《小学体育教师科学发展观心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学体育教师科学发展观心得体会.docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 小学体育教师科学发展观心得体会 特征码 ymyFRdacqbPlZpYPqpAJ 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提， 是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指 导思想，切实加强体育工作。 ”全日制义务教育普通高级中学 体育（16 年级）体育与健康（712 年级）课程标准（实验稿） （以下简称标准 ）正是在这一思想的指导下制订的。它制订 了体育课程的性质、目标、内容和评价范围。 标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注 重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养 成坚持体育锻炼
2、的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质， 促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发 展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。 如何落实科学发展观，怎样有效地转变思想观念，增强对标 准的研究信心，使我们充满热情地投入实验之中，可从以下 第 2 页 几个方面考虑： 一、教师的职业观，要从职业型“教书匠”转变成事业型“教 育家” 。 在传统观念中，体育教师职业仅仅是各个行业当中的一份职业， 体育教师只要上好体育课、搞好群体活动、抓好课余训练与竞 赛，就可以把这份工作完成好，这是相当一部分体育教师的固 有观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛 运用， “教书匠”式的
3、教师已经越来越不适应时代的需要了。为 此，联合国教科文组织提示各国教育界：“使教师们从一心传 授知识的工作中摆脱出来，使他们能够更好地致力于他作为一 个教育家所应负的使命。 ” 承担教育家的使命与做一个“教书匠”有本质上的不同。作为 教育家，必须具有现代教育观念，了解教育与经济、科技、社 会发展的关系，树立符合时代要求的教育观、人才观、质量观； 必须深刻理解和认真实践党和国家的教育方针，具有未来意识 和未来眼光，以造就全面发展的、有创新精神和创造能力的人 为己任； 二、教师的成才观和发展观，要从当一辈子教师转变成当一个 第 3 页 好教师必须终身学习。 当今社会已经进入一个需要终身学习的时代，
4、任何一个人一次 性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需 要。他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终 身学习，教师也同样如此。有一位教育家说过，教师的定律， 一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。 身为教师，必须成为学习者。 “做一辈子老师”必须“一辈子学 做老师” 。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新 的眼光来观察和指导整个教育过程。 体育教师要十分重视教学方法的研究。在掌握教育学、心理学 基本知识的基础上，要掌握大量特殊案例，要善于用教育学、 心理学的知识来反思特殊案例，从而掌握教育好不同学生的策 略。学生学不好，往往是教师教学方法不
5、得当。通过对特殊案 例的反思，研究改进教学方法，是体育教师提高自身素质的一 个极为重要的途径。 为此，体育教师要积极参与体育教育科研。每个体育教师都应 该是研究者。教师职业愈来愈与科研人员趋向一致。这就要求 广大体育教师从凭借经验转变为凭借科学。参加科研会促使体 育教师不断学习体育教育理论，研究教学实践，把实践经验提 第 4 页 高到理论的高度，从而把握体育教育教学的规律，提高体育教 学质量和效益。 三、教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”转变成新型 的伙伴关系、朋友关系。 现代社会的本质首先是民主化。教育现代化必须教育民主化。 没有民主的师生关系，就不可能建立和形成现代教育体系和现 代教
6、育制度。由于几千年的封建传统，形成了师道尊严的教师 地位观和师生关系观。在这种观念下，教师的尊严不可侵犯， 而学生的尊严似乎可以随意侵犯。在现代社会里，教师与学生 应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。 每一个学生不论他的学习成绩是好是差，道德是否有缺陷，他 的人格都应该受到尊重。位教育家说：“教师与学生的脸是 对立的，感情不能对立。 ”教师的职业决定了教师就是为每一个 学生服务的。首先要尊重每一个学生，教师只有尊重学生，才 能赢得学生的尊重。例如：有的学生描写他们的体育老师是： “冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼” ；有些体育老师不仅吝啬于 给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学
