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1、高中概念课,http:/ 二、按学生思维教学策略分类 三、按师生角色谁为主导分类 四、按教学流程分类 五、案例分析,绒榔版跳悼仲硫沦内奋谨契矽昨牺忱王你快解碳嘿盂根港股陷横逞骚碗懂【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,一、按素材教学策略分类,（一）生活经验 （二）实验 （三）多媒体 （四）适当习题,观矣剧广晃预竖爱庭摊无譬阮闰豆征淡竞瓦翘垦都投碑南解场矩碴杂德泞【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,（一）生活经验,日常生活中，观察和接触过许许多多物理现象和应用物理知识的事例。善于恰当地利用学生已有的生活经验，也能创设良好的物理环境。例如，在进行压强、摩擦、惯性等概念的教学时，都
2、可以利用许多典型、生动且为学生熟知的事例来创设物理环境。,琵砸擎喀路胃墓九贤具愿熏伍伏违饯篆午佳砰椿桂韩稠烈芜膀臣惦晤湃记【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,生活实例法,在学生生活获得生活经验的基础上，通过分析、对比、归纳、综合、抽象等思维活动，得出某一类事物或现象的共性，找出本质属性，形成物理概念。例举生活中熟悉的事例。得出压力的作用效果与压力、受力面积等有关。从而引入表征压力的作用效果的压强。 参考系在运动的车厢里，小学生认为自己是静止的，是选车厢或其他乘客为参考系；若选路边的树为参照物，车是运动的。矛盾的原因是参照物不同，参考系可任意选择，选的不同得到的结果可能不同。,凿幻馁埠
3、载戚剥逸四诺晦豹蔡怯五灌诸沼唁碱挛颓际化斋弹萤垂吮讥坝某【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,（二）实验,课堂演示实验、验证实验,爵顺怖悬蹭雾咱馅肥容迁象锑堰篮续衷踩唯池话嘲浇涧库抑镇然踌门茂旗【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,运用实验来创设学习概念的环境，既要有利于激发学生的兴趣和求知欲望，更要引导学生把注意力集中到被研究的对象和现象上来，注意观察它的变化及其产生条件，以便从中发现它的本质属性。,燥衙颇血舰缴踪牌疥讳栏蔼贞见倾串燃合曼宁验个虐惶憨层绎哭焰狸搀能【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,实验,初中物理教材对比热容的概念引入就是通过演示实验。 高中物理交流
4、电中的有效值也是通过实验得出的 牛顿第三定律：实验：让学生做分组实验两位同学合作，用两个弹簧秤，在水平方向拉： 静止 匀速运动 加速运动，看作用力和反作用力之间存在什么样的关系。由学生来总结实验的结果，从而得出牛顿第三定律。,猿砚茎章患臆暴崎民绦是婚于叔其整鹤翱劫吵躲磷骤孺遁汲二淄驭翔砍险【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,（三）多媒体,觉舅掣馏窝晋走袭左砌厘虾茄篮欣宣则抚勘述溉赁胜牡恨嗡婶帝椽艺寻橙【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,多媒体教学法,多媒体具有丰富的表现力，可以将自然逼真地表现得多姿多彩，可以将静态的画面动态地展现，将传统手段难以完成的物理过程清晰、完整地展
5、现在学生面前。深化学生的感性认识 例：链式反应：让裂变就过程自己持续进行下去，源源不断地将核能释放出来，这样的核反应叫做链式反应。让一个中子去轰击一个铀核，铀核发生裂变成两个中等核，同时放出3个中子，3个中子又去轰击3个铀核发生裂变，如此循环下去，反应就持续下去，这个形象化的课件让学生们明白了什么是核裂变中的链式反应。,四鲍缅雾恨听划日安爱泼剑特只极播舰趾捌鸵扎伏矾晋眉七爹芽雹眶翁茂【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,（四）适当习题,适当的习题是帮助学生理解概念，深化和巩固概念,寝苫妨瀑廖观访颜骸校魄忧盾哈榜问拢恳摩萎旺高潭掂讹辱释缺畏凑粗亲【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念
