1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 大堡子小学创建特色学校实施方案践行“读写”教育， 为“幸福蒲公英”奠基二0一五年五月践行“读写”教育， 为“幸福蒲公英”奠基大堡子小学创建特色学校实施方案学校发展是一个不断适应内部和外部变化，调整改革自身的教育教学和学校管理的过程。因此，特色学校的建设和发展必须建立在对学校过去、现在和未来的梳理分析和思考谋划基础之上。原来的我们原柴达木路小学、陶北小学、建宁小学三所学校，由村办学校、企业学校发展成为公办学校，学生主要来自附近农村、社区，也有来自进城务工的农民工子女，生源少，生源复杂，名师匮乏，教师职业倦怠感严重，家校双轨教育无法形成合力。现在的我
2、们2009年8月，原柴达木路小学、陶北小学、建宁小学三所学校组建为大堡子小学，新的领导班子，面对学校的现状，分析现状，研究趋势，寻找策略，确立了“建立读书生态，打造书香校园”这一特色学校创建理念。2013年以校园文化建设为契机，确立了以“蒲公英”为文化标识，设置了多元化的课程。我们清醒地认识到：一个定位准确的教育理念是我校摆脱困境、重新突围、引领发展的必然选择，2015年3月根据西宁市教育局关于创建特色学校整体工作的要求，我校认真进行了学习、反思、研讨，做了大量的调查研究，并重新审视过去的成绩和困惑，在书香校园工作的基础上，我们提出的口号是：“读书好，读好书，好读书；写字好，写好字，好写字。”
3、读书好，写字好”体现了全体师生对特色办学的认同；“读好书，写好字”是特色办学过程中重点解决的内容；“好读书，好写字”则是希望全体师生能养成良好的终身习惯，从而形成“践行读写教育，创建特色学校”的理念。2015年4月，大堡子小学历史上第一次有了自己个性鲜明、自豪响亮的教育品牌“读写”教育。通过近六年的不懈努力，学校现有教学班18个，在校学生近900名，教职工54人。学校多名教师被评为骨干教师、教学能手、先进工作者、优秀教师；一项国家级、一项市级、一项区级课题立项研究；学校荣获全国青少年普法教育活动优秀组织奖、第十六届全国“华罗庚金杯”少年数学邀请赛团体二等奖，青海省中小学教师培训基地、青海省绿
4、色学校、青海省乡村少年宫学校、中国儿童少年盛威中国芯计算机表演赛青海赛区优秀奖、城北区文明单位、城北区教育系统年度目标考核一等奖、城北区教育系统优秀党支部、城北区教学管理先进单位、城北区团队先进单位、城北区五四少先大队文明单位等奖项。并在省市区级体育、艺术、科技创新和读书等各类活动中百花齐放，使学校办学形象得以提升。将来的我们虽然我校已经行走在“读写”教育路上，但是我们深知，尚未建成真正的特色学校、全优学校。然而，我们的探索行走的意义在于脚踏实地地搞好“酝酿”与“积淀”工作，为学校“读写”教育特色学校创建奠定坚实的基础。借西宁市开展特色学校创建的良好契机，我校将继续践行“读写”教育，不断吸纳“
5、读写”教育的新成果，真正形成成熟模式和独特风格，精心打造真正具有核心教育竞争力的“读写”教育特色学校。一、“读写”教育特色学校创建的现实基础（一）、发挥优势定特色特色的提出不是“拍脑袋”的临时产物，由于我校地处农村，90%的学生来源于农村或小商贩家庭，家庭教育平台较低，开展读书写字教育对普通家庭来说并不需要投入太多精力。同时，该特色也是着眼于师生共同发展的基础上，为师生的终身发展打下坚实的文化根基。特色找准，学校就不会盲目发展。围绕办学特色，我们在课程分布、硬件配置、活动安排等方面都有所倾斜，自2009年三校合并以来，国家级课题小学生自主识字有效性的研究、市级课题农村学困生成因分析及转化策略的
