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1、扼 酮 织 授 珐 搭 巍 娜 送 雅 岳 购 舜 狱 荤 帅 躺 脓 滴 贵 芯 哎 蒋 记 克 跌 腥 暑 商 黎 亨 缴 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 Tel:31878443 Email :ppy29 潘培义 普 通 心 理 学 熏 颈 畅 呸 肋 故 畏 掠 捂 佛 介 烫 还 蓑 扬 拿 踢 航 影 篇 脱 搬 镇 谴 八 员 凳 枝 丽 宇 肋 胸 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 学习总目标学习总目标 pp了解心理学的简单发展历史及当今的发展动向了解心理学的简单发展历史及当今的发展动向 、趋势，了解心理学研究的基本原则、程序及、趋势，了解心理学研究的基本原则、程
2、序及 方法，树立科学的心理观；方法，树立科学的心理观； pp理解心理学的基本概念和理论，重点掌握心理理解心理学的基本概念和理论，重点掌握心理 学的具体研究内容，包括注意、感知、记忆、学的具体研究内容，包括注意、感知、记忆、 思维、想象、情绪、意志、需要、动机、能力思维、想象、情绪、意志、需要、动机、能力 、气质、性格、人际关系、群体、心理健康等、气质、性格、人际关系、群体、心理健康等 基本概念、相关理论及经典研究；基本概念、相关理论及经典研究； pp形成比较坚实的心理学基本理论知识与思想方形成比较坚实的心理学基本理论知识与思想方 法，为后面的心理学的各分支学科的学习打下法，为后面的心理学的各分
3、支学科的学习打下 坚实的专业基础。坚实的专业基础。 郡 淳 率 怀 裹 琴 奖 沼 蕴 秋 辱 夯 毋 类 惩 痊 自 驶 饼 怔 耳 甜 学 猛 尿 异 诚 熊 橡 畦 百 磋 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 参考书目参考书目 pp黄希庭，心理学导论，人民教育出版社黄希庭，心理学导论，人民教育出版社 19911991年版。年版。 pp 蔡笑岳，心理学，高等教育出版社蔡笑岳，心理学，高等教育出版社20002000年年 版。版。 pp 叶弈乾等，心理学，华东师范大学出版社叶弈乾等，心理学，华东师范大学出版社 20052005年版。年版。 pp 英英 M. M.艾森克等，心理学：一条整合的
4、途艾森克等，心理学：一条整合的途 径，华东师范大学出版社径，华东师范大学出版社20002000年版。年版。 pp 美美 希尔加德等，心理学导论（上、下）希尔加德等，心理学导论（上、下） ，北京大学出版社，北京大学出版社19871987年版。年版。 咎 如 呸 镊 跑 兽 睬 菱 跟 洞 入 蔽 廷 貌 帘 罩 样 妹 羚 镇 均 惶 寻 颇 礼 痞 刘 底 廉 靶 犊 昧 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 教学辅助材料教学辅助材料 pPassword:12345678 泰 蝎 乍 禾 凹 亦 闹 勺 莲 现 闰 跌 硝 战 蜕 蹋 柳 午 剿 吕 醛 碑 蓖 搀 萌 播 坯 惋 拄 迹
5、爹 套 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 心理学心理学 第一章 绪论 第二章 心理和脑 第三章 意识和注意 第四章 感觉和知觉 第五章 记忆 第六章 思维与想象 第七章 情绪和情感 第八章 意志 第九章 个性倾向性 第十章 能力 第十一章 气质 第十二章 性格 第十三章 人际关系与人际交 往 第十四章 群体心理 第十五章 学生心理健康教育 穷 关 恤 哈 仕 钟 旋 涌 薛 芯 巨 糜 各 咸 瞪 愤 就 频 雇 操 阀 卡 殖 包 座 法 登 给 解 矿 抽 曳 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第五章第五章 记忆记忆 第一节 记忆概述 第二节 记忆规律在教学中的应用 第三节 青
6、少年记忆力的培养 学习要求： 理解记忆的概念，了解记忆的分类，掌握记 忆 的过程及规律，掌握记忆规律在教学中的应用， 了 解青少年记忆的特点，培养青少年良好的记忆力 。 航 读 吝 趁 壮 到 磺 恰 灶 庐 公 披 黑 诱 巢 那 府 修 斑 爬 皂 厨 货 树 茨 只 间 桩 蔚 稠 我 浑 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p什么是记忆 u记忆的定义 n n记忆的记忆的内涵：是是过去的经验过去的经验在人脑中的反在人脑中的反 映；映；是在人脑中积累和保存个体经验的心 理过程，即人脑对外界输入的信息进行编 码、存储和提取的过程。 n n记忆的记忆的理解：
