学院“未来型教育论坛”暨2018年度工作布置大会讲话稿.docx

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1、第 1 页 学院“未来型教育论坛”暨 2018 年度工作布置大会 讲话稿 特征码 yWJruUjglvpMOErtMLnZ 学院“未来型教育论坛”暨 2018 年度工作布置大会讲话稿 第一部分 迎接未来，拥抱未来，赢得未来 把“未来型教育”的探索和研究推向深入 今天我们举办了“锦城学院 2018 未来型教育论坛” ，发言 的 15 位教师代表水平都很高，既有深度，又有高度。去年这个 时候，我们也开了一个会，会上提出了“建设未来型大学，造 就未来型师资，培养未来型人才” 。广大教职员工经过这一年来 的努力学习、钻研、探讨、实践，已经取得了初步的成果，今 天就是一次成功的检阅。关于面向未来的教育，

2、我再讲三个问 题。 一、为什么要重视对“未来型教育”的探索和研究 第 2 页 （一）关注未来，是一个民族有远见的标志 任何一个优秀的民族都是赞赏和鼓励思考未来的。探索未 来是一个民族有远见的标志。黑格尔说过：“一个民族有一些 关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情， 那是没有未来的。 ”美国人为什么创造了那么多“第一个”？第 一台电子计算机、第一个互联网、第一部手机、第一台数码相 机、第一个工业机器人、第一门慕课等等。因为他们有一部分 人在仰望天空，思考未来。 我最近翻阅了一下我的藏书，学术界认为美国 20 世纪 70 年代前后有三本书对美国“未来学”有巨大的影响，分别是： 1

3、956 年威廉怀特著的组织的人 ，1970 年阿尔温托夫勒 著的未来的冲击以及 1982 年约翰奈斯比特著大趋势 。 现在读起来，我仍然感到简直不可思议，早在上世纪七八十年 代，这些书就相当准确地预测了未来社会的发展。比如： 他们预测了第三次社会变革浪潮的到来。第一次是农业代 替畜牧业，人类走向文明；第二次是农业社会向工业社会演进， 工业生产把工人集中起来了，使人们摆脱了大自然的束缚；第 三次革命是什么？未来的冲击准确预测了信息革命，即人 第 3 页 类将要进入信息化社会。信息化社会的核心资源是信息，工业 化社会的核心资源是资本。这本书还预测了我们的教育由于计 算机的辅助和电子录像的发展，将出

4、现学习地点的分散化、时 间的自由化等特征。他认为这场变革不仅内容深刻，而且速度 飞快，可以说瞬息万变，变化速度之快已经到了我们的想象力 跟不上的程度。再如， 大趋势里谈到，美国从 1957 年后就 转向了信息社会（有的学者将其定义为“后工业社会”或“超 工业社会” ） ，并指出在信息社会里知识是最重要的因素，如果 说工业社会里，战略资源是资本，信息社会中，战略资源就是 信息，而知识是未来经济社会的主要驱动力，人们需要创造一 种知识价值理论来代替劳动价值理论。 当然，现在研究和思考未来社会变化的书更多了，如克劳 斯施瓦布的第四次工业革命：转型的力量 、乌尔里希森 德勒的工业 4.0：即将来袭的第

5、四次工业革命 、克里斯安 德森的创客：新工业革命 、维克托迈尔-舍恩伯格和肯尼 斯库克耶合著的大数据时代：生活、工作与思维的大变革 ， 还有一大批关于新技术革命推动教育大变革的书籍，等等。这 些学者对于未来的思考和研究，都值得我们去学习和借鉴。 所以，一个民族有一部分人在仰望天空，在探索、预测、 规划、设想未来，这个民族当然是有前途的。一个民族如此， 第 4 页 一所学校也一样，我们必须头脑清醒，既要看到现在，又要关 心和思考未来。 （二）展望和应对未来，已引起世界各国高度重视 20XX 年 7 月，德国发布了德国 2020 高技术战略报告， 20XX 年 11 月，德国政府特别提出把“德国工

