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1、第 1 页 思想政治教育应注重情感教育,关注学生的心理效应 特征码 BsJjNKljElSUuOAuyxht 思想政治课教学的目的和宗旨,决定了它既是一中理性 教学,又是一种情感教学;思想政治课教学的过程既是知识的传 授和道德的完成过程,也是情感的表达和培养过程.富有情感的 教学具有感人、育人、化人的特殊力量，能使受教育者动心、 动情、动容。在新的教育理念“以人为本” ，在以学生为主体的 教育实施中，我认为在思想政治教学中要更应该注重心理效应： 一、要关注注情感体验来优化教学课堂。 1、用语言来动情感 教学的魅力从很大程度来说体现的就是语言的魅力。而 政治教师语言水平能够反映教师的本身的学识和
2、思想水平是教 师个人修养的综合表现。古人吟：“言为心声” “慧于心而秀于 言”这都说明一个人语言的重要性。 第 2 页 教师的情感主要是通过语言来表达的。语言可以有不同的情感 色彩，而且，不同的情感色彩的语言，有助学生形成不同的情 感： （1） 、语言有有逻辑性、归纳性： 在对知识点的讲解时，要有理有据，抓住问题的本质。严 谨规范，环环相扣，层层深入紧扣学生的思维，有助于学生形 成深刻的情感 （2） 、语言要生动，有感染力： 即要用善于用诚恳语言，表露真情，不虚伪、不娇情、不 做作。对学生起着潜移默化的作用，有助于学生形成真诚的情 感。 （3） 、学会“硬话软说”来融洽生关系。 在学习生活中，
3、教师往往会遇到因为学生的缺点或毛病而 不自觉的给教师造成麻烦的情况。这是教师要学会“硬话软说” 。 “硬话”是居高临下的斥责、声色俱厉的禁止，这种说话的方 式把学生置于很尴尬的境地，使学生觉得失去了尊重，因而往 第 3 页 往导致师生关系紧张，效果不佳。反之， “软话”是从尊重人的 角度出发，使学生感到受到尊重，心情舒畅。比如“把警告的 话说成劝慰的话、把不满的话说成提醒的话、把说教话说成激 励的话”真样学生的人格受到尊重和满足后，才会真正明白自 己的不足，才回由衷地改正错误。 2、课堂教学应有和谐的笑声。 有经验的教师总是善于用笑声营造轻松的课堂气氛，以调 动学生乐学的积极情感。这就需要在教
4、学中培养学生对老师的 亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境：需要创设情境激 发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统 一，这样能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能， 进入学习最佳心理状态。思想政治课教师要利用自己的职业优 势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、 友爱、共同进步的良好关系。 二、教学中不容忽视的心理虐待现象 教育工作面对的是学生，是活生生的人。学生除了有物质 方面的需要外，更有心理上的需要如果对心理学知识一无所知 或学而不用、那是搞不好思想政治教育工作的。多年来这项教 第 4 页 育工作的实效性不尽人意，这应该说是重要原因。 在日常的课
5、堂教学中，许多教师有意无意或隐或现的给学 生的心理造成不同程度的伤害。当这种伤害达到一定程度、影 响到学生的心理健康和人格发展时，就可称之为心理虐待。 （1） 、虐待之一的表现是：轻视的虐待。 这种虐待往往是差生和不听话的学生所承受的，有的教师 是往往常用打骂、侮辱、讽刺、挖苦、嘲笑等方式发泄对差生 的不满。教师对差生似乎有先入为主的成见，认为差生就理应 承受侮辱和嘲笑。同样的行为因差生所做，受到的处罚可能性 更大，而优等生做出则能轻而易举得到老师的谅解。有时候一 个漠不关心的眼神，就足以扯断一根钎细的生命线。伟大的教 育学家陶行知就说过：“你的冷眼里有牛顿，你的歧视里有瓦 特，你的讽刺里有爱
6、因斯坦。 ” （2） 、中间生承受的心理虐待被忽视的虐待。 中间生是远离教师视野之外的另一群体，他们既不能以优 秀的成绩的到教师的关注，也不能以自己的“不轨”行为引起 教师的格外注意。这种对学生的不关不问就是一种伤害。这种 第 5 页 伤害造成的直接后果是学习成绩停滞不前，缺乏上进心进而形 成“疲软”性格。因此，教师的鼓励和关注是中间生进步的前 提条件。 （3） 、对优等生的“重视”造成的心理虐待。 教师对优等生的过分重视和额外关注，也是一种变相的心 理虐待。他们害怕学业的失败，恐怕自己从老师的心目中跌落 下来。可能很多老师都有这种体会：一些优等生在离校后不愿 意与老师是打照呼，很少拜访老师，
7、老师虽然给予他们的关心 最多，但未必受到对等的回报，其实这就是特殊的照顾给学生 造成的自负性格的形成。 通过以上的分析，应该知道教师的行为对学生的影响，不 仅要看学生的表面行为，还要关注学生的内心世界。教师对学 生的虐待行为也许不是有意为之，但却客观的存在着不利后果。 因此，教师应该以公正的态度对待所有的学生，以全体学生的 发展为宗旨，注意自己的一言一行，避免对学生造成心理虐待。 总之：思想政治课教师在教学中一定要关注学生的心理， 关注学生的情感，走进学生的心灵，我们的思想政治教育功能 第 6 页 和知识教育功能才达到最好状态；没有情感教育的思想政治课， 是“有理无情的只剩下“知” 、 “理”躯壳的政治课，必定 是没有生命力的。所以政治课教师要充分重视情感教育，做到 德育、智育情育相统一。