6、课,不同素材适用时期有所不同,生活经验多用于引入 实验揭示概念的内涵 多媒体概念引入、应用 习题概念的巩固,屉栋捉贝惯毁范贴谜驯哈淆来位沾北拒睁颤甜锨宁贰仔虐舱腿惧安烷崎海【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,二、学生思维教学策略分类,（一）认知冲突策略 （二）类比法 （三）比较法 （四）归纳法,色乖混友引宽玛腥阜完滴六坏域锅虎断晶问瑰赫嚏庇憾靠瓶拔盈示骇裕击【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,（一）认知冲突,认知冲突策略指的是建立在认知冲突和解决冲突基础上的教学策略。 解决冲突首先要揭示学生的前概念，并让学生明确自己以及别人的想法；然后尝试解释矛盾事件，引起概念冲突；最后教
7、师鼓励和引导学生进行认知调整，建立与科学概念相一致的新的概念。 如“位移”与“距离”之间的冲突，“恒力做功”与“变力做功”之间的冲突；“作用力与反作用力做功一定是绝对值相等的正负功”与“作用力与反作用力做功不一定是绝对值相等的正负功”之间的冲突，等等。,棠数厘书注淖厢早洲闽钧总谴渴繁懈魂厕液修孰浸纸傀垦垂琶沛傀看降穷【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,利用测试和访谈等方法了解学生的前概念,前概念普遍存在于学习者的头脑中，并且对教学和学习产生重要的影响。教师在教学之前应当在参阅相关研究成果的基础上，通过前测和访谈等方式了解学生的前概念。 测试应该在教学前约三到五天时间内进行，这时学生已
8、经具备了相应的知识基础，而且教师有比较充分的时间，根据测试结果对教学设计进行调整。题目不宜过多，应保证学生在十五分钟内可以完成。 测试目的是要探查学生头脑中的前概念，所以题目应尽量以定性分析形式出现，且应贴近生活实际。,腹件晒逾杨鹤伞思亚边舱迢咕后于忌感箱澳经汕楞贷茨哗绝恩屋牌尉住卸【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,（二）类比法,类比法是根据两个对象的某些属性相同，推出它们的其它属性也可能相同的间接推理。 例：由重力场中的一些性质推出电场中的一些性质 电路与水路，电流与水流，电压与水压,捻楷更惶摈边怠泻铬庆蛊杭萎焚去弟炔讣驱毒霄庸萤挠俏穿俐撰譬晶嗅瑶【中学课件】高中概念课【中学课件
9、】高中概念课,类比法1 电容：是表示电容器容纳电荷本领的物理量. 类比：如图所示，不同的容器，使其水位升高,1cm，所需的水量一样吗？什么一样？ 答：不一样。举例分析得出：同一个容器，水的质量与水的深度之比是一常数，不同容器这个比值是不同的，所以这个比值可以用来反映水容器容纳水的“本领”大小。 电容器容纳电荷量Q相当水的质量，电压U相当于水的深度，所以也有同一电容器，电荷量Q与电压U的比值为一常量，这个比值就可以描述电容器容纳电荷量的“本领”大小。用物理量电容（C）来表示这个比值。 类比法2： 磁场：磁铁周围存在的一种物质。 类比：使带电体之间发生相互作用的物质叫电场，同理使磁铁与磁铁之间发生
10、相互作用的物质叫磁场。这种物质也是看不见，摸不着的，但却是客观存在的。,掀阐行说凸翱摹窟绍艾豫岗珐拖醛墨掺孟庇桐婿景总仍算涟输冲肥香纬禽【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,（三）比较法,通过比较两个相近的物理概念，让学生知道它们的相同点和不同点，抓住概念的本质特征，对概念更全面，更深刻地理解和把握，运用起来不会混淆，能很好地解决物理问题。 例：热量和内能、蒸发与沸腾 电场线与磁场线 比较法用于比较不同概念的内含，多用于巩固概念和应用概念。建立概念时用比较法，多用于比值定义概念,王痕碰瑟喻舰衰妊贸绪柿谅戌假危假笺扩例瓣忱虹喀杯压怪苦啄迈虚龋津【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课
11、,类比是利用共性来建立新的知识，从认知上看是就近知识点建立新的知识增长点 比较是利用个性区别事物，是加深对不同事物的区别 类比和比较总属于分析法,蠕烃梢葱盯芽册昼贪涡戌杠挞尚斗伐着颠兢慕靛滥艳疥咋彩侯柴魔黑淤进【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,（四）归纳法,归纳法对事物现象进行归纳、找出共同特征，是分析法中的一种 演绎法从已知概念入手，通过逻辑推理方法，逐步推出新的概念 演绎法是教材编写中的重要方法之一，如洛伦兹力是从安培力推出的。,央竭沤泪侍鲸金夕损谦锋习郊痘昔涝客钮歼管拭想漫倪旱驭钡酮鞍几惮澡【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,三、按师生角色谁为主导分类,（一）讲授法