6、业 4.0”作为德 国 2020 高技术战略的重心，德国学术界和产业界认为， “工 业 4.0”概念即是以智能制造为主导的第四次工业革命。此后， 许多国家都发表了类似的纲领性文件，如美国的先进制造业 国家战略计划 、日本的科技工业联盟 、英国的工业 2050 战略 、法国的新工业法国战略和中国的中国制造 2025等等，以智能化、互联网化为主导的第四次工业革命浪 潮席卷而来。 为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑、服务创新 驱动发展，国际和国内教育领域都迅速做出了反应，制定了未 来教育的发展目标，勾勒了未来教育的发展蓝图。 联合国提出了教育 2030 行动框架 ，七大目标勾勒出全 球未来教育

7、蓝图；美国教育委员会（ACE）发布了未来大学生 报告 ，该报告对未来大学生的沟通习惯、学习行为、思维方式 第 5 页 进行了预测，同时为高校提出了可行性解决方案；美国新媒体 联盟发布20XX 地平线报告（高等教育版） ，汇集了全球 58 位教育领域顶级专家的研究成果，共含 18 个主题，涵盖影响高 等教育的新兴技术、促进高等教育技术应用的趋势和阻碍高等 教育技术应用的挑战三部分；德国联邦教研部、德国联邦职教 所于 20XX 年 4 月联合提出了“职业教育 4.0”的倡议，核心内 容是“职业教育中的数字化建设与发展” 。 在中国，教育部杜占元副部长在 G20 峰会教育对话论坛上 谈了面向 203

8、0 的教育改革与发展 ，认为面向 2030 的教育， 在全球化加速推进和信息化迅猛发展的背景下，应该是更加开 放的教育；20XX 年，世界教育创新峰会（WISE）与北京师范大 学中国教育创新研究院在北京共同发布了面向未来：21 世纪 核心素养教育的全球经验研究报告；20XX 年 2 月以来，教育 部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识” 、 “天大行动” 和“北京指南” ，并发布了关于开展新工科研究与实践的通知 、 关于推进新工科研究与实践项目的通知 ；20XX 年 10 月教 育部学校规划建设发展中心发布了未来学校研究与实验计划 这些都说明，各国和社会各界对展望和应对未来的问题， 已经有

9、了高度的重视和迅速的行动。 （三）发达国家的教育界和学校已经走在未来教育前列 第 6 页 众所周知，美国是信息革命的引领者，很大程度上也是未 来教育的先行者。 全球第一所“游学大学”-密涅瓦大学，它没有校园、没 有入门课、没有讲授式教学、全部小班在线研讨、学生四年全 球七座城市游学，它改变了学校的基本形态； 全球第一个慕课远程教育机构-可汗学院，它向世界各地 的人们提供免费的在线视频课程，加快各年龄学生的学习速度， 而今，世界三大慕课网站 Coursera、Udacity、edX 均创始于美 国，慕课改变了传统的在教室里教师授课和学生学习的方式， 把优质的教育资源从大学内部扩展到世界各地的所有

10、学习者； 作为典型的未来型教学方式-翻转课堂，从迈阿密大学的 经济学入门课程和林地公园高中的课堂“翻转”开始，现 在在美国大中小学都已普及该教学方式，它使教师从知识的拥 有者和传播者转变为教学资源的选择者和教学活动的组织者， 并增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间； VR 技术在教师教育领域的应用，应该说做得最早最好的也 是美国。据研究机构调查，现在的美国校园中，23%的老师已经 第 7 页 在学校测试或使用过虚拟现实设备，其中 Google 提供的设备应 用最多，虚拟现实技术带来了教学体验的改变，推动了知识从 经验到体验的转变； 20XX 年 10 月，美国教育部发布了针对大数据教育

11、领域应 用发展和推广的重要报告-通过教育数据挖掘和学习分析促 进教与学 ，此后，众多研究者与实践者将数据挖掘、学习分析、 人工智能、数据可视化等先进技术与现代教育现实问题相结合， 探索大数据驱动的教育优化和变革，如教育管理科学化、教育 个性化、教育评价体系重构、科学研究范式转型、教育服务人 性化的实现等等。可以说，大数据的应用带来了教育管理模式 的改变，为实现学生的个性化培养奠定了基础 不止是美国，发达国家都在面向未来的教育领域改革中不 断探索：如日本与三星合作，利用 GearVR 为学生提供教学；新 加坡将大数据列为智慧国家 2025 计划的关键技术之一，以实现 教育的个性化和自主化 以上不

