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1、第 1 页 把好三关，转化班级学风 特征码 ryOdUyNtAMhkTeWmUZON 纪律严明，只能保障一个班级的存在；而勤奋的学风， 才是促进班级不断发展的动力。勤奋的学风可以有效地增强班 级的凝聚力和战斗力，是一个班级的生命。转化学风，班主任 必须把好四个关： 1.把好勤奋关,使学生养成善于质疑的学风 学贵有疑,问是开启知识殿堂的钥匙。上课沉闷，无人发言， 师生交往中断，教师无法判断学生的知识掌握程度以及能力转 化的效度，学生主体地位落空，从而导致整个教学流程停滞不 前。我首先把勤问制度化，规定每个学生一周内必须向每为科 任教师提三个问题或在其课堂上发言三次。认真记载，一周一 结，对勤问的
2、学生进行鼓励和表扬，并在学习兴趣小组中相互 交流，质疑。几周后将学生提问次数梯度递升，从而养成自觉 提问的习惯。另外建议科任教师各自培养一批勤问“先头部队” ， 打破不问的局面。实行一个月，学风有了明显好转，任科教师 感到上课轻松，而且提问缩短了师生距离，增强了学生对教师 的信任，加强了师生交流，教师的主导地位和学生的主体地位 都得到了落实，从而使教学相长， “双促双发” 。 第 2 页 2.把好作业关,使学生养成独立思考的学风 作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是制约学风健 康发展的第二道障碍。我制定了相应的措施：一是突出学习委 员、科代表、组长的地位与作用。学习委员牵头成立“作业帮 扶
3、小组” ，小组成员由各科尖子生组成，为独立作业有困难的学 生提供咨询，并确定重点帮扶对象。科代表和组长严格把好作 业关，明确交作业的时间，对早教的作业及时封存，杜绝抄袭， 并作好记载，上交科任教师。二是强化作业个性意识，对作业 做错的同学不批评，肯定其独立思考的成果，然后再纠正错误。 实行一个月以后，学生基本养成了独立思考、独立作业的 习惯，而且学生之间交流增多，相互讨论，相互点拨，能者为 师，人人为师。 3.把好学生“课后自学关”,使学生养成自觉学习的学风 课内学风和课外学风并重，才能使学风得到彻底转变。影 响课余学风的因素也最多，班主任在课余的角色应是督学者和 励学者。督在于排除不利于学生
4、学习的因素，励在于增加学生 学习的自信心。首先应让学生科学分配课余时间，有效深化可 内知识，弥补弱势学科，防止知识的遗忘和学习思维的常时间 断，维护一种始终平和的学习环境。二要充分了解学生的各科 学习状况，关注其发展，对学生停滞不前的学科要从“理”上 疏导，对学生取得的进步要从“情”上及时激励，使其良性发 第 3 页 展。这要求班主任深入班级，充分了解学生。我每个月找班上 学生轮流谈一次心，以期把握学生发展的动态，帮助学生自我 调整学习心理，制定合理的学习目标、阶段计划以及相应的落 实措施。督得紧、励得勤，使学生始终保持着学习思维和学习 激情，学生自觉学习的学风就养成了。 学风建设的关键，在于消除不利于学习的非智力因素，上 面几点，知是我在实践中的一点做法。