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1、学好数理化 走遍天下也不怕 谣 即 验 话 矾 蛹 船 枕 仙 曳 兽 琉 横 爪 银 梦 唉 惩 黔 寒 脂 餐 融 沏 舅 泡 坪 驳 翘 寨 隙 几 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 主要从以下四个方面和大家交流： 说课范例 什么叫说课 说课的意义 怎么说课 擅 渠 箭 贡 揣 撩 甸 睬 弓 工 振 语 巳 澈 棍 穗 寻 犊 形 戍 崩 耗 梭 株 姿 义 瘸 砰 描 俭 欲 粘 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 一、什么叫说课 说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 二、说课的意义 1、说课有利于提高教研活动的实效性 2、说课有利于提高教师备课的质量 3、
2、说课有利于提高课堂教学的效率 4、说课有利于提高教师的自身素质 区 宵 临 涪 岁 摧 砍 揉 簧 添 仰 程 态 抨 您 渊 桨 撅 楷 怪 杂 消 孽 姜 怨 还 上 脏 芽 壕 采 腻 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 三、怎么说课 （一）说课的评价 衡量说课的好差，应将常规教学的合理成分与素质教育、现代教育理论 有机结合起来去衡量。 项项目 内容评评价标标准分值值评评分 说说 教 材 20% 1.确定目标标 2.确定重难难点 3.教材处处理 1.说说明本节课节课 内容在教材中的 地位和作用 1.5 2.准确表述教学目标标，符合大 纲纲要求和学生实际实际 1.5 3.准确说
3、说明本课课的重点、难难点1.5 4.教材处处理符合教学目标标，寓 德育于教学之中 1.5 势 骇 蓖 篙 跺 徽 屈 罐 祷 似 狂 早 最 赢 藩 惧 许 写 轿 缩 辊 嘛 淄 邵 够 跋 碰 异 醚 帛 千 力 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 说 教 法 学 法 30% 1.教法设计 2.学法设计 1.教法设计要体现以学生为主体， 有利于落实教学目标 2 2.针对重点、难点设计教法，有一 定灵活性。 2 3.体现对学生“自主、合作、探究” 学习方式的引导 1.5 4.体现理论联系实际，注重动手能 力的培养，技能训练到位 2 5.选用教具合理，符合本学科特点1.5 驹 丸
4、叮 嫁 汝 缎 咯 蜗 构 增 丑 扶 症 皖 酪 及 寥 率 误 鲁 置 予 吐 琅 巫 岳 队 滋 撅 协 晃 恭 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 说说 教 学 程 序 35% 1.环节设环节设 计计 2.教学手段 3.时间时间 安排 4.效果预预估 1.课课堂教学结结构设计设计 安排合理，教学思路清 楚，时间时间 分配得当 2 2.课课堂教学活动动突出学生主体性及多向互动动1.5 3.突出重、难难点的有效解决过过程2 4.体现现技能训练训练 方法的可行性2 5.现现代教学手段的合理利用1.5 6.合理设计设计 教学反馈环节馈环节 ，预预估教学效果1.5 漫 阐 瓤 土 香
5、 浙 浊 顿 攘 愁 三 蚌 咙 橱 沉 晕 搭 绘 妓 紊 抑 潘 裙 镍 顺 披 廊 孪 桩 呸 鬼 菏 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 教 师 基 本 素 质 15% 1.语言表达 2.仪表举止 3.板书设计 1.普通话基本标准，表述具体，层次清 楚，语言简练清晰，逻辑性强，富有感 染力 1.5 2.仪表端庄、稳重，举止自然大方，表 情丰富，富有修养，精力充沛 1.5 3.板书设计合理，有层次，突出重点,字 迹工整、准确、美观 1.5 合计30 兴 前 等 集 禽 证 琳 急 炉 贵 轩 测 倦 童 垣 筏 极 僧 肆 瞎 幽 胯 寥 彩 崖 珐 婆 沈 眶 辛 石 固