12、难看出，以美国为代表的发达国家正在如火如荼地 推进“第三次教育革命”-如果说第一次教育革命是农业社会 时期经验知识的言传身教，第二次教育革命是工业社会时期知 识的体系化和学科化，我们正在经历的第三次教育革命，就是 第 8 页 信息化时代的新技术、新知识的迭代、融合、应用。我们必须 紧跟时代步伐，争取走在前列。 二、关于“未来型教育” ，我们要研究和探索什么 要研究和探索未来教育的趋势和轮廓（未来是一个过程， 并不存在一个终极设计，我们只能把握一个方向和趋势，了解 一个轮廓） ，就是研究教育的“变和不变” 、 “怎么变” ，我们要 研判新的教育革命给人类社会带来的利弊得失，以便更有准备 地兴利除

13、弊，把控进程。未来教育有十个或者更多的方面需要 认真地研究和探索： （一）未来的教育 从传统教育到终身教育、智慧教育、全民教育的转变中， 以移动互联、大数据、云计算、人工智能为代表的新一代信息 技术革命如何改变教育？教育的形态、职能、作用如何发展？ 学校教育如何应对新技术革命的挑战？如何培养满足未来社会 新产业、新业态需要的人才？如果说教育存在第三次革命的话， 第三次革命的内容是什么？教育技术化带来的利弊如何？ （二）未来的大学 第 9 页 未来大学还存在吗？如果存在，有什么变化？怎么变化？ 为了适应这个变化，智慧学校、智慧教室、智慧宿舍怎么建设？ 传统大学的价值在哪里？未来大学的职能和要素哪

14、些消失了、 哪些保留了、哪些新的职能产生了？如果说未来大学是学习共 同体，那这个共同体里校长、教师、学生三者的角色或作用如 何？这对于我们确定学校发展的方向很重要啊！我们还要思考 未来学校与历史传统，未来学校与现在，我们如何瞭望与走向 未来等哲学问题。 （三）未来的教师 未来的教师是一定要的，但是角色变了。刚才几位老师提 到了“未来型教师”是学生学习的设计者、引导者、陪伴者、 教练员，要点燃学生的学习热情和智慧，与同学进行对话和讨 论还有一些职能，如教学内容，包括教材、课程由谁提供？ 科学研究还做不做？实验室实验如何进行？教师为适应未来的 教育必须掌握哪些知识和技能？都需要深入研究。 （四）未

15、来的学生 一是学生学习方式的多样化，二是对学生教育培养的个性 第 10 页 化，三是如何对学生进行组织、考核和管理。未来学生的学习 方式变了，选择性多了，培养目标呢？共同的文化或价值观呢？ 阿尔温托夫勒认为在超工业社会，人们必须掌握以下三种技 能：学习技能、联系能力和选择能力。还有哪些知识和素养？ 学生学习的成绩如何考核和认可？ （五）未来学校的管理 学校是对教育资源进行整合、管理、应用，由教师和学生 集合到一起研究学问、探索真理的地方，未来的学校如何整合 资源？如何管理教师和学生？学籍、学分、文凭如何处理？ （六）未来的学科 学科是知识的分类。未来的教学会以学科为基础吗？学科 之间的边界会不

16、会越来越模糊？学科到底是会进一步焕发出新 的生机，还是将被弱化？未来学科建设的趋势是什么？是跨学 科？除了新工科，新文科、新商科等怎么建设？托夫勒曾提出 为什么要按一些固定的学科组织教学？他的主张有没有道理？ 有什么利弊？可行否？ （七）未来的专业 第 11 页 与学科不同，专业是指高等学校根据社会分工需要而划分 的学业门类。同时，专业也是课程的一种组织形式，即“专门 从事某一行业的社会实践活动所需要的知识集合” 。从这个定义 来看，未来还存在专业吗？开发“支付宝”是什么专业？ （八）未来的课程 未来最可能变的就是课程。将来的课程，除基础课以外， 更多的是面向新技术，我们的课程要面向社会最需要