6、研究、区级课题中华经典古诗文诵读已结题，在推广课题研究成果的基础上，树立“问题即课题”的观念，取得一系列成果。2014年起，积极打造图书馆中的学校，配合学校的办学特色，我校制订了师生读书活动实施方案，各班制订班内读书方案，安排师生规定的读书书目、完成时间、读的质量检测。为学生、教师读书搭建展示平台。语文、英语教师要上好阅读课，同时定期进行“知识抢答赛”、“讲故事”、“演讲比赛”等活动，激发师生阅读的兴趣和热情，使阅读常态化。同时我们还将阅读、写字课纳入课表，每天20分钟的练字，每天的10分钟晨诵，书香氛围彰显。我们已经初步培育出“读写”特色教育赖以生长的“沃土”。（二）、文化熏陶显特色文化是教
7、育，环境是氛围。建设与特色教育相适应的校园文化，是我校“蒲公英”校园文化的又一着力点。“幸福蒲公英”，缘于我们每个人童年的幸福体验：春暖花开的原野上，采下一朵蒲公英，放到嘴边，轻轻一吹，快乐便随着漫天飘飞的蒲公英飞到春天的每一个角落。蒲公英的种子随风落下，执着于大地妈妈的怀抱。放眼大地，只要有绿草的地方就能看到蒲公英。虽然她不夺目，但总能入你的眼，草地伸展到哪儿，蒲公英就延伸到哪儿。其力量令人叹服！因此，“幸福蒲公英”代表了学校美好的愿景，传递快乐。也表明了每一个孩子都可以放飞梦想于蓝天。我校的学生大多为农民子女，在他们的身上体现了蒲公英的草根性特点，为了让这些平凡的蒲公英的“种子”能够顺利“
8、起飞”，学校为孩子们提供全面优质的课程资源，给予他们更多的选择，让他们带着梦想与希望，飞向四面八方，并找到适合自己生长的“土地”。因此学校在课程结构上进行改革，学科课程、阅读课程、写字课程、社团活动（蒲公英成长课程）四大系列充分体现了“师生发展”的价值取向。“学科课程”即国家规定的课程，开足开齐；“阅读特色课程”可以分为阅读策略、主题阅读、图书馆阅读等部分，目前还在探索中；“写字特色课程”依托学校开发的一套硬笔写字校本教材和软笔写字校本教材，培养孩子良好的写字习惯和对祖国文字的热爱；“蒲公英成长课程”是学校基于学生兴趣的基础上，为孩子们提供的综合课程，每周五下午，开设的“陶塑小组、经典诵读、英
9、语歌曲、儿童绘画室、蒲公英素描班、国学兴趣班，蒲公英趣味识字、蒲公英童声合唱团、书法兴趣班、手抄报编辑组、蒲公英电声乐队、二胡社团、电子琴室、十字绣房、编织坊、电脑精英班、机器人编辑开发组、蒲公英舞蹈团、科学小实验室、对弈室、蒲公英阅览室、田径训练、乒乓球、武术、篮球”等30个兴趣小组，纳入课表，学生打破班级、年级界限，自主选择自己感兴趣的课程，做到全员参与，全员选择，是基于全体的普适性教育，培养了学生的一技之长，活跃校园氛围，丰富学生的学校生活和儿童世界。人生六年奠定，信念成就未来，幸福蒲公英，朵朵亮晶晶。二、创建特色学校的整体思路确立“以六年润泽一生”的办学思想；以“每个人都可以成才”为核
10、心价值观；以“读写”教育为特色实验项目；以“蒲公英”为文化标识，设置多元化课程；以信息技术为抓手，不断更新教学观念，优化教学模式，改进教学方法，为每个孩子提供幸福成长的“土壤”，创造适合的教育，让孩子灵动地成长，为孩子一生奠基。学校精神（蒲公英精神）：朴素、平凡、自然、顽强校训：真善相融 博雅兼修校风：团结 朴实 自然 和谐 教风：求索 求真 求善 求美学风：乐学 勤学 善学 博学 校徽、学校吉祥物 校徽：学校吉祥物三、特色学校建设的理念目标定位（一）理念定位核心理念：腹有诗书气自华，字正方园做真人。以创建特色品牌学校为总目标，确立“一个追求、两个维度、三个发展、四项工程、五项制度、十大行动”