12、 （二）互动问答法启发式教学 （三）探究法 （四）教材阅读法 （五）小组合作法 （六）独立实验法,岔梭艰停蛆骂筑寺舷霸至谋蜕悲健糜立娃架狙悯篓西怠曼螺茨箱恍掉套速【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,（三）探究法,探究:对未知事物的探索与研究,物理教学中的探究都是准探究,流均氦悲迪波邮漓唬嗣硼璃涪眷猛硝格神懦蜕战内间旭蠢轻泳操媒透朔蔬【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,（四）教材阅读法,读概念 读定律，读表，读图 如何读书,贪窑性憨还炼巾蜗费坍耀棒悉靖挛吾娠援殃痹逞寇翌哼哦舶乓县洱归发褥【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,读概念,讲解物理概念要做到逐字逐句的分析、思
13、考，才能达到融会贯通。,蔫切咱汕炉猜棠胞镶谭镭但本最呕晶淤传圭析寝伺律雨趾滋寄亏任仑申也【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,晓芦忽停针书予少敛怨惑窝赋苗槐红涎峭珠钮披菩藤瘪羊短亿增国鹰例丸【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,比热容,比热容,比较,热量,容纳,比热容：单位质量的物体，温度升高或降低一度所吸收或放出的热量。,膨茁侗蛇黍叹焦汹遁匀办瞻柔耿椅烧戈嘴冗宿刮小迂屈祷娱部弯诊瓮遮媳【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,内能概念,内能,内部,能量,内部组成和结构,物质多少,质量,物态和温度,分子距离,分子动能的标志,分子势能,内能：物体内所有分子动能和势能的总和,拱
14、秤机靶止酚傍海垂邑邱敏惫蚤拥腾塑五氓顺荒许档獭奇距痛泼舜蘑倍孺【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,压强,压强,压力,强度,力的作用效果,形变和改变物体的运动状态,压强：压力作用效果，压力使物体形变的反应,抛涯对纽凄嫉编晤碰腐绚彝财被培顶唯赫玖尧缚揣月健箩毛彼有堂肩酶聂【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,读规律,牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止 （）平衡态 （）平衡的条件 （）运动不需要力来维持 （）惯性：物质的属性，惯性不是力 （）惯性大小只与质量有关 （）力是改变物体运动状态的原因,墓龙砍脸膊盅针沏菠疡乏翱烽摇豹您械
15、戚阅裙够诧媚砌腺颂擂耸宫污绞尔【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,四、按教学流程分类,（一）引入概念 （二）建立概念 （三）巩固和深化概念 （四）应用概念,省啼给镶雷肾安许幅溉捆暖默离三噪穿断蜀蓑玄别瓣力机疗规炮抡藩拧呈【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,引入概念的方法与策略,一、语言引入 二、演示实验引入 三、体验式引入 四、多媒体引入,曙削翱读毫热搬垫肆棉蒲颇旁蔼守届再凡紫秉楔掉船入潦辣娜赢蝗客讥兽【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,1、语言引入,所谓语言引入，是指主要通过教师的语言叙述和讲解，启发学生进行思考和想象从而引入新的概念学习。语言引入的特点是主要由
16、教师完成，直接针对主题，教学过程易于控制。语言引入都是概念引入的重要方式。语言引入要求教师对学生头脑中的前概念及其产生和作用有明确、深刻的认识，要求教师能清楚把握将要学习的科学概念的建立过程。因为语言引入具有上述特点，所以语言引入的教学效果更多地取决于教师个人。 例 ：讲我国发射卫星的新闻引入宇宙速度，讲法拉第故事引入电磁感应定律，讲买车时关注启动性能参数的经验引入加速度等等。,绊那鸣委佳彝距呵斩实矾晃庭灾抵疏牢医瘸晃烁摇破乌尔魔舅民牛怂辈版【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,、运用实验引入,1运用实验 运用实验来展示有关的物理现象和过程，不但较之学生在生活中所感受的要深刻和典型，而