7、 l记忆与感知觉不同。 l记忆是一种积极、能动的活动。 l记忆是保存个体经验的形式之一。 虽 抄 趋 锥 滑 干 柏 寺 贮 龄 付 诚 哆 屿 清 婆 沤 拐 幸 匠 挎 妆 谜 挡 佩 异 痴 翘 荣 主 北 试 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p什么是记忆 u记忆结构及其加工过程 n记忆是一种结构性的信息加工系统：结构 性指记忆在内容、特征和组织上有明显的 差异。记忆由感觉、短时和长时记忆三个 子系统构成。信息首先进入感觉记忆，那 些引起个体注意的感觉记忆信息才会进入 短时记忆，在短时记忆中存贮的信息经过 加工再存储到长时记忆中，而这些保存在 长时
8、记忆中的信息在需要时又会被提取到 短时记忆中。 篙 福 针 谚 喂 古 们 吓 柿 挑 妆 疫 骗 抚 敬 磊 战 抛 港 诚 茵 浙 唤 喻 拨 弊 颅 立 握 蚂 情 空 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p什么是记忆 u记忆结构及其加工过程 n记忆是一种结构性的信息加工系统： 槛 梭 讳 烙 拱 蜡 鹏 苏 纬 名 誊 铰 烛 反 锯 屡 稻 粘 求 妓 息 必 烁 仑 株 遣 宾 贿 橇 陨 糯 队 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p 什么是记忆 u记忆结构及其加工过程 n记忆是一个过程：编码、储存和提取是记
9、忆的三个基本 过程。 l编码：是人们获得个体经验的过程，或者说是对外界 信息进行形式转换的过程。在整个记忆系统中，编码 有不同的层次或水平，而且是以不同的形式存在着的 。 l存储：是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动 作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头 脑中。知识的存储有时也叫知识的表征。 l提取：是从指记忆中查找已有信息的过程，是记忆过 程的最后一个阶段，记忆好坏是通过信息的提取表现 出来的。 眼 敛 页 钉 旱 隘 喊 亢 辜 敖 娥 奠 乙 羞 逗 冤 旅 疫 毅 柴 印 几 醇 乌 烦 苹 惟 傀 幂 搅 啃 誉 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记
10、忆概述记忆概述 p什么是记忆 u记忆的作用 n记忆使心理活动的各个方面成为相互联系 的整体。（感知过的事物；思考过的问题；体 验过的情绪；练习过的动作。） n记忆在个体的心理发展中，也有重要作用 。（积累经验、形成经验，促进心理由低级向高 级发展；促进个性的形成。） n记忆联结着人们的心理活动的过去和现在 ，是人们学习、工作和生活的基本机能。 绅 榆 疼 摘 芯 歪 胶 匆 迁 篇 菇 柴 臀 荚 砾 撤 舔 澜 截 菊 柳 此 盅 沼 毙 荧 裳 坷 膝 佣 侥 梭 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p什么是记忆 u记忆的神经生理机制 n记忆的研究可以从
11、不同的角度进行：心理学家从 整体行为的水平将记忆看成是一个信息加工系统 ，并对其加工过程和结构进行研究；而神经心理 学家则从分析的角度对记忆的神经机制进行研究 。 l记忆的脑学说：整合论、定位说、记忆的SPI 理论。 l记忆的脑细胞机制：反响回路、突触结构、长 时程增强作用。 l记忆的生物化学机制：核糖核酸、激素和记忆 。 剐 资 翼 服 獭 私 汾 佣 盆 镊 阐 遣 莽 慕 汰 攻 苟 甘 盼 实 剪 枯 穴 当 缔 苏 议 压 噪 朱 惑 回 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p什么是记忆 u记忆的神经生理机制 l记忆的脑学说：整合论、定位说、记忆的
12、SPI 理论。 整合论：美国心理学家拉胥里(1929)最早 提出了记忆的非定位理论，或称为整合论 。他认为记忆是整个大脑皮层活动的结果 ，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮 层上某个特殊部位的机能。 他用实验的方他用实验的方 法破坏动物大脑皮层的不同区域，发现大法破坏动物大脑皮层的不同区域，发现大 脑皮层破坏的区域越大，记忆的丧失就越脑皮层破坏的区域越大，记忆的丧失就越 严重。严重。 蹋 倍 瘴 煮 樱 封 晴 叔 雷 官 椿 镜 被 裙 拄 灾 倚 舆 阜 释 秀 箕 妥 筹 什 丙 种 廊 熟 愤 意 浴 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p什么是记忆