17、的新技术 来开。我们现在要研究课程体系，怎么样整合基于新技术的不 同学科知识点，比如人工智能涉及到很多学科，能不能按知识 点来重新组织课程呢？ （九）未来的班级 17 世纪捷克教育家夸美纽斯提出了“班级授课制” ，至今 仍然是教育的主导模式，学生处于一个标准的、基本上固定不 变的组织中。但是随着新技术革命打破了学习的空间和时间结 构，例如我们的课堂组织已经在产生变化（传统的线下固定学 习课堂已经转变为线上线下混合式学习课堂） ，那么班级这种模 式是否会消亡？如果说工业化的特点是集中，信息化会打破这 第 12 页 种集中吗？班级不再是唯一的学生组织集体，那学生活动和学 习的新组织形式是什么？ （

18、十）未来教育的支撑技术 科学技术是教育变革的推动力。未来哪些新技术将支持教 育变革？或者说教育变革需要哪些新技术支撑？同时新技术的 飞速发展给教育提出了哪些挑战？技术能否替代教育？ 总之，我们要进一步研究这十个方面，或者更多的方面， 比如未来的实验室是什么样的，未来的科研是什么样的，等等。 三、面对未来教育，我们的态度和应对：走不走、怎么走？ 现在的形势是“山雨欲来风满楼” ，新技术排山倒海、日新 月异，冲击着我们的社会、个人、事业和生活。未来已经不是 看不见的朦胧之物，而是未来已来。既然来了，我们走不走？ 怎么走？早走晚走？主动走还是被动走？我看要走，不走也得 走。如果不走，就被时代甩到后面

19、去了，淘汰了，出局了。既 然要走，就要早走，主动走。正如未来的冲击这本书里说 第 13 页 的：“如果我们做好准备，争取主动，先走一步，我们就会软 着陆，不会受到冲击。 ” 20XX 年以来，我们启动的慕课和“翻转课堂” ，就是“走” 。 为什么我们一定要坚持“两设一翻” （课程与课堂设计+翻转课 堂） ，因为我们认为这是“未来型教学”很重要的一种方式，就 是线上线下相结合。 我们已经着手智慧校园建设，建成了“锦城在线”数字化 平台，学生利用该平台进行在线课程学习，实现了学习场所的 全覆盖，学生可随时随地在电脑端和移动端学习；我们打造了 “技术型文科”和新型工科，以网络技术为重要辅助手段培养

20、未来型人才，毕业生深受用人单位的欢迎，就业率连年保持在 98%以上。 20XX-20XX 年，我们开展了新一轮岗位调查，根据新技术 革命对产业的巨大影响，分析、预测了出现或即将出现的新产 业、新业态、新岗位，从而进一步改进我们的教育，使学生不 但适应现在社会需求，也能适应未来社会需求，这是很有远见 和前瞻性的。 还有一些是我们刚刚起步，算是走了半步。我们成立了一 第 14 页 系列前沿技术研究中心和实验室，比如计算机学院成立了“云 计算与大数据应用研究院” ，金融学院成立了“互联网金融研究 院” ，机械学院成立了“智能工程技术应用研究院” 、 “机器人研 究所”等机构，建筑学院和土木学院正着手

21、建设“BIM 实验室” ， 电子学院与企业共建行业前沿的“量子通信局域网” 、 “无人机 实验室” ，等等。 同志们，未来的到来是不可避免的。我们要以积极的态度 迎接未来、拥抱未来，进而赢得未来。 首先，我们必须对未来进行充分的研究、分析、预测和讨 论，把握未来教育的发展方向和趋势。 其次，我们要立足现在，未来必须从现在开始，没有现在， 肯定没有未来。但如果现在缺少未来的元素，那现在只能是现 在，所以我们必须先知先觉，不断采取行动，不断增加未来元 素，包括新人才培养、新课程体系、新教学方式方法等等。 第三，基础性的工作要加强。一方面是智慧校园建设，提 供各种平台和网络，这就是创造教育环境；另一