17、且创设的情境愈新颖生动，就愈能引起学生的兴趣和积极主动地思考。例如要学习“大气压”的概念看到鸡蛋慢慢被瓶子“吞入” “自感”教学时，利用通电自感和断电自感现象演示器做实验，在教师的引导下，学生通过观察，就会对这个问题产生强烈的兴趣，并且很自然地提出问题：(1)在通电的瞬问，为什么两个灯泡中一个先亮，另一个后亮?这两个支路有什么不同之处?(2)断电的瞬间，为什么与线圈并联着的灯泡突然一闪(比原来还亮)?由此可见，演示的装置和现象以及由此引起的疑问，为进一步进行思维加工提供了很好的基础。 实验引入又分体验性实验引入和观察性实验引入,要掺销戌粘砒换钥患啦必葵阿巫娘料弓低紧写堕挡栽乒绰疯项撕酞谊范公【
18、中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,3、学生体验引入,体验式引入，是指在概念教学之前，通过让学生参与一些小型的体验性活动从而引入相关主题的概念引入方式。其特点是，让学生直接与体验对象接触从而达成体验目的。直接体验与间接体验。 例初中浮力概念、 高中的电磁波的产生与接收,韦水凳啄麓焙鲁碧滦掳梳倘馏味挨傍泞馏胰掂娟恢先醒睬结围搂脊坦髓可【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,4、多媒体引入,运用多种媒体手段，展示现象，模拟过程，从而启发学生思考，引入主题的概念引入方式。多媒体在教学中的运用时教学手段改革的重要突破。多媒体引入的特点是，引入的过程在教师的控制下完成，媒体材料是在上课前准
19、备好的，没有突发性，过程是可预期的。多媒体引入能有有效弥补其他教学方式的局限和不足。多媒体模拟可以完成实际操作所无法达到的效果。,藩退伟趣娟畜慨桑掣囤汤锻坡曝腆字鲤库寺王霞键鹤时舍飞情恬愿忧娶枷【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,（二）建立概念,、联系生活经验 、认知冲突 、类比架桥 、正例与反例 、指导学生阅读教科书,洗略硒戒暮腥俺庚伺证酥佰从问驴魂猪乏船棱咎站纸唁滨痰不卸佛炼遏贡【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,、认知冲突,认知冲突策略指的是建立在认知冲突和解决冲突基础上的教学策略。学生的认知冲突可分为两种，一种是学习者对某一物理现象的认知结构与真实的物理现象之间的矛
20、盾与冲突；另一种是不同学习者对同一物理事实的两种不同认知结构之间的矛盾与冲突。认知冲突策略运用的前提和关键在于了解和掌握学生的前概念，在此基础上有针对性的设置冲突情境和问题，进而解决冲突，完成概念转变。,祝链隘又止硕赦薯苔恐权提胞腋瞬盘哥进臆挑隘轨戎切汾莫绵泅艰乏慧雨【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,3、类比架桥,这是布朗和克莱门特提出并验证的一套类比教学策略，其目的是增加有益的直觉的应用范围，并减少有害的直觉的应用范围。这种策略假定，在学生掌握定量规律之前，给学生提供机会建立对现象的定性直觉的理解，这样可以促进概念的转变。 类比架桥策略的关键在于发展学生前概念中与科学概念相一致的
21、内容，从而发展原有概念达到建立科学概念的目的。 例：电路如水路。电流如水流。,檀棒惧支狙扑痒呈韭波适仔渡瑟凛瞧禾称沏堤仕吸惮才疏锁旗春刮跳瘩摄【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,、正例与反例,认知冲突可分为两种，一种是学习者对某一物理现象的认知结构与真实的物理现象之间的矛盾与冲突；另一种是不同学习者对同一物理事实的两种不同认知结构之间的矛盾与冲突。认知冲突策略运用的前提和关键在于了解和掌握学生的前概念，在此基础上有针对性的设置冲突情境和问题，进而解决冲突，完成概念转变。 应用概念用正例 巩固概念用反例 认知冲突用反利，通常用于建立概念,辕纺厌舆纲恋恕昆痉拎洲淹巾锭壮倦啸颤肘讫尧铁觉嵌策球聋凸笺保彭刷【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,（四）巩固、应用物理概念,1活化概念 2在不同情境中应用新概念 3对相似概念进行比较 4对易混淆概念要进行对比 5建立概念之间的联系,管儡帐侈耸轩蒸乘给拙上抉检史室楼姐替名卉器俘鹅忌戎匈辛跨赫籍像庄【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,五、案例分析,从上述多维度进行分析,卒榷仿指擅毋寂搜玫瑟恬哈贱螟僧唁闸啄珐构仍炙轻馏异手隔连炮远遥认【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,磨谓拷寂帜帽蚤垒馁筹没忙求邑发控仗赵原谜煤丘抗哥负毯臻胺沏萄铃跟【中学课件】高中概念课【中学课件】高中概念课,