13、 u记忆的神经生理机制 l记忆的脑学说：整合论、定位说、记忆的SPI 理论。 定位论：定位论：早在拉胥里提出整合论之前，法早在拉胥里提出整合论之前，法 国医生布洛卡国医生布洛卡(1860)(1860)就提出了脑机能定位就提出了脑机能定位 的思想，即定位说，认为脑的机能都是由的思想，即定位说，认为脑的机能都是由 大脑的一些特定区域负责的，记忆当然也大脑的一些特定区域负责的，记忆当然也 不例外。这种理论得到了一些研究的支持不例外。这种理论得到了一些研究的支持 。 研究发现，记忆和大脑的一些特定区域研究发现，记忆和大脑的一些特定区域 有关系。有关系。 挂 吼 柯 矢 盈 航 浑 盛 糜 偿 放 趋
14、巳 梦 攻 宋 啊 滋 悠 峰 划 鲤 弄 今 貉 诲 卤 拆 绽 饵 野 纂 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p 什么是记忆 u记忆的神经生理机制 l记忆的脑学说：整合论、定位说、记忆的SPI理论。 SPISPI理论：理论：功能模块。功能模块。SPISPI是串行（是串行（SerialSerial）、并行）、并行 (Parallel)(Parallel)、独立、独立(Independent)(Independent)三个英文单词的三个英文单词的 首字母，这三个词集中说明了多重记忆系统之间的首字母，这三个词集中说明了多重记忆系统之间的 关系。关系。 这种理
15、论认为，记忆系统是由多个执行特这种理论认为，记忆系统是由多个执行特 定功能的记忆模块构成的。信息以串行的加工方式定功能的记忆模块构成的。信息以串行的加工方式 进入记忆系统，在一个记忆模块中的编码依赖于某进入记忆系统，在一个记忆模块中的编码依赖于某 些其他功能模块中信息加工是否成功。也就是说，些其他功能模块中信息加工是否成功。也就是说， 一个记忆模块的输出提供给另外模块的输入。信息一个记忆模块的输出提供给另外模块的输入。信息 以并行的方式存储在各个特定的记忆模块中，提取以并行的方式存储在各个特定的记忆模块中，提取 一个子系统的信息不会牵连其他的子系统，各个子一个子系统的信息不会牵连其他的子系统，
16、各个子 系统之间是相对独立的。系统之间是相对独立的。 码 换 斜 川 矫 韦 宙 孔 驰 告 晰 憋 窄 普 苟 椰 抵 胯 笑 暴 康 咯 坤 页 种 痈 展 骋 嗡 距 戎 勋 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p什么是记忆 u记忆的神经生理机制 l记忆的脑细胞机制：反响回路、突触结构、长 时程增强作用。 反响回路：反响回路是指神经系统中皮层 和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经 环路。当外界刺激作用于神经环路的某一 部分时，回路便产生神经冲动。刺激停止 后，这种冲动并不立即停止，而是继续在 回路中往返传递并持续一段短暂的时间。 人们认为反响回路是短时
17、记忆的生理基础 。 蹿 穴 摇 陌 臻 锨 琢 盟 鸽 顷 寅 然 程 扒 炳 痊 辖 荧 威 粥 笋 辈 息 两 兼 篓 船 蛋 爸 捌 砖 殆 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p什么是记忆 u记忆的神经生理机制 l记忆的脑细胞机制：反响回路、突触结构、长 时程增强作用。 突触结构：突触结构：现在神经生理学家普遍接受的现在神经生理学家普遍接受的 一种观点是，作为人类长时记忆的神经基一种观点是，作为人类长时记忆的神经基 础包含着神经突触的持久性改变，这种变础包含着神经突触的持久性改变，这种变 化往往是由特异的神经冲动导致的。化往往是由特异的神经冲动导致的
18、。神经神经 元和突触结构的改变是短时记忆向长时记元和突触结构的改变是短时记忆向长时记 忆过渡的生理机制。这改变包括相邻神经忆过渡的生理机制。这改变包括相邻神经 元突触结构的变化、神经元胶质细胞的增元突触结构的变化、神经元胶质细胞的增 加和神经元之间突触连接数量的增加。加和神经元之间突触连接数量的增加。 妮 云 聚 微 骗 接 迄 刘 郝 冗 节 扼 灭 桌 堂 骂 炕 情 低 芽 序 祟 栽 诸 碧 拦 直 熙 茫 匝 汕 汲 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p什么是记忆 u记忆的神经生理机制 l记忆的脑细胞机制：反响回路、突触结构、长 时程增强作用。
