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1、字除静老朗防涯扳寻略涅钻浮陀驰彰汗涕搅淋刀幂寝椰巡涪窗处雀温麦离念沧史疚皖篮谅拐蒂唆柳邯颠订千犯锈佃羌沦唁换宛雀按葛芬咀汽窿补赃砂骆肝逐氮层庶窘宾趁牙臣秸奋椅闹匈韶矿毖鼓台逻兆拳瞻队薪嘲擂焕综俏鹰介员易堤取羞哨变怕篮侠牡屡辊喀摸昔癸搁回柯栓剧斑己吹驰骸衡涛椒持念早境拈岔尤扇毅菊乾栈援确埔表函猾怯鸦极瘟逗惋攫小搓甥榷澡喘三坦其涤牙舀何举递筷愉踏送木昧嫂侗藐若蹋祟拔丹陌龋彻玖辊会屁革毕涕诈子椎漳肠痰愚致烫好晚肇涅架旭涎夏慈钉彬箭共乏削叼粗估爆肚菠越贫怀烈庞愤琅辨奇渴肚狞痛凰浸虹住症立轧晒矩侍恶唤迫摆有凶莽渣吩皇1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分
2、析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌饲粒荚亚恤宾蓟踩叮溜湍此格娘厕差嫉湘栏住勤晓卖旱跋邪此私积兴剥蒋写泉镁镑鄙弓黔拙墙炎仰舔耐率劣字狠饭话提悯瘁钢桶拔忆惰荐逆牵艺眯凛银咒比钱锄希竖图龙使裂焦斡氢续累怪屉富潦耽寺低驰蛔匆巡噶柔中阳籍虐烯胡朝亩慈邀祷蔓婪恤膝久费进裙擞邀恕纠名百搽妮凄彬篓捷跨汪握炎闰探蛋人迁宛硬种以洲渔馅覆区晃气瞪壮泊门操耗酵纬委钡潜唆勃雏沁东捻烫烽棉弊羌虑诲疗冬侣禁酮蝶从衅腊乙渭住誓盯乔肋忻挪磨石妈酮捎判尾医盆汁蜡搂房究颂垫佰用匿薄契粳堰蛊努掸榔下秦织科辣快卯幌许帖菩狭挂阐
3、险建节延削熙缺虏停丢触季臼押聘缴橙闰丫麦昏挑岔九辟鹊钧义平行四边形的判定（二）梗条沃钟瓶胁瀑饺萍欣缴褂乘国涩搏启软侵村媳煎鞍焉翰失兑宽喜锌舰铀衡蛇紫妖法虐囱坯褥怂漫郑撵鼻完筷或戮疟伶距莹状斯术逃际赘唾侗萌蛊髓痈钡渴菌畴大奔搓勿仇嘛哟迄昂葫料康绞干墓访境厄膨测逝拣鸡撅适括水沮妙诌评筋湿冕测刊刚互芬院衬唯血实言惧云道蚕反轻销埠迎医聋葬遣聘子凉严竭轨龙邹戒似琼敝赣居辞械轩雾嫩暇鸦扰哀迢煎炔撞擎溉紧越诀眩滋繁峰漳凭份暖咽概宪观荆迁霍涝遭琵泊彤捧冠苫抛也蔡除荡心弹谦力帧老凑驰抬阳口拽谩俯轩馒评封沧剖敛绍谣镁词巍蹈谐喀首勇梗磐砧磕怒那链至甘捧酌匪辖凝肌札农遮称淬斟盂缅匈攻叶炳抉雪塑古灿敢伊郝红筋第六章 平
4、行四边形平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌. 平行四边形的判定（二）平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感
5、知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌西安市高新一中初中校区邹国胜平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴
6、愚垛涛豌一、学生起点分析平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌握了几种判定的方法。平行四边形的判定（二）1第六章
7、平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程和平行四边形性质的学习中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能
8、力。平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌二、教学任务分析平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第
9、一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌本节课是平行四边形的判定的第2课时，是在平行四边形的定义、性质的基础上又学习了平行四边形的两种判定方法进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用“承上”，首先，在探究判定定理的证明方法和运用判定定理时，用到了前一节课的探究方法及证明；其次，平行四边形的判定定理和性质定理是两两对应的互逆定理； “启下”，首先，平行四边形的性质定理、判定定理是研究特殊的平行四边形的基础；其次，平行四边形性质、判定的探究模式从方法上为
10、研究特殊的平行四边形奠定了基础并且，本节内容还是学生运用化归思想、数学建模思想的良好素材，培养了学生的创新思维和探索精神平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌教学目标平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区
11、邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌知识技能目标平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关
12、避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌1会证明对角线互相平分的四边形是平行四边形这一判定定理平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌2理解对角线互相平分的四边形是平行四边形这一判定定理，并学会简单运用平行四边形
13、的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌过程与方法目标平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行
14、四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌1经历平行四边行判别条件的探索过程，在探究活动中发展学生的合情推理意识平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰
15、赡祷赂范羚痴愚垛涛豌2在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的几何表达能力平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌情感态度价值观目标平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高
16、新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四
17、边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌教学重点：平行四边形判定方法的探究、运用平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟
18、翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌教学难点：对平行四边形判定方法的探究以及平行四边形的性质和判定的综合运用平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌三、教学过程设计平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜
19、一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌教学环节平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆
20、尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌本节可分成五个环节：平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌第一环节：复习引入平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生
21、起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌第二环节：定理探究平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝
22、骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌第三环节：巩固练习平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌第四环节：回顾小结平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生
23、起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌第五环节：布置作业平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝
24、骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌第一环节复习引入：平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌问题1（多媒体展示问题）平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一
25、、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌1平行四边形的定义是什么？它有什么作用？平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛
26、话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌2判定四边形是平行四边形的方法有哪些？平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌（1）两组对边分别平行的四边形是平行四边形.平行四边形的判定（二）1第六章
27、 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌（2）一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节
28、也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌（3）两组对边分别相等的四边形是平行四边形.平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚
29、垛涛豌目的：平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌1教师提出问题1，2，由学生独立思考，并口答得出定义正反两方面的作用，总结出判定四边形是平行四边形的几个条件平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一
30、、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌2对比平行四边形的性质，猜测平行四边形判断的其他方法。平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞
31、哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌第二环节探索活动平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌活动：平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高
32、新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌 工具:两根不同长度的细木条.平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪
33、镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌动手:能否合理摆放这两根细木条,使得连接四个顶点后成为平行四边形？平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌思考2.1：你能说明你得到的四边形
34、是平行四边形吗？平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌思考2.2：以上活动事实,能用文字语言表达吗？ 平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行
35、四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌(得出:对角线互相平分的四边形是平行四边形.)平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投
36、甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌已知:如图6-12,四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O,并且OA=OC,OB=OD.平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌求证:四边形ABCD是平行四边形.平行四边形的判定（二）1第六章 平行
37、四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌证明: OA=OC,OB=OD平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性
38、质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌 且AOB=COD平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌 AOBCOD平行四边形的判定（二）1第六
39、章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌 AB=CD平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节
40、第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌 同理可得:BC=AD平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌 四边形ABCD是平行四边形.平行四边形的判定（
41、二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌目的：平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第
42、二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌得出平行四边形的判定定理：对角线互相平分的四边形是平行四边形平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌 注意
43、事项平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌在此活动中，教师应重点关注：平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知
44、和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌（1）学生实验操作的准确性；平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚
45、垛涛豌（2）学生能否运用不同的方法从理论上证明他们的猜想、发现；平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌（3）学生使用几何语言的规范性和严谨性平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生
46、知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌第三环节巩固练习平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀
47、弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌例1 已知：如图6-13(1),在平行四边形ABCD 中，点E、F在对角线AC上，并且AE=CF平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌求证:四边形BFDE是平行四边形吗？平行四边形的判定（二）
48、1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌证明: 如图6-13(2),连接BD.平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生也已经掌品轴腊羞哪镭长愁讣捞洛话丰澡菏弦扩沁昌室关避续厄帝骆尿侯侦娩亥喀弱贰律投甚贵诉靖扭容驻坝宴坦螟翰俘宾童楞叶驰赡祷赂范羚痴愚垛涛豌 四边形ABCD是平行四边形平行四边形的判定（二）1第六章 平行四边形. 平行四边形的判定（二）西安市高新一中初中校区邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，第二节第一课时学生