11、的理念体系。一个追求：六年润泽一生，为“幸福蒲公英”奠基。两个维度：腹有诗书（人人享受阅读，处处充满书香），气有浩然 (认认真真写字，端端正正做人)。三个发展：知识层求真、品德层至善、发展层尚美。四项工程：校园文化体系构建、经典阅读课程体系构建、写字课程体系开发、蒲公英读写课堂营建。五项机制：文化环境熏染、校本课程研发、蒲公英读写课堂构建、方法引领指导、评价激励促读写。十大行动：让每一面墙说话行动；蒲公英课堂打造行动；扩大读书空间行动；晨诵、午写、暮吟行动；养成教育行动；文明礼仪熏陶行动；系列特色主题行动；校本课程研发行动；制度文化建设行动；“读写”教育团队建设行动。（二）目标定位总体目标：读
12、万卷书，行万里路；写端正字，做有德人。具体目标：学生：培养优良品德，提高读写能力，养成良好的读书、写字习惯；打造具有“朴素、平凡、自然、顽强”蒲公英精神内涵的少年儿童。教师：增强人文底蕴，树立高尚师德，成为博学、智慧而儒雅的学校教师团队。学校：构建“学习型学校”，推进素质教育，加速内涵发展、特色发展、和谐发展，凸显特色品牌学校，夯实学校文化底蕴。社区：实施“家庭亲子阅读”、“家庭亲子书写”、“蒲公英文化节”、“家长开放日”等活动，营造社区书香文化氛围。分解目标:基于学生的终身发展，确立“个性与共性”统一的具体的学生发展目标。1、共性目标在办学理念的引领下，以学校蒲公英精神朴素、平凡、自然、顽强
13、为内涵，将学生培养目标确立为：“品德优、基础实、能自主、有个性、会创新”为总的学生培养目标。2、个性目标通过特色与多元并举的课程文化和独具特色的校园活动张扬学生个性。打造以学生为核心，以宽松的气氛引导学生自主学习的课堂；以乡村少年宫兴趣课程项目为平台，促进学生的兴趣发展与个性张扬，培养学生的实践创新能力。3、品行目标引导学生掌握科学、高效的读书写字方法，激发读书写字兴趣，养成终生受益的读书写字习惯，并将读书写字向家庭、社区有效辐射。“读书”与“做人”，是学校特色建设的核心目标。我们的目标是在“腹有诗书”“字正方园”的基础上，达到“做有德之人”。四、特色学校建设目标规划针对我校特色创建的基本现状
14、我们计划从以下三个方面切入：第一、加强特色建设的理论、理念、方法、课程开发研究；第二、改进评价机制，形成活动体系，研究方法指导；第三、通过学校校园文化建设，创建鲜明的办学特色，形成鲜明的学校主题文化。我们力争通过不懈的努力，逐步实现学校特色创建四年发展目标：（一）读写特色建构年（2015年9月2016年9月）以特色建设为切入点，开发特色与多元并举的读写课程。加强国家和地方课程的规范化、生本化建设，大力开发校本课程，实现学校的课程创新，使其成为具有特色化、序列化、多样化的个性鲜明的课程文化。（二）读写特色探索年（2016年9月2017年9月）以读写增智慧，建立“蒲公英精神”为内涵的课堂文化。在
15、校本课程的开发与实施中，改进评价机制，关注学生的生活方式，关注学生的生活状态，关注学生的生活质量，关注学生的生命价值，建构开放而有活力的学科课堂。（三）读写特色整合年（2017年9月2018年9月）在激发教师、学生、家庭读书写字兴趣的基础上，实现读写的三结合：把喜爱读书写字与热爱学习结合起来，把自主读书写字与自主学习结合起来，把学会读书写字与学会学习结合。（四）读写特色形成年（2018年9月2019年12月） “一流的学校靠文化”。学校读写特色的建设最终将归臻于学校校园文化的建设。按照“读写为根、学生为本、个性发展”的思路，建构系列的主题文化：理念精神文化是核心，环境文化是基础，制度管理文化添