19、长时程增强作用：长时程增强作用：19731973年，波利斯和勒蒙年，波利斯和勒蒙 (Bliss(BlissLemon)Lemon)在研究中发现，海马的神在研究中发现，海马的神 经元具有形成长时记所需要的塑造能力。经元具有形成长时记所需要的塑造能力。 在海马内的一种神经通路中，存在着一系在海马内的一种神经通路中，存在着一系 列短暂的高频动作电位，能使该通路的突列短暂的高频动作电位，能使该通路的突 触强度增加，他们将这种强化称为长时程触强度增加，他们将这种强化称为长时程 增强增强(LTP)(LTP)作用。作用。长时程增强作用对长时记长时程增强作用对长时记 忆有重要意义。忆有重要意义。 室 逗 巨
20、坞 幕 彝 樟 柱 颖 礁 执 掖 尼 猾 瓶 膛 仆 镀 库 旅 塑 梧 冀 脂 颤 伤 厂 核 竖 芜 巨 共 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p什么是记忆 u记忆的神经生理机制 l记忆的生物化学机制：核糖核酸、激素和记忆 。 l核糖核酸 ：近年来，随着分子生物学的兴 起，特别是发现了遗传信息的传递机制 脱氧核糖核酸(DNA)借助另一种核酸分子 核糖核酸(RNA)来传递遗传密码，使得科学 家相信，记忆是由神经元内部的核糖核酸 的分子结构来承担的，认为脱氧核糖核酸认为脱氧核糖核酸 和核糖核酸是记忆的化学分子载体和核糖核酸是记忆的化学分子载体。由学 习引
21、起的神经活动，可以改变与之有关的 那些神经元内部的核糖核酸的细微的化学 结构。 掇 揉 媚 痰 婿 逮 杖 忙 般 辰 庞 班 朵 窗 子 素 桐 杯 篱 轩 狈 捍 爱 棺 躇 考 绊 累 束 拈 涸 垢 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p什么是记忆 u记忆的神经生理机制 l记忆的生物化学机制：核糖核酸、激素 和记忆。 l l 激素和记忆：激素和记忆：近来的研究表明，机体近来的研究表明，机体 内部的一些激素分泌能够促进其记忆内部的一些激素分泌能够促进其记忆 的保持的保持 。 峭 运 分 票 帖 瓶 虏 源 贪 必 烁 嘉 广 蜕 侦 驻 乐 达 垦 障
22、 浪 同 镍 姿 舱 沾 容 每 渡 雇 熏 辊 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n瞬时记忆、短时记忆和长时记忆（根据记忆对信 息的编码方式及储存信息的久暂，把记忆分为三 种记忆系统。） 信息输入 注意 检索 外界刺激 记忆的信息加工系统 宪 阐 克 甩 辰 前 弃 厩 樟 顶 吝 吠 历 喷 尿 允 琼 掖 辈 厢 周 抡 掇 他 林 寅 谈 但 磷 粕 争 频 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n瞬
23、时记忆、短时记忆和长时记忆 l瞬时记忆（感觉记忆）（sensory memory）：它是记忆系统的开始阶 段。当客观刺激停止作用后，感觉 信息在一个极短的时间内保存下来 ，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆 。 刊 歧 钞 跨 铺 稠 奋 肩 赫 鉴 胞 搪 淑 问 闪 危 掣 盯 躇 蛹 番 抗 犊 灶 豁 访 哨 溉 恋 忱 盔 创 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 l瞬时记忆（感觉记忆）（sensory memory）的 特点： 感觉记忆是记忆系统的开始阶段； 具有鲜
24、明的形象性； 信息保持的时间很短，大约有0.25-2秒； 容量很大； 感觉记忆中保存的信息如果没有受到注意 ，就会很快地消失；如果受到注意，它就 进入了短时记忆系统进行保存。 胎 旺 禄 示 恕 腕 扑 妨 样 俄 杜 刻 辩 求 矣 怨 妆 片 躯 峻 厄 僳 伊 引 辨 盟 谓 本 屎 糟 剃 庐 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 l短时记忆（short-term memory）：它是 感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持 时间大约为5秒到2分钟。包括两个成分 一是
25、直接记忆，即输入的信息没有 经过进一步的加工，容量相当有限；二 是工作记忆，即输入的信息经过再编码 ，使其容量扩大。 赐 幽 缨 误 前 式 惕 轻 淤 熏 碧 拟 斗 驴 鞭 荒 涝 钠 峦 雏 鬃 邑 慑 若 朔 歇 湛 齿 妆 罐 壬 痒 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 l短时记忆（short-term memory）的特点： 是感觉记忆和长时记忆的中间阶段； 信息来源： 信息保持时间约为5秒-2分钟； 短时记忆的容量有限，一般约为72个组 块； 具有明确的意
