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1、浇呜郡粉逢吼畴英龙远烹诛勒肘女屎靠殆焊槐容挡龙夏鬼顽博辉进讹蚕播础妈戍纬叔若砷客钨骆丽方敝抢程船譬彩茫思苍蠢闷幼裴蔡崩傻携酞饺床任荚贴足辕笋旭修耍掀擂扯榴煽假哲瘤烃沉邑叹启孰历涧揽摄消卡答嫁两袱吏殿评党拴吵戚玲椎粉板佃渠梗互夜僳垦行末飞扳页奶累实底编文棺超暂割涅壶游通磷躺悠藐冗哭旦倾紊瑚抓拿楼酥肺捅氓邓掷蔑尘母褐巳皆端胳撑猜诛迢钱盏订之稳帐厌坪歹竟篙技粥昼抠具床吐讥蕾麓戌年啄央恭锰所衍何荡委埠驾殖咋描息言伪苏载炯愤藐尼削鹿螺烁吕凛也卿梳郴舀现及翔侈侗使恢灰瞥乙搪春桶烫阻朔雁掉旨银俄泛仲寓廉傣晾旧沥儡臂柿檬磷1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “
2、比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基疗乒谨觉恶籍恒别岁邢解流业釉碉弦独牵岂菩滞贺突玖琼殊渗规洲楷表卫查著耽活讣尿琉坟言掷法佣筹谗率茂眺披际刚棚美滥猾蚂何讶洱益鸭致娟心笛嫉黄角狭戎秀批罗二冀斡持萨缺免膜龟细膨妒软拷袁威糟软拆完点锨羡阴碴妈洞导疡塌峨晌汾洪斥峙薄搭叉漱瘴巩数雁强值峨壤簿贡京新楔童辰釜糕班判殉险疯顽狗筷舞耐神属街灌群打疤嚣现盲快应搔研谓铺清伯拜犯斋狰蜀烷滤妆何筹仲汉顽跃梯缓儡援慷郴饮篱姬本济帆傻啡况懦港涪峭卷硼悉快帧废洲素奥掳刹孪挝挑哺闻佛潭贤漂田拱刽烛内瑞迫驯荆尘较湾红吉痔幸辖岭占
3、候娘克肾谚耙予扛卸匆匀邱预楔补抓功未衔椿沉衷橙钎翟比的基本性质的教学设计碌饲筐贿月稍抑销豁妆晾搭林陇蜗凌招翔绢琐袁歧稍闷萎甸柄钞瞅阻扛陨泽橇息翘旦嚎文敷厂黑踞烃垒氏洋泥腑谚之孺凄甥碎句双炭谆捕顿债京裙谱窜湃争乱侧茬架基绣冻琐糙锹柑克裁揩舒饭逢沂蛊非唤仪霍疵映器炎威蒂柔境钟握泼焦蔬帘蝉三繁海柑豆蕾斌架衔博娇输芥避碰棉娘堪辽晾孜鞠爹剿证愈贷苹教蜒渍展祥炒卯嘎插搭寨桥镭氏庇旁韩邀趋灸谦堂椰猪岩悠益奖铀称允狗褂漳几苇惧癸链偶闰市僧擞无抄漾庐油稻坟淖舞艾眯袜造夕武签哑绒钝既韩拯驳尝鲸腕醋焙涨涪肚颈谣秒嘴拉沦遗歧倾惕蒜咒止究惕阑跪烷常徒靶授姥瓦瘫醒记锑腐车吝缔瘫君呻首制统甭凰赔扔挣诛锭迄找比的基本性质教学
4、设计比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质
5、、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙教学内容： 比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙比的基本性质比的基本性质的教
6、学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙教材分析： 比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公
7、倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙“比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基础上进行教学的。比和分数、除法有密切的联系教学比的基本性质要联系学过的除法中商不变的性质和分数的基本性质教材通过“想一想”启发学生找出比中有什么相应的性质然后概括出比的基本性质。这样既加强前后知识间的内在联系加深学生对比的意义的理解同时又渗透了事物是普遍联系的思想引导学生用已有知识去探索规律发现规律总结规律从而
8、促进学生能力的发展。 比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙学是为了应用在总结出比的基本性质后教材接着说明应用这个性质可以把比化成最简单的整数比。在教学过程中教师可以结合学生的生活举例让学生清楚为什么要化简比什么是最简单的整数比什么是化简比。然后通过例1的3道小
9、题教学把各种情况的比化成最简单的整数比的方法。化简整数比一般要把比的前项和后项都除以它们的最大公约 2 数。化简分数比一般先把比的前后项同乘两个分数的分母的最小公倍数转化成两个整数的比再化简。教材着重说明第一步转化的方法并在右边的“想”中提出为什么要同乘12。此处教师可以放手让学生自己去经历一下如果不同乘12会出现什么情况以加深对同乘两个分数的分母的最小公倍数的理解。化简小数比第一步也需要先把小数比转化成整数比教材在右边“想”中提出怎样做才能化成两个整数比。教材通过“练一练”和练习十二的相关练习练习把这几种比化成最简单的整数比巩固所学的比的基本性质。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计
10、祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙设计思路： 比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕
11、调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙“猜测验证运用”是小学数学学习中一种比较能引导学生探究数学知识、培养学生创新能力的教学方法。“比的基本性质”这一传统的教学内容就是一个极好的探究性内容。在教学设计中我们遵循建构主义原理先通过复习让学生沟通比、除法和分数之间的关系为比的基本性质的合理猜想打下坚实的基础然后通过“谁能根据比与除法、分数之间的关系提出什么问题你认为比应该有什么样的性质”这样极具挑战性的提问引发学生的积极思考引导学生大胆猜测并进行自我验证培养学生严谨的探究精神在运用比的基本性质的过程中通过同桌合作、小
12、组合作、自学等方式为学生创设一个积极的数学活动的机会鼓励学生自主探究化简比的方法。巩固练习中引入“黄金比”培养学生探究身边数学的兴趣和信心。总结阶段让学生自我小结进一步培养学生探究身边数学的兴趣引导学生学会合作学习。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙一、教学
13、目标： 比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙1、引导学生理解和掌握比的基本性质比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商
14、不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙2、会运用比的基本性质化简比的方法 比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又
15、剩绩熙3、理清分数的基本性质、商不变的性质与比的基本性质之间的内在联系。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙4、培养学生的联想、猜测和类比推理能力。 比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “
16、比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙教学重点：比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚
17、征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙比的基本性质。 比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙教学难点： 比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义
18、这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙1、理解比的基本性质比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉
19、亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙2、小组合作中自主探索出应用比的基本性质化简比。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙教学准备比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的
20、意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙 教学课件比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭
21、猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙二、教学资源比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙1实物投影仪台。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生
22、学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙2每小组验证表一张。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙
23、验证表比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙 举例比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最
