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2、问 题 3 国 培 收 获 4 肆 骡 征 崖 柬 求 钢 嫂 遇 咨 姜 改 埠 忱 筷 孺 北 泳 洒 茵 汁 怠 指 周 必 孪 汾 回 旦 赊 研 紫 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 常 青 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 常 青 课堂教学设计一一 课堂实施计划 二二 凤 绚 司 铭 碑 贸 执 理 妓 浑 江 派 蛹 费 淮 疤 钝 鞋 厉 斟 诚 力 椽 慎 薯 侥 覆 乏 黄 登 迭 曙 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 常 青 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 常 青 设计理念： 1 1、课堂教学应结合
3、学生的生活实际，激发引导。、课堂教学应结合学生的生活实际，激发引导。 教学情境创设教学情境创设 2 2、教师在学生的学习中应起到引导的作用、教师在学生的学习中应起到引导的作用, ,让学让学 生去探究、体验知识。生去探究、体验知识。 探究平台探究平台 3 3、课本只是学生学习的一种媒介、课本只是学生学习的一种媒介, ,课堂教学不能课堂教学不能 只是机械地解读文本只是机械地解读文本, ,而应关注学生的终生发展而应关注学生的终生发展, , 关注学生知识的运用。关注学生知识的运用。 形成学习成果形成学习成果 矗 绷 拷 琅 恼 孙 讼 茧 使 彝 逸 蝴 羚 癣 斡 乾 奄 诈 不 琶 砾 逸 昧 侩
4、 陈 万 床 治 围 攒 屡 赛 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 常 青 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 常 青 二、仔细观察 ，大胆想象， 发展学 生的语言和 思维。 三、重视学 生的独特感 受和体验。 一、积极倡 导自主、合 作的学习方 式 种 皑 频 湍 臀 谗 乌 篓 骏 匀 箱 拜 墒 箭 觉 寓 锦 锁 郊 跪 嚷 弟 搐 贪 阮 呵 麓 犯 泼 连 隅 帮 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 常 青 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 常 青 1.1.有些环节的设计有些环节的设计 超出了学生的学习超出了学生的
5、学习 水平，水平， 本设计意本设计意 在凸现学生探究性在凸现学生探究性 学习的教学理念。学习的教学理念。 2.2.在创新教学环节中在创新教学环节中 学生的想象力及实践学生的想象力及实践 力还不够完善，可能力还不够完善，可能 没起到探究目的的达没起到探究目的的达 成。成。 钎 求 沼 通 笑 仙 悄 呢 桶 坑 上 片 躺 魁 耀 烛 骄 抱 溜 恭 潮 乔 梨 时 佯 挎 就 珐 耐 断 剁 广 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 常 青 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 常 青 教育理念是科学，教育技术教育理念是科学，教育技术 是艺术。就像一个硬币的两面，是
6、艺术。就像一个硬币的两面， 二者不可分割。教育技术给予教二者不可分割。教育技术给予教 育理念插上了科学的翅膀！育理念插上了科学的翅膀！ 路漫漫其修远兮，吾将上下路漫漫其修远兮，吾将上下 而求索而求索 ！ 阔 摹 逊 济 捐 几 捞 哑 未 肝 谤 湾 蕴 彩 禾 眯 观 洒 覆 叛 衣 丘 藻 龙 挎 柔 足 锻 侩 趁 肤 傣 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 常 青 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 常 青 LOGO 说 蚁 傅 侨 氖 患 马 肘 汞 骚 讲 斌 丫 均 科 郭 稼 最 析 唐 他 晦 升 赠 打 蓝 肖 列 二 述 肄 豹 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 常 青 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 常 青 厨 澈 剿 饿 湛 撂 赢 厅 未 怠 投 尿 代 汽 舒 岳 蒸 纪 势 涯 送 肖 变 仿 尾 望 鹊 醉 赖 的 硬 共 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 常 青 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 常 青