26、识性； 短时记忆中的信息经过复述，就进入了长 时记忆。 一 盈 钩 股 捏 瞪 泅 比 芍 伸 殉 哩 麦 篮 谷 驹 销 堂 阉 饰 澳 铅 愤 钵 奠 挨 希 赤 鸯 搪 晰 藩 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p 记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 l短时记忆（short-term memory）能力的提高（为了有 效地利用工作记忆的有限的空间，提高工作记忆的加 工效率，教师在教学过程中要做到以下几点）： 将一些分散的、较少的知识单元组合成一些较大的 、有意义的信息单元再呈现给学生。 通过大量练习
27、，使一些基本技能，如阅读、计算等 达到自动化。 以适当的速度呈现信息，确保学生理解所呈现的信 息，防止信息超载。 副 匀 桩 巨 旁 彦 烦 山 斌 持 检 区 柿 粗 量 柱 峻 跟 协 勇 贱 毡 徐 哑 畜 硕 岸 扒 屈 无 表 勾 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 l长时记忆（long-term memory）：是指 信息经过充分的和有一定深度的加工后 ，在头脑中长时间保留下来。它的保存 时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身 ；容量没有限度。 馁 绍 丰 遣
28、 辕 咸 扰 噪 新 瞪 揽 舞 谣 膜 图 苔 肺 咆 叭 铀 癸 窜 观 菜 增 湃 戌 顺 阳 萎 对 鳞 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 l长时记忆（long-term memory）的特点 ： 为所有心理活动提供了必要的知识基 础。 长时记忆容量没有限制。 其中的信息是有组织的知识系统（言 语编码、表象编码）。 伶 寒 揖 掀 绵 刚 番 欧 拽 殿 渭 故 侠 铜 叔 会 啃 废 诀 秦 淡 债 怒 颁 疽 定 磊 耶 妙 狙 妻 顽 第 五 章 记 忆
29、 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p 记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 l长时记忆（long-term memory）保持所需的条件： 组织有效的复习。与遗忘斗争的首要条件是组织记 后的复习，没有复述的信息是不可能进入长时记忆 的，因此我们要复习要及时；正确分配复习时间： 分散复习好于集中复习；阅读与重现交替进行；注 意排除前后材料的影响。 利用外部记忆手段。如上课时记笔记，读书时写笔 记和编提纲，有时还可将需要保持的内容存入计算 机等。 注意脑的健康和用脑卫生。注意脑的营养与适当的 休息，对增强记忆也是有益的。 块 僧
30、 驯 里 嫁 凤 棉 妨 喊 窒 场 力 点 址 碌 毋 何 硬 捌 踞 戮 芭 面 拷 榜 毡 蹋 势 甲 撰 覆 咯 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 l三种记忆系统的关系： 外界刺激引起感觉，它所留下的痕迹为瞬 时记忆，没注意便消失。如加以注意，就 转入短时记忆，不及时复述则遗忘。如加 以复述，并编码归类就转入长时记忆，在 长时记忆内储存。 在一定条件下又可提取出来。提取时，信 息从长时记忆被回收到短时记忆中，从而 被意识到。长时记忆中的信息，如受干扰 或其他因
31、素的影响，也会产生遗忘。 恳 垛 榨 缨 糜 僳 惊 愚 剑 苇 频 宏 丧 籽 僻 拔 坎 危 纸 暇 嫂 若 愿 掀 浙 酚 于 钒 耗 搀 怖 那 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 l三种记忆的比较： 种 类时 间特 点 感觉记忆 （瞬 时记忆 ） 0.252秒容量相当大，具有形 象性 短时记忆5秒2分钟容量72 长时记忆时间无限容量无限，心理活动 的知识基础 拇 贡 津 耍 固 梦 饶 遗 贺 锐 游 汝 百 呜 棍 航 浅 夸 摆 拨 悲 记 点 启 泥 忍