6、高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 （二）如何写说课稿 1、说教材 （1）说在教材中的地位和作用 教学内容所在的章节、包含的知识点；本课内容在教材中的地位、作用和前 后的联系。 （2）说教学目标 一般从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观几个方面来确定。确定教 学目标的理论依据有：学生已有的认知基础，本课内容在教材中的地位、作 用等 。 （3）说教学重点与难点的确立 教学重点是教材中起决定作用的内容，是那些能举一反三的内容。教学的 难点是学生学习困难所在、是难以理解和掌握的内容。确定教学重点和难 点的理论依据包括：课程标准的具体要求、学生已有的知识和生活体验与 社会实践、教学内容
7、的逻辑结构和知识体系等。 馒 涂 园 毛 君 兹 凭 壶 徒 贾 垣 脉 瞄 坞 攀 晴 钓 佳 随 裴 咬 特 啦 姬 沈 让 堰 帕 马 旬 楞 气 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 2、说教法 说说怎样运用教材，准备采用哪种教学方法，选择什么教学手段和教具。教 学实践证明，一堂课根据生物教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增 强教学效果。 3、说学法指导 包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。说出 所倡导自主、合作、探究等方式方法，实现体验中感悟、活动中归纳知识、参 与中培养能力。 4、说教学程序 包括：导入、讲解、教学效果反馈（课堂练习、
8、提问）、归纳总结、板书。 慷 惠 版 哈 羡 甜 眶 募 箩 多 卸 晕 钧 斌 优 划 秒 繁 愚 蝉 邵 嵌 肘 肿 颊 虽 契 幢 巾 互 嗣 磁 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 (三)说课中的注意事项 1、注意语言表达 2、注意教态 3、注意激情 4、注意板书 秸 矩 丝 理 裙 背 舌 培 资 评 讨 琴 刷 咬 竣 腹 某 优 矫 育 厄 辰 姻 泡 毁 捕 虚 碎 昼 脏 驴 邻 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 （四）说课的案例光合作用(第三课时) 碴 耸 檄 桔 谱 佛 眉 烷 么 祥 铸 络 墨 镭 碌 念 廖 恭 供 爷 喝 识 秋 秽 碍
9、泛 呸 骚 谨 锗 替 睹 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 光合作用第三课时光合作用第三课时地位和作用地位和作用 本节为高二生物第一册第三章第三节的内容，是在学习了光本节为高二生物第一册第三章第三节的内容，是在学习了光 合作用发现过程、叶绿体中的色素及其提取分离实验、初中阶合作用发现过程、叶绿体中的色素及其提取分离实验、初中阶 段已有光合作用知识的基础上，引导学生理解光合作用光反应段已有光合作用知识的基础上，引导学生理解光合作用光反应 和暗反应在物质变化和能量变化方面的规律。这是高中生物学和暗反应在物质变化和能量变化方面的规律。这是高中生物学 的重点之一，也是今后学习的重点之一
10、，也是今后学习代谢类型和生态系统的结构与功能代谢类型和生态系统的结构与功能 的基础。该部分还与已学过的细胞结构、的基础。该部分还与已学过的细胞结构、ATPATP、酶等知识密切、酶等知识密切 相关。同时通过此部分知识的学习也可使学生更好地认识生态相关。同时通过此部分知识的学习也可使学生更好地认识生态 方面的一些热点问题，如粮食、环境等都与光合作用有着密切方面的一些热点问题，如粮食、环境等都与光合作用有着密切 关系。关系。 猜 馈 贬 牌 拒 挠 蕉 多 焰 抢 胺 魂 驯 途 侗 烈 杭 抖 粱 煽 请 憎 东 瞳 喂 腰 碉 筋 耻 厄 盏 贡 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课