7、生，甚至侮辱、体 罚和变相体罚学生。于是，学生的对体育的学习兴趣、信心， 乐观豁达的态度，创造力，等等，往往就这样被泯灭了，甚至 造成师生公开对抗，酿成种种悲剧。教育学生最重要的秘诀是 第 5 页 爱。体育教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱 和尊重，才能快乐学习，健康成长。体育教师爱学生，就要相 信学生，要树立“无差生观” 。 四、教师的教育主体观，要从以教师为本转变成以学生为本。 课程基本理念三指出：以学生发展为中心，重视学生的主体地 位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生 的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设 计到评价的各个环节，始终把学生主动
8、、全面的发展放在中心 地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调 学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜 能，提高学生的体育学习能力。 曾经有一位专家把传统教育概括为“师本教育” ，即以教师为本， 其核心是过分突出教师的主体作用，只重视由教师单向传授知 识。在传统的体育教学中，体育教师扮演的往往就是这一类角 色。由于过度强调教育者的主体作用，低估学生的能动性和潜 能，或者只习惯于传统的注入式教育方式，昧于启发式教育操 作，因而导致体育教育上普遍的非人格化专制和文化霸权态度。 在专制态度和控管方式构成的体育教育环境下，学生失去判断 和选择的自由，没有自觉自由的权利，没
9、有自觉责任行为的机 第 6 页 会。独立思考的剥夺必然导致主体性的丧失，自觉活动的抑制 必然导致能动性的消蚀，自由选择的取消必然导致责任感的淡 漠。 五、教师的教学观，要从“为教而教”转变成“教是为了最终 达到不需要教” 。 教书育人是教师的职责，但不能为教书而教书。正如叶圣陶先 生所说的那样：“教是为了最终达到不需要教。 ”教师为了最终 不需要教，首先要教育学生形成良好的习惯。学习最重要的是 习惯的养成，这种习惯包括按时作息、善于利用时间的习惯， 主动学习的习惯，喜爱钻研问题、寻根究底的习惯，以及良好 的饮食、起居、健身、生活习惯等等。良好的习惯是使人成功 的无穷力量。 教师为了最终不需要教
10、，要重在教学生掌握方法，学会学习。 在当今这个“变化的旋风愈转愈快”的时代， “学会学习”比 “学到什么”重要得多。 “授人以鱼不如授人以渔” 。方法习得 的价值远远大于知识的习得。通过教育获得的知识总是有限的， 而掌握了方法，知识的获取将是无限的。 教师为了最终不需要教，要敢于和善于给学生必要的、足够的 第 7 页 自由支配时间。学生的思维就像一张白纸，当你在这张白纸上 画上过多的东西时，这张白纸的空白处就变小了，想像力和创 造力就被挤掉了。只有有了充分的空闲时间，才能产生辽阔无 边的奇思妙想，只有在独立思考时，才能让创新意识有萌芽的 机会。 六、教师的责任观，要从为学生的学习负责转变成为学
11、生的一 生负责。 在传统的体育教学中，体育教师的责任仅仅是为学生传授体育 的基本知识、基本技术、基本技能，增强学生体质，比较忽视 学生的心理健康和社会适应这两个健康维度。体育教育活动如 果只是为学生的学业和体质考虑，那就只能培养受到身体训练， 但在生活和交往方面低能的人，这些学生将来走上社会就有可 能出现“四肢发达，头脑简单”现象。如果学生在中小学期间 没有受到心理方面良好训练，学到一生做人、做事的基础知识， 体育教师要负责任。所以，作为一个体育教师，承担着比传授 知识、技术、技能更重要的责任，就是要教学生学会做人，学 会发展，在中小学期间为一生的做人和发展奠定基础。体育教 师除了教知识、技术
12、、技能之外，应更多地教育学生提高道德 修养水平，学会待人处事，学会与人合作共事。教育的目的是 培养一代能够承担改造社会重任的人。如果我们培养的人只有 第 8 页 身体健康，而缺乏道德，缺乏感情，人际关系就会不断摩擦， 这同教育的培养目标是悲道而驰的。 总之，必须要有充分的思想认识，不断地转变思想观念，正确 认识与理解标准提出的健康概念和内容，深入地学习标 准的课程性质、课程基本理念，清晰标准的课程目标与 学习领域目标，把握好标准的内容标准，从思想到行动上 自觉地按照标准的要求开展体育教学，体育教师在教学过 程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养 能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、 调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习。体育教师应尊重学生的人格，关注个体差异， 满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环 境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度 和能力，使每个学生都能得到充分的发展。