22、方面是普及对 员工的培训，不同职责和分工的教职员工都应掌握必会几种新 技术，这是上岗必需的技能，要纳入计划和考核。 第 15 页 总之，我们要在贯彻 20XX 年 1 月 15 日讲话精神的基础上， 在建设“未来型学校” 、造就“未来型教师” 、培养“未来型学 生”的工作中走在前列。 第二部分 聚精会神，守正创新 开创“锦城”高质量教育的新阶段 同志们，关于 2018 年的工作重点，核心就是“聚精会神， 守正创新，开创锦城高质量教育的新阶段” 。我们一定要明 白，学校较快地数量扩张的阶段已结束，以质量为核心的时期 已经到来。过去我们重视规模的扩张，因为没有规模就没有效 益，没有效益就不能生存，

23、这是我国现行的财政制度决定的。 现今学校已经发展到两万多人的水平，是中等大学的规模，在 四川民办高校里面就算老大了。我们要进入“高质量新阶段” 。 之前我多次讲过“锦城”只能走高质量的道路，这与国外知名 私立大学以及国内私立中小学所走的道路是一致的。在 20XX 年 底，我提出了“五个第一” ，其中就强调了“在高等教育面临的 第 16 页 三个问题（规模、质量、公平）的关系中，教育质量第一”！ 今年学校的工作，要把“高质量”摆在突出位置，开创“锦城” 高质量教育的新阶段。 一、以“三个高质量”保证“一个高质量” 当大家在讨论是教学还是科研是第一的时候，我们强调 “人才培养第一” 。那么，人才培

24、养的什么指标第一？质量第一！ 而不是数量第一。我们所说的教育的高质量，其核心就是“人 才培养的高质量” 。 我们要在更高水平上发展“锦城”教育，要实现“人才培 养的高质量” ，主要要靠“三个高质量”来保证。 （一）教学高质量 什么叫“教学高质量”？ 教学包括两方面：一方面是教师的教，一方面是学生的学， 教学高质量，既要求教师教得好，也要求学生学得好。结合我 校实际，今年教师考核的主要内容应该包括： 第 17 页 1.做好“五个坚持” 、 “三个全覆盖” ，根据第二轮岗位调查 组织课程，选择适当的教学方法，完成课堂前、中、后各环节 的教学任务，使学生听得懂，学得会，用得上。 2.善于使用慕课、翻

25、转课堂、大数据、虚拟现实、人工智 能等前沿科学技术教书育人，使学生对当代科技前沿和未来型 教学活动有所了解和适应。 3.激发学生的学习兴趣和钻研学问的积极性，引导或促进 学生主动地、自觉地加深对课程知识的深度钻研和理解，或突 破学科、课程的边界，探索和研究一些相关问题。概言之：就 是能够成功地引导学生主动、持续、深入、跨界地学习和探究。 此外，国家正在研究制定高等教育教学质量的国家标准， 这是一件大事。国家教学质量标准出台之后，我们要认真研究， 积极对标，与国家标准接轨。 （二）管理高质量 什么叫“管理高质量”？ 第 18 页 管理工作是普遍的，机关、教学、科研、后勤等岗位都存 在管理工作。全

26、校各级管理人员都要贯彻“振奋精神，整顿作 风，建设精干、高效、忠诚、多能的领导机关”的指导思 想，不断提高自身的觉悟和能力。在任何方面、任何系统、任 何环节实现“规范化” 、 “程序化” 、 “制度化” ，要使每个工作人 员履行自己的职责时，都做到踏踏实实、一针一线地做工作； 做到精雕细刻， “止于至善”地严格要求；做到如临深渊，如履 薄冰的警觉。坚持反对马马虎虎、得过且过、敷衍塞责的作风； 坚持克服官僚主义、尾巴主义、保守主义的毛病。从宏观角度 还要做到： 1.高效率 要精兵简政，队伍要精干，工作要饱满、紧凑； 要人人负责，该谁解决的问题谁解决，做到不推诿、不拖 沓、不扯皮； 要通过不断提高