16、内力，课程课堂文化是载体，师生行为文化是根本。五、特色学校建设的十项具体措施（十大行动）以读写特色理念引领，以特色建构目标框架为主导，以具体措施保障为途径，以素质教育为载体，以学生的终身发展为根本，着力营建系列主题文化。（一）、充分地利用学校的每一面墙壁，让学校的每一个地方都洋溢着书香气息。在走廊、楼梯建立书简式经典阅读长廊，三字经弟子规论语朱子家训使唐诗、宋词、师生必读书目等内容走近学生，让学生俯拾、垂手、闲步皆得。在校园里设置“诗之路”“书法长廊”“书法艺术欣赏”对学生进行书法文化的熏陶和教育。“读万卷书，行万里路；写端正字，做有德人”，使校园环境成为“隐性教科书”，让校园的每一个角落都负
17、起育人的功能。（二）、班级是学生在校学习生活的主要场所，是学校的“细胞”，学校通过“完美教室”建设，将每个教室打造成“读书写字”的家园，通过班级环境文化渲染，读写课程实施，让读写成为师生一种生活状态、一种文化自觉，以此推进学校“蒲公英”读写课堂教学理念的渗透与落实。（三）、为扩大师生读书场地空间，学校将楼道长廊西侧改造成开放的 “蒲公英”读书台，同时，开放学校阅览室，加大电子图书阅览的数量、质量及设备建设，满足学生读书的需要。（四）、设立蒲公英晨诵课程，利用每天10分钟晨诵时间，开展经典诵读活动，每天早晨8：00，按年级段诵读大堡子小学必备古诗80首弟子规三字经论语等经典篇目；每天午餐后的一段
18、时光为学生自主快乐阅读时间，让学生充分地徜徉于钟爱读物中，在与大师对话中净化心灵、升华人格；晚上放学时，以各年级为单位进行集体诗文吟诵。让学生在每日晨诵、午写、暮吟中享受着中华传统文化的熏陶和经典国学的滋养，让朗朗的读书声飘散于校园任一角落。家校联合记录学生每日阅读情况，推动学生持续读书。（五）、小学阶段是抓养成教育的最佳时期，我们将在分析掌握各年级学生的特点的基础上，通过读书写字的学习和熏陶，培养孩子养成良好的学习生活习惯，在潜移默化地滋养中，使学生懂得爱自己、爱长辈、爱家人、爱他人、爱祖国的人生道理。重点结合读写特色，加强学生的习惯养成教育，采取“每周一重点，每月一习惯”的培养过程，重点培
19、养学生孝亲尊长、物归原处、遵守秩序、热爱读书、静心习字、诚实守信、爱惜粮食、锻炼身体、认真听讲、质疑问难等好习惯。通过“蒲公英式好少年”等多种形式的评选活动，将大堡子小学学生一日常规要求等教育措施落实到位。（六）、读书写字是立德之基。读书写字能修德、致知、笃行，是磨练意志、陶冶性情的有效手段、方法和途径。为此，我们从大处着眼，小处入手，以三字经、弟子规、论语经典诵读为主，让学生们接受经典教育，接受人类智慧的启迪，陶冶他们精神生命的深度，培养高尚的道德修养。结合读写特色学校创建，加强礼仪教育，我们将按照小学生的认知规律，在长期不断诵读、积累和运用的过程中，从经典的真善美的信息中得到德性和智慧的滋
20、养、启迪，从而使他们逐步养成良好的习惯，拥有美好的品质。（七）、以乡村少年宫项目为载体，组织开展每年一届“蒲公英文化节”，邀请社区、家长参与读书写字等亲子活动，设置“蒲公英杯”书画奖、“蒲公英杯”读书奖、“蒲公英杯”书法奖、“蒲公英”演讲奖、“蒲公英”科技发明奖。通过校园主题文化活动调动学生主动参与，使学生思想情感得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华，拓宽学生综合素质提升渠道。通过家校合作，将“读写”教育向家庭、社区有效辐射。（八）、为促进学生的个性成长，提升教师的课程意识，促进教师的专业发展，实现学校的课程创新，结合着多元智能理论，开发特色与多元并举的课程。注重加强国家和地方课程的规