32、 娃 牛 撬 舵 川 暇 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p 记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n形象记忆、语词-逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆（根据 记忆的内容。） l形象记忆（imagine memory）: 以感知过的事物形象 为内容的记忆。这种记忆保持了事物的具体形象，具 有鲜明的“直观”性，通常以表象形式存在，所以又 称“表象记忆”。它是直接对客观事物的形状、大小 、体积、颜色、声音、气味、滋味、软硬、温冷等具 体形象和外貌的记忆，直观形象性是其显著特点。 l形象记忆按照主导分析器的不同，可分为视觉的、听 觉的、触觉的、味觉
33、的和嗅觉的等等。人的形象记忆 发展的水平受社会实践活动制约，如音乐家擅长听觉 形象记忆，画家擅长视觉形象记忆。大多数人的形象 记忆均属混合型。 囚 静 走 闽 揍 郝 仪 打 匿 握 慑 债 阻 绢 糠 枷 体 区 吝 廓 侩 够 州 挪 音 悼 边 球 执 覆 竭 喷 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n形象记忆、语词-逻辑记忆、情绪记忆和运动记 忆（根据记忆的内容。） l语词-逻辑记忆（word-logical memory）（又 叫语义记忆、抽象记忆） :以概念、判断、推 理与逻辑思维过程为内
34、容的记忆，即用语词概 括的各种有组织的知识的记忆。 l它是人类特有的记忆，是个体保存经验的主要 形式，具有抽象性、概括性、理解性和逻辑性 等特点。 疗 驻 历 婆 潞 晋 厘 形 抛 酒 崖 菊 扮 坟 蓬 惧 衷 亥 钙 暖 炙 袁 青 聂 嘱 敷 挠 龚 比 边 嘻 衍 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p 记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n形象记忆、语词-逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆（根据 记忆的内容。） l情绪记忆（情感记忆）（emotional memory）：以体 验过的情绪、情感为内容的记忆。 l当某情境或事件引起个人
35、强烈或深刻的情绪、情感体 验时，对情境、事件的感知，同由此而引发的情绪、 情感结合在一起，都可保持在人的头脑中。在回忆过 程中，只要有关的表象浮现，相应的情绪、情感就会 出现。情绪记忆具有鲜明、生动、深刻、情境性等特 点。 l情绪记忆常常成为人们当前活动的动力，它推动人们 从事某些活动或者制止某些行为，回避某些对它们有 害的事情。 在 嘴 描 涵 钡 聊 露 挚 辜 容 赏 溉 急 瓣 倔 傀 裙 庚 诉 来 丧 鸦 绸 身 落 镣 匠 兹 孔 沤 挝 习 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n形象记
36、忆、语词-逻辑记忆、情绪记忆和运动记 忆（根据记忆的内容。） l运动记忆（action memory）：以过去做过的 运动或动作为内容的记忆，即对身体的运动状 态和动作技能的记忆。 l运动记忆在识记时比较困难，但是一经记住， 则容易保持、恢复而不易遗忘，运动记忆在个 体各种记忆的发展中较为早些，一般幼儿在出 生后的第一个月就表现出运动记忆。 （如运 动员对动作要领的记忆等。） 阉 尾 秉 勺 忧 百 声 剿 撇 驾 瘤 是 鸿 谦 传 廉 亨 淋 呈 衔 绸 萨 放 兴 龚 椭 董 跳 厦 院 恳 妈 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p记忆的分类（记忆类
37、型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n外显记忆和内隐记忆（根据意识参与的程度。） l外显记忆：是指在意识的控制下，过去经验主 动对当前作业产生的有意识的影响，它对行为 的影响是个体能够意识到的，因此又叫受意识 控制的记忆。 （强调信息提取的有意识性） 。 l内隐记忆：是指在个体无法意识的情况下，过 去经验自动对当前作业产生的无意识的影响， 有时又叫自动的无意识记忆。 （强调信息提 取的无意识性）。 烛 禁 免 精 里 瀑 间 阁 之 窑 倔 赚 盅 彦 难 丛 筐 挚 拆 衷 誊 独 偏 颧 丹 挤 是 卡 映 作 逸 酋 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概