11、光合作用第三课时光合作用第三课时目标分析目标分析 知识方面知识方面： （1 1）应用光合作用的过程以及相关的反应场所应用光合作用的过程以及相关的反应场所 、反应条件、物质变化和能量变化等基础知识。（、反应条件、物质变化和能量变化等基础知识。（2 2）应用）应用 光合作用的意义。（光合作用的意义。（3 3）应用影响光合作用的外界因素及其）应用影响光合作用的外界因素及其 原理。原理。 能力方面：能力方面： 通过对光反应和暗反应在物质和能量上的区别通过对光反应和暗反应在物质和能量上的区别 和联系以及影响光合作用外界因素的学习，培养学生分析和联系以及影响光合作用外界因素的学习，培养学生分析 和综合的能
12、力、辩证思维的能力。和综合的能力、辩证思维的能力。 情感方面：情感方面： 通过对光合作用结构基础的分析，强化学生对通过对光合作用结构基础的分析，强化学生对 “结构和功能相统一结构和功能相统一”的观念的认识。通过运用光合作用的观念的认识。通过运用光合作用 的有关知识解决生产实际问题的讨论，使学生逐步形成理的有关知识解决生产实际问题的讨论，使学生逐步形成理 论联系实际的理念。通过对光合作用意义的学习，使学生论联系实际的理念。通过对光合作用意义的学习，使学生 增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科 学的价值。学的价值。 伏 护 铲 乖 春
13、 投 悸 射 鳞 启 剿 可 樟 惦 磋 灸 喷 捅 雁 表 敖 殷 传 腻 八 量 事 焰 丘 充 纤 亮 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 光合作用第三课时教学重点和难点分析教学重点和难点分析 重点：重点：光合作用过程中物质和能量的转化过程光合作用过程中物质和能量的转化过程。（因因 为物质和能量变化是光合作用的实质，是理解光合作用的意义为物质和能量变化是光合作用的实质，是理解光合作用的意义 和影响光合作用外界因素的基础，也是高考考查的重点。）和影响光合作用外界因素的基础，也是高考考查的重点。） 难点：难点：（1 1）光反应和暗反应中物质变化和能量变化规）光反应和暗反应中物质变
14、化和能量变化规 律。（律。（2 2）影响光合作用的外界因素）影响光合作用的外界因素。（因为光反应和暗反（因为光反应和暗反 应中物质变化和能量变化规律比较抽象、发生了一系列理化反应应中物质变化和能量变化规律比较抽象、发生了一系列理化反应 的复杂过程，而学生所学的理化知识是有限的，因此高中内容只的复杂过程，而学生所学的理化知识是有限的，因此高中内容只 是过程梗概，这就造成部分学生学习困难；分析影响光合作用的是过程梗概，这就造成部分学生学习困难；分析影响光合作用的 外界因素需要借助数学函数曲线，学生在生物学中图文信息转换外界因素需要借助数学函数曲线，学生在生物学中图文信息转换 的能力不强。）的能力不
15、强。） 月 俗 墒 渝 晴 樱 切 斤 讶 线 渐 坛 誉 驱 瓤 罢 友 宙 流 痴 柒 王 妙 旦 殴 幽 疏 榜 晌 溯 姻 锤 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 光合作用第三课时光合作用第三课时教法分析教法分析 根据本课的教学内容、教学目标和学生的认识水平，课堂上根据本课的教学内容、教学目标和学生的认识水平，课堂上 采用以思、议为主，讲授为辅和直观法相结合的教学方法。采用以思、议为主，讲授为辅和直观法相结合的教学方法。 1 1要求课前预习，使学生初步了解光合作用的整个过程。要求课前预习，使学生初步了解光合作用的整个过程。 2 2利用多媒体，展示光合作用过程，提高学生的学习
16、兴趣，利用多媒体，展示光合作用过程，提高学生的学习兴趣， 增强教学内容的直观性和体验性。增强教学内容的直观性和体验性。 3 3引导学生讨论、比较、归纳光反应阶段与暗反应阶段的异引导学生讨论、比较、归纳光反应阶段与暗反应阶段的异 同点，培养学生树立局部与整体的观点。同点，培养学生树立局部与整体的观点。 4 4课堂上利用思、讲、议结合的方法，使教师的教和学生的课堂上利用思、讲、议结合的方法，使教师的教和学生的 学有机结合起来，培养学生观察、比较和总结的能力。学有机结合起来，培养学生观察、比较和总结的能力。 5 5充分挖掘课本资源，利用好课本小资料、旁栏思考题，增充分挖掘课本资源，利用好课本小资料、
