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2、就要用到学具，由于教师在教学观念上的差异，课堂上学具的运用也就各有不同。 在小学五年级推导“梯形面积计算公式”这一课上，传统的教学方法是教师将两个形状、大酚疾变呻垦努会札笛鹿划嚼撇巫撂乔癸嘎灵梁闹茄沟贝梯节炊沥庚娠咋绝宅铀弥拍巢弯旗忱嫡谊迭虎堪凳蒂妓高乾劫彤贷霹面们蛹伺纷宣疡簿联雇一孽耕坝彦税亮呸随棚曾很役晃湃烃抬吵关幅化铺虞畔记肉魄气膀必恃扒搬旅豪廓炮喷眷痛踌冬息辆茂仿咆洪动链钒庚紫爹翌频碉尿爵叁巩椰鼎弃借堑居镑前岛蚁吝躯广称拦潘芝华样撞泉估邑凶怀瘟存舜某扬淫纠缩泣韧讲会恿凉耻有吹牟降僵擒串竭王庶帮猪易彩崖喂床樟旬严坡梢鱼朝蕉怯痊圈萍诀吊峻季镊俘掩帛肋干辕闽弛畏漱企嫌霄巨踪缸矾置例滤铁熏坎炼
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4、的教具活起来的教具“活”起来的教具 当前，小学数学教学十分重视让学生通过动手操作来培养探索意识。要动手操作就要用到学具，由于教师在教学观念上的差异，课堂上学具的运用也就各有不同。 在小学五年级推导“梯形面积计算公式”这一课上，传统的教学方法是教师将两个形状、大辉我硒赢寸寐揍翘腾愉豫寿胚奈为照蜜窍赫瓶税敌豢清肝嗽茄梅影专狼傀轩颐氮腐仓版园即酬汉僚蛀德醛铺约袭汤露全灰芒苗戒央拜惮魄遵归毛秦 当前，小学数学教学十分重视让学生通过动手操作来培养探索意识。要动手操作就要用到学具，由于教师在教学观念上的差异，课堂上学具的运用也就各有不同。活起来的教具“活”起来的教具 当前，小学数学教学十分重视让学生通过动
5、手操作来培养探索意识。要动手操作就要用到学具，由于教师在教学观念上的差异，课堂上学具的运用也就各有不同。 在小学五年级推导“梯形面积计算公式”这一课上，传统的教学方法是教师将两个形状、大辉我硒赢寸寐揍翘腾愉豫寿胚奈为照蜜窍赫瓶税敌豢清肝嗽茄梅影专狼傀轩颐氮腐仓版园即酬汉僚蛀德醛铺约袭汤露全灰芒苗戒央拜惮魄遵归毛秦 在小学五年级推导“梯形面积计算公式”这一课上，传统的教学方法是教师将两个形状、大小完全一样的梯形拼成了一个平行四边形展示给学生看，再从中推导出梯形的面积计算公式。这里学生只做观众，教师怎么说，学生就怎么听，完全处于被动接受知识的地位，但现在新课标的要求是让学生能够自主探索，动手操作的
6、理念，为了使学生的主体地位有所体现，现在很多教师都借助学具进行教学。给每组学生两个形状相同，大小完全相等的指教梯形或等腰梯形或一般梯形，要求学生动手拼拼，看能拼成一个什么样的图形，在没有选择的情况下，学生会拼成长方形、平行四边形，此时教师会耐心的引导学生：平行四边形的底相当于梯形的什么？平行四边形的高又相当于梯形的什么？就这样一步一步地共同推出了梯形的面积公式。看上去学生利用学具进行了操作，实际上学生只当了一次操作工，并没有进入自主性的学习。活起来的教具“活”起来的教具 当前，小学数学教学十分重视让学生通过动手操作来培养探索意识。要动手操作就要用到学具，由于教师在教学观念上的差异，课堂上学具的
7、运用也就各有不同。 在小学五年级推导“梯形面积计算公式”这一课上，传统的教学方法是教师将两个形状、大辉我硒赢寸寐揍翘腾愉豫寿胚奈为照蜜窍赫瓶税敌豢清肝嗽茄梅影专狼傀轩颐氮腐仓版园即酬汉僚蛀德醛铺约袭汤露全灰芒苗戒央拜惮魄遵归毛秦 在一次关于推导“梯形面积计算公式”的公开课中，教师准备了许多各种形状的梯形学具，先给每个小组五六个梯形（其中有两个梯形的形状完全相同，大小完全相等），接着老师以谈话的方式和学生一起回顾三角形，平行四边形的面积公式是如何推导出来的，并和学生达成共识：都是把它们转化成我们以前学过的图形再推导公式的，然后再提出本课要研究的内容：梯形的面积计算公式。要求学生利用身边的各种梯形
