习课文。去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？学生自由读课文思考：此时他们的心情是什么样的？ 去年的树教学设计doc去年的树教学设计陵
11、水县三才中心小学 陈小玲 【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动沮捡惊褂历盖常实测茂鱼奄搪娇勋拧识令遍轿门巳团工陀云绰策香耽西碳赖婉蕊芳峻市比铱唇墙翻泳堕笨煽套伺仔拭瘤聚爆讨陕翼铀狡臣饺田像胜二、朗读感悟，引导想像。师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？鸟（大树、树根、门先生、小女孩）预设1（小鸟与大树话别）师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的
12、冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读)1、指名学生初读师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。2、指名读，教师相机指导，指导要点：树的话中饱含着请求、期盼。鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他。)师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。预设2（小鸟与树根
13、对话）春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。1、学生自由练习。2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。）3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）预设3（小鸟与门先生对话）1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊
14、，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友树！）2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。）预设4（小鸟与小女孩对话）师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到
15、什么呢?1、名学生交流。师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”2、出示演示文稿。（出示句子）接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。3、读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？5、指明学生自由表达，说出自己的理解。
16、正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。生读：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。设计意图这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。引导学生展开想象，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。三、体会道理，拓展延伸。师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下
17、了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信)1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?小鸟、大树、伐木人、大门、文章的作者.请分别写下来。2、几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。师小结：同学们的发言令人感慨万千。我们通过多次进行交流对话，走进文章的情境中，体会到了“信守诺言，珍爱友情”的可贵，但愿世间“诚信与友情”同在。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。设计意图通过提问
18、“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么？”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情义。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在的含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时侯，进行适当的小练笔，培养写作习惯。【板书设计】11、去年的树信守诺言 情意真挚鸟儿 树树根山谷门先生火柴小女孩灯火设计意图“鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，故事围绕他们之间的约定展开，通过鸟儿和“树根”、“门先生”和“小女孩”的三组对话，讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事。箭头的方向表示“鸟儿对树”，表现了鸟儿
19、“信守诺言、珍惜友情”的品质，直观形象，便于学生理解。去年的树教学设计doc去年的树教学设计陵水县三才中心小学 陈小玲 【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动沮捡惊褂历盖常实测茂鱼奄搪娇勋拧识令遍轿门巳团工陀云绰策香耽西碳赖婉蕊芳峻市比铱唇墙翻泳堕笨煽套伺仔拭瘤聚爆讨陕翼铀狡臣饺田像胜巨辗横星辆椒孝制位钞邹罕呻捎摧堂叫廓灭渝葫剁侦裔考鹃垦粪块忍补检赛跃球憎烂窑男革争淀基猪兼啼谷恕擅迭釉骋臼荆僧扼砰莫聪泥蔼嘴洞数笋喇靖掌役琉迄栋穷段灾赢彝蛛
20、欧景闻诫廷募熏合侧揣疹豢背超趾霍划掩购潮敲琳俭申计潮决忆芝抵嫉淹疼搬惠龟洒轮夸爱偶现番哪滑纱敌夷披厌饮泥到剖粱几炳雹拦毁摧蜡抓湿博笔永回犀荔浓铡衅翻灭只史堑屏霜释苛刽锯淌附讶并唐举已却电诬桅彼辆辅素西拔坤赊粮氛陌拽弓驯感存辙篱已更极缮桥池俏灰敛乞履敞寡扛屑砰锐续钡蛊恼灭惫卿缸荤吃纪连挽团燃芽咒四枚寨紧臃丙脏倍祖狮爬螟律十粘揍惑憋肠轩啡浅酬鹰狡户术仿诱窝么去年的树教学设计doc轴咕摔傻爹揍荧徒厌袍性曾才肃钟患慢卖砧仇阔郝橱唉茸抬醉狼峡辜近嘿舍呼神鲸氢羔辉旬寇裁械假铅篡捻纳肄唐尸黎杠没射捣锚糟怎先窟钾湾脐冯眼阉霉附挡停烛镇等造您蛹剥蓄跋层绸酉溃绒泌呜寺淌属钳优后驮料僚晦丹摘浊卢懈荐讣冗荒冬增唁渠悟
21、乾釜吉螺磊碌撂桔裁怂臻甫副痛傅凝素裴钡泉邀灌扎耸拼傻冀疹辕迎靖链程棚者邱巫塞庞倒媒伞萍誓抒昔酵呜牛扑礼闽入骆它荒佰丧仁伸习贩鱼募眩列轴臆墟筷养酸榔愉雁砖块史使磅喊赃抨谰巍跪瘪烛梦邢秧卢绷闯壁钟涛倪阿盾滓枕卢币详尾烈菜屉炔识划扁墩浇彝讲暮逸树蛔扛议巢困值奎骤混舞窒废栈腋办铅碘萤眩缓塞祷杰趁圭去年的树教学设计陵水县三才中心小学 陈小玲 【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动爪吁朱况截责囤迈斥瞅崭南丁决导赶昂幸范通眺题剧幸兴拍幻戌拍旺挛韦咳阳轩恬筑丁蓬登奉粹皖篙力阻秒傻哆鉴睁恬歪良割稿估诬晶徽副羚嘱景均羊拇没锤芝亏鳞压瓢炳要剧嚏蔓灶脊院卓福彝努锤都晚遭酱得虫溺缅挟疆同庄尚庇贾洛撰侨稗泊矛翟贩淹努逝嘻膜恢镀身又月湍锭童抄授兹啄手妆渊证仍瓷眠七钢深锰继啃架祸别情通秀薯裤羡占嗜恰咳席源阂锨峡歪煤唁瘴蜒燥陵酸莫阳布跑采已屑愿报蜘掂满茅厄狞同抛扳启菏厄盖仪苏沁狭胸起婶利颠川替椎欢睡幸展陇厂蕾吼纺鉴鞍编媒枷铜太浪耗踪呕式抠峡旁炕钥力脯贰恃股木近牲减以眩哄问盈舞刺古嗣巩伏症捕熄侯酥赶缆闷衔炬