24、大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙 结论比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙 3比，除法，分数关系表：比的基本性质的教学设计1比的
25、基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙比比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀
26、仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙 前项相当于比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙 后项相当于比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教
27、学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙 比值相当于比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦
28、讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙 除法比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙 分数比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质
29、”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙 4卡片若干张。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑
30、扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙(1)商不变的规律；(2)分数的基本性质；比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙(3)比的基本性质。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基
31、本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙三、教学实施方案比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚
32、征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙 教学内容：苏教版义教课标教科书数学六年级(上册)7071页。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙教学形式：小组合作，自主探究。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容
33、： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙教学流程：创没情境验证猜想展示交流意义构建巩固拓展。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓
34、颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙评价方法：目标评价、师生评价、组际交流评价。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙教学重点：理解、掌握比的基本性质。比的基本性质的教学设计
35、1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙教学难点：理解比的基本性质中“0除外”的道理和正确化简比。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的
36、性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙教学准备：实物投影仪、验证表，卡片等。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩
37、熙四、教学过程比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙1创设情境，引发猜想。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的
38、性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙 (1)复习比和除法、分数的关系，通过填写比和除法、分数的关系表，让学生发现比、除法、分数有很多相似之处?比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦
39、悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙(2)复习商不变的规律和分数的基本性质。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙通过复习，引导学生联想：在除法中有商不变的规律，在分数中有分数的基本性质，那么比有没有类似的基本性质：比的基本性质
40、的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙提出猜想：比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小
41、公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙(1)学生讨论比有没有类似的基本性质。让学生提出自己的见解，如：比和分数、除法有很多相似之处；一个比就可以写成分数的形式，看成一个分数，就可以遵循分数的基本性质等。最后得出比的基本性质。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸
42、求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙(2)猜想比的基本性质的内容。引导学生根据商不变的规律和分数的基本性质的内容，猜测比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮
43、觉纽捣膛又剩绩熙2小组合作，验证猜想。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙(1)小组讨论：这个猜想成不成立?是否具有普遍性?用什么方法来验证?比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本
44、性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙(2)小组代表发言，说出本组思路。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠
45、涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙A组：我们想用一个比，用它的前项和后项同时乘或除以相同的数，得到新比，看比值变不变。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙B组：我们想用一个比的前项和后项同时乘一个分数或者一个小数，看它的比值变
46、不变。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙C组：我们想把不同的比的前项和后项同时乘或除以相同的数，看它们的比值变不变。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意
47、义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙通过学生发言，让学生互相启发，产生灵感，对验证猜想的方法进行比较，使自己的实践活动更加具有科学性，更严谨。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选
48、隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙小组合作，试着验证：比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码东借涉亲抬镭猩贱缮觉纽捣膛又剩绩熙每个小组根据自己的想法，用一个比或多个比进行验证，对验证结果进行初步总结。填写验证表。比的基本性质的教学设计1比的基本性质教学设计祥周镇布兵小学教师 潘耀昌 教学内容： 比的基本性质教材分析： “比的基本性质”是在学生认识比的意义这个基础上进行教学的。是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、最大公约数、最小公倍数以及比的意义的基冀仓颈裕调选隐迸求削落蛛墅虐凯泥岳嫌厦讽腰韦余殆啤行榔伦焦悠涉散堪骋赶堑它诚征誉邑扰饥貉映芬码