27、信息化水平等手段，自己不要，也不要让 老师和学生做不必要的重复性工作。 2.高效益 第 19 页 要改进流程，减少环节，进一步降低管理成本； 要见贤思齐，提高水平，进一步提升管理效益； 要激励每个人的积极性，使人人都心情舒畅，人人都有目 标、有奔头、有盼头，人人都想为学校增值多做贡献。 3.高水平 什么叫高水平？不出差错就是高水平。既不犯无知之错， 也不犯无能之错；系统内任何人（包括管理者和被管理者） ，都 知道自己在何时何地该做好何事，这就是高水平。 你要高水平，计划就得科学而周密、详细和清晰，就像电 子学院教务科张露馨老师一样，她把开学前一周到开学后二十 周之内，每周要做什么、怎么做，列了

28、详细的计划和清单，任 何人按这个安排做都能较好地完成工作任务。她所采用的清单 管理这种方式很好，全校必须大力推行。人人都要把自己职责 范围内的事情根据目标要求，分为若干项目或节点，按照要求 和程序列出清单，并注明办事的步骤和标准，对可能出现的意 外要有预案。清单或计划执行完了要检查一遍，这样即便不能 第 20 页 万无一失，至少也会大大降低疏漏、遗忘或操作失误带来的风 险。 （三）服务高质量 什么叫“服务高质量”？ 我们这里讲的服务，就是为学生服务，为教师服务，为学 校的人才培养和教育事业服务。谁来服务？工勤人员、教辅人 员是服务，全体干部-下起办事员上至校长都是服务，在某种 意义上教师的工作

29、也是服务，学生干部、 “三助”人员也是服务， 这是广义而言。 什么样的服务是高质量？要做到“四心三满意”：服务人 员对自己的服务工作要热心，要用心，要尽心，要贴心。有了 这“四心” ，就会做到服务主动、及时、周到、和悦。和悦就是 不摆架子，不耍态度，脸色好看，声音好听，叫“和颜悦色” 。 通过“四心” ，要做到“三满意”：首先是服务对象满意，其次 是单位和学校满意，第三是人民和社会满意。我们要下决心把 锦城大学办成最安全、最和谐、最漂亮，最适合学习、实践和 研究学问的地方；办成“近者悦，远者来”的地方；办成家长、 社会最放心的地方。 第 21 页 以上这三项高质量，目的是为了保证一个高质量，即

30、-人 才培养高质量。 “锦城”高质量教育的标志即“锦城”人才培养 的高质量。锦大自 20XX 年有毕业生以来，短短的九年，校友中 已经涌现出 100 名银行支行行长、500 名经理、1000 名老板， 还有许多政坛新星、科技先锋、知名作家、文化工作者等等， 这充分表明社会对我校人才培养的认可和赞赏。毕业生被社会 认可和赏识就是高质量，拔尖人才不断冒出来就是高质量！ 二、2018 年重点提高和考核教职工的三种能力 保证锦大迈向高质量发展新阶段，核心的问题是职工队伍 建设，特别是师资队伍建设。20XX 年，我们在讨论师资队伍、 管理队伍、服务队伍这三支队伍建设的关系时，明确指出师资 队伍建设第一。

31、正如德国大哲学家、教育家雅思贝尔斯所说： “一个民族如何培养教师，尊重教师，以及在何种氛围下按照 何种价值标准和自明性生活，这都决定了一个民族的命运。 ”美 国总统奥巴马曾经说过：“教育的质量不可能高于教师的质量。 ”教师的水平决定学校教学的水平，干部的水平决定学校管理 的水平。在学校里，教师就是第一生产力。我们要把锦大办成 一流的应用型大学，首先要把锦大的教师变为一流的应用型教 师，哪怕先只有一二十个也好，以后就可以星火燎原，逐渐多 第 22 页 起来。 党中央、国务院一直都在强调要提高教师队伍的素质能力。 我们也认为：提高教师和管理干部的能力、水平，是高质量发 展的当务之急。今年要重点培养

32、、提高、考核教师和干部的三 种能力： （一）学习力 信息化社会什么最重要？学习能力最重要。过去不识字是 文盲，现在不会学习就是文盲，跟不上时代变化就是文盲。教 育是百业之基，学力是万力之母。 “锦城”员工的基本素养是不 断学习新知识，接受新事物，树立新思维，发挥新技能，创造 新业绩。不论老中青，都不能排斥新知识，都不能拒绝未来， 都不能站在一场伟大变革的对立面。联合国教科文组织教育信 息技术研究所主席叫曼苏尔阿瓦尔，记者问他，教育的哪个 因素是最难以被改变的？他说：“教职员工” ，因为教职员工在 过去的方式下学习、工作惯了，要改变就很困难。任何一个人， 当你不学习了，你的发展也终止了，生命的意