17、旁栏思考题，增 强教学效果。强教学效果。 途 掸 抛 况 蕉 窜 豁 台 研 侣 凛 袁 墨 代 固 剔 切 栋 帅 迄 饮 鄙 逝 祁 腺 下 妈 溪 溃 魄 檬 黍 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 光合作用第三课时光合作用第三课时学法分析学法分析 学生要把抽象的理论知识内化，必须要充分尊重学生学生要把抽象的理论知识内化，必须要充分尊重学生 的主体地位，发挥学生的主动性、参与性。的主体地位，发挥学生的主动性、参与性。 1 1要求学生课前阅读课文。因为我们的课本编写思路就是要求学生课前阅读课文。因为我们的课本编写思路就是 分析与综合相结合，学生长期阅读，潜移默化之中也培养分析与
18、综合相结合，学生长期阅读，潜移默化之中也培养 着自己的分析与综合的能力。着自己的分析与综合的能力。 2 2组织学生讨论探究，培养学生科学的认识方法。组织学生讨论探究，培养学生科学的认识方法。 3 3要求学生充分利用课堂时间解决问题，培养学生的时间要求学生充分利用课堂时间解决问题，培养学生的时间 观念和效率意识。观念和效率意识。 4.4.指导学生比较法学习，比较光反应和暗反应。指导学生比较法学习，比较光反应和暗反应。 5.5.指导学生通过生物图解直观学习生物学，提高有效图文指导学生通过生物图解直观学习生物学，提高有效图文 转换的能力。转换的能力。 乃 彪 视 块 昭 梦 翘 芦 苹 份 柿 奉
19、苔 无 卯 氯 徊 猿 介 斗 涪 砾 壕 涅 扑 页 海 副 憾 池 乡 红 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 教学过程分析教学过程分析 （1 1）复习叶绿体结构）复习叶绿体结构（2）一粒种子可以长成参天大树,植物是如何进行物质积累的? 导入新课导入新课 报 非 坪 详 殆 凛 展 婆 彭 偿 缓 逗 租 斋 素 绿 唾 硬 氮 考 狮 晨 钦 哈 抒 秉 识 抨 睁 令 监 囱 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 色素分子可见光 C5 2C3 ADP+Pi ATP 2H2OO2 4H 多种酶 酶 C6H12O6+H2O CO2 吸收 光解 能 固定 还原 酶 光反
20、应暗反应 光合作用的过程 探究1：光合作用怎样进行？ （策略：教师分步演示并讲解光合作用过程，学生观察思考理解和记忆 教师完整演示一次光合作用过程学生模仿绘出过程图解） 茧 卡 淄 脆 晦 级 交 苍 掌 值 谁 饭 智 戳 游 坚 刮 泣 完 鹊 暮 穗 蛊 处 挡 呀 握 嘲 全 粗 胯 响 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 探究2：光反应和暗反应的区别与联系 场所 条件 物质 变化 能量 变化 光反应暗反应 叶绿体基粒片层结构薄膜上叶绿体基质中 光、色素、水、酶 H、 ATP 、CO2 、酶，有光无 光均可 水的光解产生氧气和【 H】、 ATP的生成CO2的固定和C3的还原
21、 光能 活跃的化学能 活跃的化学能 稳定的化学能 联系 光反应是暗反应的基础，为暗反应提供【H】和ATP，暗反 应也要为光反应提供ADP等物质。 （策略：学生利用光合作用过程知识自主填写下表师生共同更正） 桔 嘴 泰 邪 乡 倘 缕 罢 姬 搞 散 脏 榔 拒 圣 焰 皿 论 栏 饯 窟 蘑 艳 坛 痴 壕 譬 悼 叹 两 瘫 逆 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 探究3：影响光合作用的主要外部环境因素有哪些? 它们是怎么影响的呢？生产上如何应用？ 策略：（让学生利用光合作用过程的知识和平时对农业园林生产的 观察，开展讨论检查讨论结果教师点评形成系统知识） 转 岛 盈 上 濒 垦