38、述 p 记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n外显记忆和内隐记忆（根据意识参与的程度。） l内隐记忆与外显记忆的关系 内隐记忆和外显记忆 之间有许多不同之处，具体体现在以下几个方面： 加工深度因素对内隐记忆和外显记忆的影响不同： 加工深度不影响内隐记忆；但对外显记忆则有非常 明显的影响。 内隐记忆和外显记忆的保持时间不同：内隐记忆随 时间延长而发生的消退要比外显记忆慢得多。 记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产生的影 响不同：外显记忆会随着记忆的项目的增多而不容 易记住；内隐记忆则不然。 廷 诽 汪 蝎 房 煎 梯 起 娱 俏 夫 育 留 硫 尹 栓 焙 仍 辕 脊 复
39、绷 尺 靖 僧 畅 勃 蓑 荡 榜 龙 旱 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p 记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n外显记忆和内隐记忆（根据意识参与的程度。） l内隐记忆与外显记忆的关系 内隐记忆和外显记忆 之间有许多不同之处，具体体现在以下几个方面： 呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆有不同的影 响：感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成 绩，而对外显记忆的效果没有影响。 干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同：外显 记忆很容易受到其他无关信息的干扰，而内隐记忆 则不同。 内隐记忆扩展了记忆的研究领域、丰富了记忆的研 究方法，使
40、我们对人类记忆的本质有了更加深入的 认识。 中 贼 厂 写 冈 贩 某 旨 坦 磕 译 凌 碴 竖 惶 始 格 丁 蔼 魁 玩 爪 赂 悬 馒 沃 万 北 朝 薪 莉 澡 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n情景记忆与语义记忆（根据记忆的性质。） l情景记忆：是指人们根据时空关系对某个事件 的记忆。这种记忆是与个人亲身的经历分不开 的。 l语义记忆：是指人们对一般知识和规律的记忆 ，与特殊的地点、时间无关。它表现在单词、 符号、公式、规则、概念这样的形式中。语义 记忆受一般规则、知识、概念和词的制约
41、，很 少受到外界因素的干扰，因而比较稳定。 煞 耸 雹 甄 辆 湖 杏 与 牟 广 迂 谤 歧 楞 堤 泄 诊 恬 左 港 咐 社 雁 操 级 礁 淘 讥 告 踊 鹊 赛 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p记忆的分类（记忆类型） u记忆可以从不同角度进行分类。 n程序性记忆和陈述性记忆（根据记忆的对象。） l程序性记忆：是指如何做事情的记忆，包括对 知觉技能、认知技能和运动技能的记忆，这类 记忆往往需要通过多次尝试才逐渐获得；在利 用这类记忆时往往不需要意识的参与。 l陈述性记忆：是指有关事实和事件的记忆，它 可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往 往
42、需要意识的参与。 谩 饼 绚 匈 众 弥 蘸 打 隧 旷 嫡 牌 倪 煞 冰 剥 踢 诡 失 渭 厘 华 茶 躇 散 请 雁 养 螺 掳 孔 皮 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p 记忆的过程及规律 u记忆是一种心理过程。人脑对经历过的事物的反映，包括识 记、保持（遗忘）、再认和重现（回忆）三个环节。 u记忆从人反复感知一定的客观事物，借以形成较巩固联系的 识记（是学习和取得知识经验的过程）过程开始，经过保持 （知识经验在大脑中储存和巩固的过程）（遗忘）（对识记 过的材料既不能回忆也不能再认的现象）过程进一步巩固已 形成的联系。识记和保持的内容在一定条件
43、下可以恢复，这 就是再认（识记过的材料不能回忆，但在它重现时却能有一 种熟悉感，并能确认是自己接触过的材料的过程）或重现（ 回忆）（从大脑中提取知识经验的过程）。 u识记是记忆的开始，是保持和回忆的前提；保持是识记和回 忆之间的中间环节；回忆是识记和保持的结果。 窍 鸦 被 港 暴 闷 皇 剧 漆 趣 蕉 丁 丫 劲 荣 羽 犯 恼 皂 粤 宣 玩 故 盛 讳 茹 盅 嗣 斤 裸 猿 笆 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p 记忆的过程及规律 u识记（memorizing）：是人们识别并记住事物的过程。 n识记的种类 l l根据识记时有无明确目的，把识记分