33、义也就打了一个 问号。所以我们的先辈们崇尚“活到老，学到老”嘛。我们鼓 励所有教职员工多种形式学习，包括读书，参加培训，实践， 利用慕课和媒体等等。 第 23 页 关于学习力的考核重点有三： 1.学习和了解互联网、大数据、人工智能等当代科技发展 的前沿，学习和了解教育学、心理学、脑科学（或“学习学” ） 的基本知识及前沿进展。 2.把新思维、新方法、新技术、新工具运用于教学、科研、 管理、服务等工作。 3.把读书笔记、参会总结、参培成绩、在线学习证书（心 得）等作为考核内容。 （二）研究力 研究力即创新力、探索力，用科学思维对未知领域进行研 究和探索的能力，也是学会发现问题、分析问题、解决问题

34、的 能力。 我们是应用型大学，为什么要强调研究？让我们看一下雅 思贝尔斯是怎么说的。他说：“研究与教学并重是大学的首要 原则。按照我们的大学理想，最好的研究者才是最优良的教师。 第 24 页 只有这样的研究者才能带领人们接触真正的求知过程，乃至于 科学的精神。只有他才是活学问的本身，跟他来往之后，科学 的本来面目才得以呈现。通过他的循循善诱，在学生中引发出 同样的动机。 ”这里有两个关键词：“过程”和“动机” ，没有 研究力，就接触不到求知的“过程” ，也不能引发学生求知的 “动机” 。我们说研究型大学和应用型大学不同，是科研和教学 的内容、比重不同而已，并不是取消了哪一方面的要求。所以， 应

35、用型大学里也必须有研究，应用型大学的师生也必须有培养 和提高自身的研究力。 关于研究力考核的重点是： 1.写作论文的能力：通过实验、调研，写作并发表论文或 报告。 2.做项目的能力：通过科研项目、咨询诊断等方式，帮助 政府、企事业单位解决技术、管理、服务等问题。 3.业务创新能力：工作创新、教学创新、指导竞赛、发明 专利、取得教育系统显性成果等。 （三）执行力 第 25 页 执行力就是贯彻学校规划和计划的能力。学校的战略规划 （如“锦城”2025 ） 、年度计划以及各系统各单位的工作计 划安排，都要靠员工的有效实行才能实现。什么叫“有效实行” ？例如一名教师，要完整地执行教学计划，不但要做好“

36、两设 一翻”的前期工作，还要做好课堂讲解和互动，更要对课堂进 行必要的管理和引导，课后批改作业和答疑。一堂课上得理论 精准，生动活泼，激发学生的学习兴趣，提高学生的所得感， 这就叫有效的教学活动。 执行力的考核重点： 1.按标准、按要求、全面、有效地完成学校规划、计划以 及下达的任务； 2.实行岗位工作的“清单管理” ，全程无差错且有记录、有 检查； 3.完成任务的质量和效率。 今年主要考核和评估“三力” ，要通过上级评价，结合督导 评价、同行评价、服务对象评价、自我评价等方式，评出 第 26 页 A、B、C 的级差。 同志们：提高“三力”是保障“锦城”高质量教育的基本 措施。为此，学校和教职

37、工个人要共同努力。全身心投入“锦 城”教育是个大前提，没有这个，一切都是空谈。学校要加强 培训工作，包括校内校外，要安排和鼓励教师参加国家和社会 组织的对口培训，参加有关的学术活动和会议，也要安排一些 有目的的国内外考察。校内培训要常规化、长效化，每个员工 每年至少要参加一次培训，并且要有考核成绩。 总之：我们要按中央和教育部要求，提高和考核教师和干 部的三种素质能力，用“三个高质量”保证人才培养的高质量， 保证“锦城”教育的高质量，保证办好人民满意的教育。 让我们继续发扬全身心投入“锦城”教育事业的精神和我 校一系列办学思想、理念，全体师生员工聚精会神，守正创新， 开创锦大高质量教育新阶段！