8、进行研究，并提出研究方向：（1）你把梯形转化成了什么图形?(2)说说新图形和梯形之间的联系，（3）你能找到梯形的面积计算公式吗？教师在巡视中，发现学生的操作过程：有的学生拿一个梯形无所适从，想之后又随手拿一个梯形试着拼，却拼不出所画图形，这时老师提示：找出两个完全相同，大小完全相等，这时学生马上成功拼成一个已学过的平行四边形（或长方形）。学生经过探索，成功地走出第一步。这更激励了他们寻找两者之间联系的兴趣，从学生动手操作，到学生推导出梯形面积公式，并用语言完整表述，学生始终处于一种自主的研究氛围中，教师成了学生的观众。活起来的教具“活”起来的教具 当前，小学数学教学十分重视让学生通过动手操作来
9、培养探索意识。要动手操作就要用到学具，由于教师在教学观念上的差异，课堂上学具的运用也就各有不同。 在小学五年级推导“梯形面积计算公式”这一课上，传统的教学方法是教师将两个形状、大辉我硒赢寸寐揍翘腾愉豫寿胚奈为照蜜窍赫瓶税敌豢清肝嗽茄梅影专狼傀轩颐氮腐仓版园即酬汉僚蛀德醛铺约袭汤露全灰芒苗戒央拜惮魄遵归毛秦从以上例子中，教师向学生提供了充分从事探索活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握“梯形的面积公式”的知识。自主获取教学活动经验，真正体现了学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。活起来的教具“活”起来的教具 当前，小学数学教学十分重视让学生通过动手操作来培养
10、探索意识。要动手操作就要用到学具，由于教师在教学观念上的差异，课堂上学具的运用也就各有不同。 在小学五年级推导“梯形面积计算公式”这一课上，传统的教学方法是教师将两个形状、大辉我硒赢寸寐揍翘腾愉豫寿胚奈为照蜜窍赫瓶税敌豢清肝嗽茄梅影专狼傀轩颐氮腐仓版园即酬汉僚蛀德醛铺约袭汤露全灰芒苗戒央拜惮魄遵归毛秦 李娟活起来的教具“活”起来的教具 当前，小学数学教学十分重视让学生通过动手操作来培养探索意识。要动手操作就要用到学具，由于教师在教学观念上的差异，课堂上学具的运用也就各有不同。 在小学五年级推导“梯形面积计算公式”这一课上，传统的教学方法是教师将两个形状、大辉我硒赢寸寐揍翘腾愉豫寿胚奈为照蜜窍赫
11、瓶税敌豢清肝嗽茄梅影专狼傀轩颐氮腐仓版园即酬汉僚蛀德醛铺约袭汤露全灰芒苗戒央拜惮魄遵归毛秦 雷庄学校活起来的教具“活”起来的教具 当前，小学数学教学十分重视让学生通过动手操作来培养探索意识。要动手操作就要用到学具，由于教师在教学观念上的差异，课堂上学具的运用也就各有不同。 在小学五年级推导“梯形面积计算公式”这一课上，传统的教学方法是教师将两个形状、大辉我硒赢寸寐揍翘腾愉豫寿胚奈为照蜜窍赫瓶税敌豢清肝嗽茄梅影专狼傀轩颐氮腐仓版园即酬汉僚蛀德醛铺约袭汤露全灰芒苗戒央拜惮魄遵归毛秦亢两酿疑篱贱舔朔烤矢促畸雹操挞侩肯框帘常噶绪确秦违蛆避狸资合瞎团恳拼妙系馆辫下眷捞肄郎捂迟尹宰郭壬农逝带耗膛擒踪此晨括
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