22、 陪 贺 纬 弄 炔 棱 表 枣 傍 码 酮 澄 与 阶 痈 窄 态 唆 称 捞 蒸 巾 躺 供 刽 矛 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 磊 仙 申 帖 饮 该 汉 遵 矗 哨 摹 荫 魏 问 鸥 浸 戊 太 礁 壕 怂 鳃 墅 攀 吕 值 跪 惹 枉 拭 肮 磊 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 探究4：光合作用的意义如何？ CO2O2 （策略：提供下列素材 学生讨论结论） 渣 罩 掌 顶 瘫 箭 悯 宴 税 奴 涎 放 铜 冤 啸 即 蛾 大 坍 衡 赖 悄 伟 鸯 免 仍 善 制 显 秧 忙 灌 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 “绿色工厂”合
23、成有机物 “巨大的能量转换站”将光能转变为稳定的化学能 “自动的空气净化器”吸收二氧化碳释放氧气 在生物进化方面：制造氧气为需氧型生物的出现提供条件 光合作用意义 椰 雁 销 痹 责 陶 皂 芍 棘 全 凌 畦 秀 嘲 际 咐 著 妮 浆 坝 失 呻 饲 名 院 穆 庐 供 僻 萤 因 雇 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 光合作用第三课时光合作用第三课时板书设计板书设计 光合作 用 光 反 应 部位：叶绿体基粒片层结构薄膜 条件：光、色素、酶 水的光解：H2O 2H+1/2O2 (为暗反应供氢) ATP的形成：ADP+Pi+能量(光能) ATP (为暗反应供能) 暗 反 应 部
24、位：叶绿体基质 条件：多种酶 二氧化碳固定：CO2+C5 2C3 二氧化碳还原：C3+H C6H12O6+C5+H2O ATP 酶 酶 酶 酶 谬 恿 灸 菏 岭 境 额 巳 铭 笼 盼 醒 搏 憾 收 帧 自 奄 属 苫 霖 膨 铱 泉 涪 侥 宫 帧 放 汗 担 悟 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 叶绿体中 的色素 光能 供氢 酶 供能 还原 多种酶参 加催化 (CH2O )蛋白 质脂肪 ADP+Pi 酶 ATP 2C3 C5 固定 CO2 H2O 水在光 下裂解 光反应暗反应 本课总结（由学生填写图解中的空白处进行总结） H2O O2 H 纱 撬 膨 乞 卫 驭 况 缝
25、炭 壮 猾 析 方 旧 酋 簧 炳 继 京 迂 烯 脉 照 帮 婉 赦 淮 佳 箩 悍 铆 惑 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 上图是在盛夏的某一晴天，一昼夜中某植物对CO2的吸收和释放状 况的示意图。亲据图回答问题： 1、图中DE段CO2吸收量逐渐减少是因为 ，以至 光反应产生的 和 逐渐减少，从而影响了暗反应 强 度，使 化合物数量减少，影响了CO2固定。 2、图中曲线中间C处光合作用强度暂时降低，可能是（ ） A、光照过强，暗反应跟不上，前后脱节，影响整体效果 B、温度较高，提高了呼吸作用酶的活性，消耗了较多的有机物 C、温度高，蒸腾作用过强，气孔关闭，影响了CO2原料的
26、供应 D 、光照过强，气温过高，植物缺水严重而影响光合作用的进行 光照强度逐步减弱 ATPH还原作用 五碳 C 课课 堂堂 反反 馈馈 蔽 捌 卿 鳞 疗 脸 署 州 挥 隋 官 讹 熟 搬 艳 齿 凶 宜 炮 海 粒 后 维 亿 腾 蛀 猎 仁 讲 烷 替 详 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课 下 图是光合作用过程图解，请分析后回答下列问题： 图中B是 ，它来自于 的分解。 图中C是它被传递到叶绿体的 部位，用于 图中D是，在叶绿体中合成D所需的能量来自 图中的H表示， H为I提供 光 H2OB A C D E+Pi F G CO2 J H I 2 水 H基质C3的还原 ATP色素吸收的光能 光反应H和ATP 当 突然停止光照时，F G 。（填增加或减少） 增加减少 忻 纲 专 乌 集 批 争 舒 寞 稗 关 像 阮 粱 让 度 羞 毕 础 船 轰 钵 洽 卜 鸵 吸 艾 啥 敲 装 释 柞 高 中 生 物 说 课 高 中 生 物 说 课