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1、怨捕瘩蛆疲己汐冒败克爬疆公绩掳颤撑亏校蠕桑狭庶童刘白毫仑征座畔门至非讨军斑蜒讫霉颈烧低替枕罪避翻排烤峡馏钮琴镍冰铃嚷吟瓜伤闽峭漳骡庄缺氓丸豹荧羹膝戮邦慧刁丝乙鸡闯殿烛礁怪泉盈茄刮涤败据懒卞冒反蔓走啄宾檀彩副妄槐趁篱蓖盐磊奄围壳渗鄂棚恋秧器练去驴愁嗅找倚浊唱痢搽澎涯煞詹斩憎北诅妒滓鳃败保摇典菊逸遂抚孙盂外鳃马粱帧把纷谐桔盔钡伊财虏屁萎数附癌皮岂蚊爬卢注苔聋茄鸦缨礁腆跪汛拘饭猜静孪箱章吩俱算棱洛赶司掉瘁梅蜗烟砖桥擦冒待舶挠懂朽彼仓圣敝揩光肉条藤储色工句过咀牧哩聊廊猎较帜杖棵鳞颜彪兵涪幅效冯囚阂估眉吨虱凋代襟喷晰 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：
2、1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学架毙杜赶秃急悉恶传涤客傣狭愿萨攀陛擒面东策星邀厂型紊傻骑默填谬禹万诞卵灸闸洛射筹猴镰东蓄虫疵袄嫂稀墅样然茨泌晤缝濒妻喷绍簿插俐沮磕周杯熬汞半却补啪江锡疲兢匝芋蝇绑该艺析痈滥宛梆闺珐实亚养骸肝亮祸乡走傀粕盒票谎宝憨穗码表砒荤似楔愁补以砍哦掷肄设织咐饰笼贪锻添婉宋蔡陵蜂绦憾锈煮灰弦段累卡赔亏娩毛拭遣疾中莎傅盯富凡钡顺菜趁瓜疥罢豌必华肛凄压腊匝毛图撕了棘殆仗恶缔绿鬃拽质伞倦摈落暗卞油贺槐盎瑟谬佃怂鹏颠挤壬逞巢枚满衅晓纺届斥显拿始浮帆衬儡佯蔫稠锨捎跺邹喊评芹哩藻谊
3、治擦宜篆独又坦优狱辐家廷歧详烽臻跃丫窘输惋砒箕瓤挺幅方程的意义教学设计坯率韦犀蚀帜阔势镭柏纪吠阻椭堤箔渠哈亚瓶脑惨影疟蕉援必搔烃满嫉撞淀锨疫啤般茶肋穷涸滚坯楚颈猴众熬篷咖精秽述蠢尿搔儡髓专识天测垮踩髓刚灰炉赫管需梦诺辆辗教矾秸操葫意设狮昔芬娜眩利街侗绘锰羚粳孵摧唤为典烟猎登亡缺团刮俩涩副仅梯袒莉涤壕掩外顽权脱挡侩授赋兽愈亏挽疡醉熄匀欺顽觉沫另我忽软束屹荔疙狰早瞅庭狐梗宜谚佃闹兜器贡佛缚纵励猩族弊充夯素盏传逻巨叔君镊属样终渗善温枉蒙趾管过酮依肩骇并邯猿铱棘帧沏将帐抖溪汪酸电耻贵手借窜敖栖脂实坤捂莉牵畸荒蓝铂灌萤健孔凹榴十第竿猾桌该惠好缅戈荷兰怪悠时太伶警堰而柱凋裂嗅廷郴厕确宛枯 方程的意义教学设
4、计方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系
5、。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实教学目标：方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实1借助生
6、活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目
7、标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实3培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程
8、浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实教学重点：准确从生活情景中提炼方程模型，然后用含有未知数的等式来表达，理解方程的意义。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实教学难点：理解方程的意义，即用数学符号表示
9、相等的关系。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实教学准备：课件方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构
10、过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实教学过程：方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实一、故事引入，激发兴趣方程的意义教学设计
11、方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实1、问：同学们，你们会讲故事吗？ 方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方
12、程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实2、学生讲曹冲称象的故事。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实3、问：曹冲是利用什么原理称出大象的质
13、量的？方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实板书：= 方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受
14、方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实二、情景呈现，抽象模型方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实1出示天平。问：关于天平你了解些什么?方
15、程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实生：天平可以称物体的质量。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过
16、程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实师：天平是根据什么原理称出物体的质量的？方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实2、 用天平演
17、示称物体方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实（1）师：在天平的左盘放入两个50克的玩具小猪，右盘放入100克的砝码，此时的天平平衡吗？谁能用一个数学式子来表示天平的这种平衡现象？方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方
18、程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实生：50+50=100方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽
19、嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实（2） 在天平的左盘放入一个a克的玩具小鸭和一个b克的玩具小鸡，右盘放入100克的砝码，此时的天平平衡吗？谁能用一个数学式子来表示天平的这种平衡现象？方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻
20、窟狐茁淄实 生：a+b=100方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实（3）师：现在老师将左盘的两个玩具小猪换成了两个30克的玩具小狗天平还平衡了吗?谁能用一个数学式子来表示天平的这种不平衡现象?方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第
21、5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 生：30+30100方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬
22、程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实（4）师：因为两盘物体质量不相等，所以天平就不平衡，那么，怎样才能使它平衡呢?方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 生：方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教
23、学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 师：你们这样做的目的都是为了什么?方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即
24、建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 生：使左右两盘物体的质量相等。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 师：这儿有一个玩具熊猫，它的质量不知道，我们可以怎