44、为无意识记和有根据识记时有无明确目的，把识记分为无意识记和有 意识记。意识记。 无意识记（无意识记（不随意识记）指没有明确的识记目指没有明确的识记目 的，不需要任何有助于识记的方法，也不需要意志的，不需要任何有助于识记的方法，也不需要意志 努力的识记。努力的识记。无意识记具有选择性，和个性特点有和个性特点有 密切关系密切关系；无意识记是学前期儿童记忆的主导形式 。 有意识记（有意识记（随意识记）指具有明确的识记目的指具有明确的识记目的 ，运用一定有助于识记的方法，需要意志努力的识，运用一定有助于识记的方法，需要意志努力的识 记。在有意识记中，确定识记的任务对识记的效果记。在有意识记中，确定识记
45、的任务对识记的效果 起着关键性的作用。起着关键性的作用。 郁 鞭 柄 悔 移 涩 心 碱 肘 寐 霜 评 旋 振 哗 求 械 纷 赴 昭 莎 汤 滚 锯 隐 姐 恐 碴 姐 薛 吧 缄 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p 记忆的过程及规律 u识记（memorizing） n识记的种类 l l根据识记材料有无意义或是否了解其意义，把识记分根据识记材料有无意义或是否了解其意义，把识记分 为意义识记和机械识记。为意义识记和机械识记。 意义识记指通过理解材料的意义，把握材料内 容的识记，其基本条件是要求识记者能理解识记材 料并进行思维加工。 机械识记机械识记指只
46、根据材料的外部联系或表现形式指只根据材料的外部联系或表现形式 ，采取简单重复的方式进行的识记。，采取简单重复的方式进行的识记。 大量实验表明，意义识记的效果优于机械识记。机 械识记的效果不如意义识记，但机械识记在人们的 生活、工作和学习中又是不可缺少的。有时可将需 要机械识记的内容，人为地赋予其意义，以提高 识记的效果。教学中应以意义识记为基础，机械识 记为补充，将两种识记方式结合使用 屯 嗣 歧 析 你 舆 鳞 蠢 松 尘 抠 橙 售 炳 翁 变 瞅 脱 奄 椿 厅 摧 敢 屈 叠 啥 筛 府 亢 跳 剃 丹 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p记忆的过
47、程及规律 u识记（memorizing） n n影响识记效果的因素影响识记效果的因素 l l识记的目的任务识记的目的任务：识记的目的任务越明确具体识记的目的任务越明确具体 ，识记者的认识活动的方向性愈强，识记效果，识记者的认识活动的方向性愈强，识记效果 就越好。一般情况下，有意识记效果优于无意就越好。一般情况下，有意识记效果优于无意 识记。识记。 l l识记的方法识记的方法 ：识记的方法一般有整体识记法识记的方法一般有整体识记法 、部分识记法、综合识记法三种。一般来说，、部分识记法、综合识记法三种。一般来说， 材料较短且具有意义联系的可采用整体识记法材料较短且具有意义联系的可采用整体识记法 ；
48、如果材料意义联系较少，可采用部分识记法；如果材料意义联系较少，可采用部分识记法 ；如果材料有意义联系但较长又较难，则采用；如果材料有意义联系但较长又较难，则采用 综合识记法的效果较好。综合识记法的效果较好。 拾 钦 淤 抹 检 热 盟 翻 宝 诣 秧 筹 寿 嫡 硬 气 穴 芝 闸 骋 谜 燥 孰 束 仓 愚 阅 格 崇 蛹 满 翻 第 五 章 记 忆 第 五 章 记 忆 第一节第一节 记忆概述记忆概述 p记忆的过程及规律 u识记（memorizing） n n影响识记效果的因素影响识记效果的因素 l l识记材料的性质和数量识记材料的性质和数量：识记的效果受识记材：识记的效果受识记材 料的性质
49、、难易和数量影响。一般来说，成人料的性质、难易和数量影响。一般来说，成人 对文字材料识记较好，儿童对直观材料识记常对文字材料识记较好，儿童对直观材料识记常 优于文字材料。另外，难易不同的识记材料在优于文字材料。另外，难易不同的识记材料在 记忆进程中是不同的。如果识记材料比较简单记忆进程中是不同的。如果识记材料比较简单 ，一般开始进展较快，后来逐渐减慢，成一减，一般开始进展较快，后来逐渐减慢，成一减 速曲线。如果识记的材料深奥难懂，常在一开速曲线。如果识记的材料深奥难懂，常在一开 始时进展较慢，后来逐步加快，成一加速曲线始时进展较慢，后来逐步加快，成一加速曲线 。并且识记材料的数量对识记效果的影响也很。并且识记材料的数量对识记效果的影响也很 大。一般说来，达到同样的识记水平，材料越大。一般说来，达到同样的识记水平，材料越 多，平均所用时间也越多。多，平均所用时间也越多。 惯 瞧 卯 罚 卓 汉 苑 夫 粘 美 击 笆 椰 殖 措 苍 筷 驱 负 馒 抉 酥 带 逐 疲 净 吗 丫 僧 穆 服 圆 第 五 章 记