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1、第 1 页 新课程改革经验交流会学习总结 特征码 APmAlckEvJPeaXzGFQqB * 北京学习总结 本次学习从 7 月 25 日至 8 月 7 日，其中 7 月 26、27 两天是参 加全国高中学校数学新课程改革经验交流暨研讨会 ，7 月 28 至 8 月 6 日是参加教育部 20XX 普通高中课改实验省教师远程 培训专家团队答疑工作 。下面我详细汇报一下。 在全国高中学校数学新课程改革经验交流暨研讨会上的收 获可以用一下关键词来总结：“问题意识、自主学习、合作学 习、展示交流、数学阅读理解、作业评价、数学本质。 ”新课程 的主持人刘坚、王尚志、张饴慈、张思明等都做了报告；6 个 先
2、进学校的代表做了发言。共有大约 150 名专家、老师出席活 动，还有数学通讯、中国教师报、中国教育报等杂志媒体参加。 虽然新课改没有实质性与根本性的突破，但是已经有很多学校 抓住机遇、走在前面，而且教育部门对此次新课改决心很大、 极为坚决，不积极推进新课改就会成为“历史的罪人” 。 在教育部 20XX 普通高中课改实验省教师远程培训的 10 天 第 2 页 中，主要是以课程专家的身份每天批改作业、上午学术报告、 穿插小组座谈研讨、晚上学术沙龙等活动。可以用一下关键词 来概括：“把数学教的更简单。 ”“把数学的本质教给学生。 “问题对数学课堂太重要了。 “图对于数学太重要了。 ” “学会通过实例
3、引导学生探索。 ”“数学阅读的培养。 ”“三 维生态教学课堂” 。 “课堂教学观察。 ”“教学活动经验。 ”“区域 教研。 ”“作业评价-学生批作业。 ”“双向数学建模” “数学阅 读理解” 。 。 。 。 。 。参加此次培训的老师大都是水平很高的特级、 高级教师，他们的理念先进，大多有突出的教学成果，他们所 在的学校也都有新课改先进的经验。相比之下，我的水平就很 有限了。 新课改还没有取得实质性和根本性的突破，可是时代的步伐不 可阻挡！全国取得成果的学校已经很多，他们已经成为领先者， 因此我只能在下面听他们的老师讲座。与我同去的青岛二中的 朱军老师也得到了很多老师、学校的关注，因为他们青岛二
4、中 在课改方面的地位是：“北有青岛二中，南有深圳中学。 ”本来 自己带了一些教学上的东西，可是听完人家的报告后就不敢拿 出来了，也没有机会拿出来。我在高考方面做了不少工作，可 是大家谈的都是教育教学，高考根本没有成为研究对象！我在 教学方面有些东西，听完别人的报告后觉得很不成熟也没有敢 拿出来。不过，在最后一次研讨时，我利用讨论高考题好坏的 第 3 页 机会做了一个主题发言，算是对学校有一点交代吧。 下面是是一些个人思考。 一， 关于数学教育教学的思考与困惑： 1，为甚麽不是数学教学呢？我们很多时候忽视了教育。新课改 对老师提出了更高的要求，数学老师不只是教数学，他也是老 师也要育人！为甚麽我
5、们老师抓学生越来越近、成绩越来越高， 可是师生感情越来越淡呢？这一点我并没有好的想法与做法， 但是我们要高度重视此事！ 2，我们为甚麽没有名师、名师工作室呢？我们拥有“打不垮的 数学老师”可是却没有有特色教学经验与成果，我们可以在高 考中取得不错的成绩却得不到全国先进学校的认可，我们有各 种形式的个人教学与集体备课却形不成一种统一的先进的教学 模式（即数学组有语文组没有的，我们学校有其他学校没有的） 。 数学组的强大离不开水平的老师？高水平的数学老师也只会诞 生在优秀的数学组内？优秀的数学老师必须要进行大量的学习， 我们在繁忙那个的教学中如何有效地学习呢？ 3，这一次学习了很多经验。可我想是不
6、是可以照搬某一种模式 第 4 页 （如：杜郎口？）？如果各学一点会不会成为“四不像”？如 果彷徨等待会不会成为“教育的罪人”？我们的现实情况允许 我们迈多大的步子？举个例子：学案没有被证明是一定更有效 地教学载体，也没有被证明是唯一载体，我们是不是坚决做下 去？（青岛二中已经淡化了） 。我们有没有更好的载体？如果老 师们各用个的载体会不会很难控制整体水平的提升？ 4，我们如何将数学的本质教给学生？我们敢不敢完全按照新课 程标准授课？（如选修课敢不敢开齐？数学建模等能不能开展？ 等等） 二， 关于课堂教学的思考与建议： 1， “问题” 。 “问题”成为本次学习给我最深印象的词。如何创 设有效数学
7、的问题情景？（即数学背景。体现数学价值，抓住 学生的心。 ）如何提出有效的问题引发学生自主学习？如何提出 有效的问题引发学生合作学习？“问题情景-自主学习-合 作学习-展示交流”已经成为新课改的课堂教学的“骨架” ， 他们都需要有效地“问题” 。但是我们的老师目前基本没有主动 制造有效“问题”的意识与能力！我觉得这是目前急需解决的 问题！比如：我自己喜欢编题，可是张思明博士一模型连问编 十几问是我极为震撼！ 第 5 页 2， “教师与问题” 。我们没有形成有突出特色及成绩的数学教学 模式，可是我们不乏优秀的老师。如何整合我们的教师资源？ 如何使得教师个体与数学组整体相辅相成的共同提高？我个人
8、觉得：我们不妨就是以学案为载体，以集体备课为平台，充分 发挥所有老师的智慧在教学上重点先进行“问题”意识上突破。 我觉得我们老师“问题”意识的提高后，制造“问题”的能力 自然就有了！为甚麽我们的学生提不出问题？因为我们老师就 提不出问题！我们一节课平铺直叙的听课的数学老师都想睡！ 举例：江苏南通的葛老师某节课的问题情境“周杰伦的专辑。 。 。 。 。 ”，学生怎能睡着呢？城阳的柳美欣老师课堂用“西瓜图片” 引入，课堂怎会无味呢？也许提出一个问题不用一分钟，可是 制造这个问题绝不仅仅是超过一分钟的时间问题！“没有问题 的课堂不是好课堂！” “课堂一开始就给学生问题。 。 。 。 。 。课堂 结束
9、学生有了更过的问题”这是好课堂！ 3， “课堂观察” 。这一点我是内心反对的，因为我教学就很随意， 我不喜欢没有创造力与个性的课堂。但是，东北师大与青岛二 中的老师都认为其操作合理的话会对教师专业素质发展帮助很 大，我的理解就是至少参加比赛容易获奖！至于如何课堂观察？ 是不是连学生笑了几次都要记下来？。 。 。 。 。 。我并没有成熟的办 法。 第 6 页 4，如何找到我们的特色？数学组有语文组没有、我们学校有其 他学校没有才能称之为特色。如果我们取得成果就可能获得国 家级课题，至少对老师们来讲开国家级公开课及发表国家及论 文的机会有了。这点我也没有成熟的想法。有个“教学活动经 验”好像目前国际上也在刚刚开始探索阶段，不知好不好研究？ 由于接触到了全国先进的教学经验与成果太多导致自己还有很 多很多没有来得及消化，因此今后还要不断的学习体会。由于 对“问题”印象太深了，所以在总结里“问题”较多。很感谢 庄老师给我这次宝贵的学习机会，真的很有收获。 *