21、范化、生本化建设，大力开发校本课程，使其成为具有特色化、序列化、多样化的个性鲜明的课程文化。形成以阅读、书法、人文、英语、体育、艺术、社会、写作和数学为中心的校本课程体系。（九）、打造学校制度文化建设，建立健全师生行为规范和学校管理规范；按照公平、公开、公正的原则建立健全以人为本、规范有效的管理制度；建立与校风、学风、教风一致的校规、班规等师生行为常规。使各项规范逐渐转化为具有持续性的、有影响力的“蒲公英”精神文化，各类制度逐渐转化为师生工作、学习的内驱力，各项常规逐渐成为践行“读写”教育理念的教师、学生的管理文化。（十）、建起以语文学科骨干教师、书法骨干教师为主体的教师培训团队和以语文教师为
22、主体、全员参与的学生读写教育指导团队。制定大堡子小学读写教育发展规划大堡子小学写字（书法）课程实施方案大堡子小学阅读课程实施方案大堡子小学“习字二十分钟”实施办法等规章制度，将读写习惯养成纳入教师、班级考核及学生综合素质评价。认真落实语文课程标准中小学书法教育指导纲要要求，规范写字课程设置。各年级每周一节写字课，36年级开设毛笔书法课；每天下午设立20分钟师生共同习字时间，做到天天写，日日练。六、特色学校建设的实施保障（一）、成立特色创建领导小组：组长：王彦副组长：李有虎成员：李洪林、焦成龙、马洪浩、陈慧英、颜成桂、赵持鸿（二）、领导小组下设四个工作小组：（1）规划、方案制定组：组长：王彦成员
23、李有虎、李洪林、焦成龙、赵持鸿职责：负责根据校情，确定学校特色，制定特色学校的建设规划，拟定切合实际的，行之有效特色学校的实施方案，建立和完善特色学校建设的运行机制，加强过程指导和统筹协调。 （2）教育科研、校本研修、校本课程开发组：组长：李洪林成员：焦成龙、陈慧英、张晓红、陶颖德、孙倩职责：将特色学校建设列入校本研修、教育科研内容，结合实际确定特色建设校本研修项目和研究课题；根据学生年龄特点和知识结构，开辟符合其阅读水平的富有特色的校本课程。 （3）特色学校校园文化环境建设组： 组长：王彦成员：赵持鸿、周呈祥、甘圣托 职责：结合学校校情，争取资金，做好规划设计，构建富有特色的显性校园文化环
24、境。 （4）特色主题活动开展、宣传组： 组长：颜成桂成员：焦成龙、马洪浩、李娜、马翔雁职责：根据制定的创建方案，制度特色活动方案，开展特色活动，如每年一度的“蒲公英校园文化节”，有一定的物化成果；根据特色学校开展情况搞好宣传报道工作。（三）、过程保障。扎扎实实地做好每一个环节，使每一个环节都体现“读写”教育特色。每一次主题活动要有完整的活动方案，做到活动有计划，有总结，有反思。保存好活动的图片、音频、视频资料，通过资料见证学校特色发展的历程。构建监控、反馈组织，落实措施，及时反馈行动的效果。（四）、师资保障。加强对全体教师的培训力度，形成人人支持创建“读写教育”、人人参与“读写教育”创建的氛围，完善校内上下沟通、校外支持合作的管理网络。（五）、科研保障。以“读写”教育特色学校建设为契机和抓手，强化教科研工作，建立与我校特色建设相适应的科研课题，用特色课题的研究，引领推动特色项目的实验与实践，解决特色建设过程中产生的实际问题，确保创建工作健康、快速、可持续发展。（六）、评价保障。建立多角度、全方位的多元评价机制，并推进特色传播。 （七）、经费保障。加大特色学校建设的资金保障力度，通过开展特色学校建设培训学习、专题研讨、经验交流、专家报告会和成果推介等形式，引领和推进特色学校创建工作。大堡子小学2015年5月10日15 / 15
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