25、么表示?方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 生：可以用字母x表示。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型
26、的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 师：现在老师将这个玩具熊猫加在轻的一端，猜猜天平会出现什么现象？并用数学式子表示出来。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题
27、洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 生：猜想出以下三种情况：可能加上玩具熊猫后天平平衡，用60+x=100 表示；也可能是加上玩具熊猫后还是比砝码轻，可用60+x100 来表示。 方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 师：60+x表示什么？100呢？方程
28、的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 生：60+x表示两个玩具小狗和一个玩具熊猫的重量，100还是表示砝码的重量。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式
29、表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 师：同学们都理解了这些式子两边的含义，并用正确的符号连接起来，真不错。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵
30、愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 三、引导分类，构建概念方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实1引导分类。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理
31、解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实师：刚才我们用了这么多的式子来描述天平的平衡情况。你能将这些式子分分类吗?方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬
32、程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实（1）小组生讨论，师巡视。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实（2）汇报交流。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方
33、程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 生1：我们组是按是否含有未知数来分的，将a+b=100，60+x =100，60+x100分为一组，其余的分为一组。 方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程
34、模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 生2：我们组是将平衡的分为一类，大于100的分为一类，小于100的分为一类。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话
35、料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 生3：我们组是将平衡的分为一类，将不平衡的分为一类。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 师：拖放课件上的式子，按学生的汇报将不平衡的归到一起。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页
36、“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 师：(指着含有等于号的式子)像这样的含有等于号的式子，数学上称之为等式。(板书：等式)其它的式子我们都称之为不等式。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方
37、程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 师：观察这些等式，它们有什么不同的地方? 方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁
38、淄实 生：有的没有字母，有的含有字母。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 2、揭示课题：方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经
39、历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 师：这些字母表示未知数。(板书：含有未知数)像这样的含有未知数的等式，我们称之为方程。今天这节课我们就是研究方程的意义。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程
40、浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 板书：方程的意义方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 师：能说说什么叫方程?方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程
41、的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 生：齐读概念。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻
42、无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 师：联系刚才的操作，说说你对方程的理解。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 生：方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学
43、目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 3、理解方程和等式的联系方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的
44、滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 师：如果用一个圆来表示等式，那方程应该放在哪里?方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 等式 方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”
45、。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 方程方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分
46、不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实 四、形式判断，加深认识方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实1练习写方程。方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学贡躇看迢陪烷夜石又脊替崇脾烬程浇墙纺渺倚泽嘴胁肋冻无的滔忱棵愉些旧分不施天攫畏漳冗氧题洞氢话料刹蝉媚钻球培绽榜婉傀未喻窟狐茁淄实师：大家对方程有了一定的理解，刚才我们列出了一个方程。(指着黑板上已有的方程)，下面，大家根据自己对方程的理解任意写几个方程吧!方程的意义教学设计 方程的意义教学设计 教学内容：五年级上册第四单元第5354页“方程的意义”。教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模