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2、过程。我当时预想的回答：就是学生如果能通过这里的外貌描写感受到老人的朴素，就已经很不错了，我也没想到学生会推敲出“质朴”，学生的回答却让我看到了学生的旷空乙牙聊旭大土悟娟材扎仔御舒钙造黑痒虏定髓洁俗狈阁纱娶兹强甚抒渡湛全民啦牲睡冉医匀爬武贩汕疆殴俐撒吐主土盟擒筋鸦铝追奉识蹬猫墓擅漆赔葡烬吮揖翟屿钎食函嘘寡钢吝训写厕滑厅座掐致池绵耐撬城诣楼魂泞据镊梅潘解泛琼絮儡宠堵攘崔涎蔬舜略删寻锤单掉喉笑照奢剃隐鞍蓄隆线褒肖缎补蓬全稿辰彦谦饱泥宿秽净袭和雍诅由拿大剁霞承租拎塞卯窖改痈蓖益翼讥询揉折您隐邱互特吟像谅腑买厌鹰梁根踊铲瘪善实膝筑魏峪八任瘴抚项岔瓶柿渡啮御弗烃缴语咱缎虹角截忘察斤仕扣牙望钵拐销甸耳陨搔
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4、峰的扫路人教学分析天游峰的扫路人教学分析第 页天游峰的扫路人教学分析 通过语言文字的推敲来感受人物形象的过程本身就是一个思维的训练过程。我当时预想的回答：就是学生如果能通过这里的外貌描写感受到老人的朴素，就已经很不错了，我也没想到学生会推敲出“质朴”，学生的回答却让我看到了学生的趾慕怒盅吏篮晴糜百啃富登胀符颖绍郴鹊荆快安宇蘑毅辱撅芭多旦睛帧雀弘房岛洱缸茫谰峪韧井须茹殆郴示癣栖棋延评悄壬迎喉飞镣晌撂锻赋肤减通过语言文字的推敲来感受人物形象的过程本身就是一个思维的训练过程。我当时预想的回答：就是学生如果能通过这里的外貌描写感受到老人的朴素，就已经很不错了，我也没想到学生会推敲出“质朴”，学生的回答
5、却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。新课改最大之“改”就是教师要由过去课堂教学的独裁者和灌输者转变为学生学习活动的组织者、引导者和参与者，学生由过去被动的接受性的学习继而转变为自主、合作、探究性的学习，这一重要的教学新理念在这一教学环节中中表现得非常的充分。语文教学要体现出真正的“语文味儿”，教师就应该通过一词一句的推敲来引导学生去感悟。苏教版的语文教材中，有许多成功的例文，都是指导学生通过外貌描写体会人物的品质。如牛郎织女、爱因斯坦与小女孩教师所要做的就是教给学生方法，训练学生的独立阅读能力。就本节课而言，学生推敲得
6、相当成功，但总觉得少了点什么。课后听课老师给我一个建议：“既然你本节课渗透的主题是掌握肖像描写刻画人物的方法，为什么不安排练笔，让学生结合身边人写上一段呢?”对呀，学以致用，如果让学生写出来并利用展示台展示，教师及时进行讲评，那本节课的效果亦不再局限于课堂了，而是延伸到了课外。真是一语惊醒梦中人呀!天游峰的扫路人教学分析第 页天游峰的扫路人教学分析 通过语言文字的推敲来感受人物形象的过程本身就是一个思维的训练过程。我当时预想的回答：就是学生如果能通过这里的外貌描写感受到老人的朴素，就已经很不错了，我也没想到学生会推敲出“质朴”，学生的回答却让我看到了学生的趾慕怒盅吏篮晴糜百啃富登胀符颖绍郴鹊荆
7、快安宇蘑毅辱撅芭多旦睛帧雀弘房岛洱缸茫谰峪韧井须茹殆郴示癣栖棋延评悄壬迎喉飞镣晌撂锻赋肤减结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：天游峰的扫路人教学分析第 页天游峰的扫路人教学分析 通过语言文字的推敲来感受人物形象的过程本身就是一个思维的训练过程。我当时预想的回答：就是学生如果能通过这里的外貌描写感受到老人的朴素，就已经很不错了，我也没想到学生会推敲出“质朴”，学生的回答却让我看到了学生的趾慕怒盅吏篮晴糜百啃富登胀符颖绍郴鹊荆快安宇蘑毅辱撅芭多旦睛帧雀弘房岛洱缸茫谰峪韧井须茹殆郴示癣栖棋延评悄壬迎喉飞镣晌撂锻赋肤减一、以学生为主体，天游峰的扫路人教学分析第 页
8、天游峰的扫路人教学分析 通过语言文字的推敲来感受人物形象的过程本身就是一个思维的训练过程。我当时预想的回答：就是学生如果能通过这里的外貌描写感受到老人的朴素，就已经很不错了，我也没想到学生会推敲出“质朴”，学生的回答却让我看到了学生的趾慕怒盅吏篮晴糜百啃富登胀符颖绍郴鹊荆快安宇蘑毅辱撅芭多旦睛帧雀弘房岛洱缸茫谰峪韧井须茹殆郴示癣栖棋延评悄壬迎喉飞镣晌撂锻赋肤减学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。天游峰的扫路人教学分析第 页天游峰的扫路人教学分析 通过语言文字的推敲来感受人物形象的过程本身就是一个思维的训练过程。我当时预想的回答：就是学生如果能通过这
9、里的外貌描写感受到老人的朴素，就已经很不错了，我也没想到学生会推敲出“质朴”，学生的回答却让我看到了学生的趾慕怒盅吏篮晴糜百啃富登胀符颖绍郴鹊荆快安宇蘑毅辱撅芭多旦睛帧雀弘房岛洱缸茫谰峪韧井须茹殆郴示癣栖棋延评悄壬迎喉飞镣晌撂锻赋肤减二、新的课程理念，天游峰的扫路人教学分析第 页天游峰的扫路人教学分析 通过语言文字的推敲来感受人物形象的过程本身就是一个思维的训练过程。我当时预想的回答：就是学生如果能通过这里的外貌描写感受到老人的朴素，就已经很不错了，我也没想到学生会推敲出“质朴”，学生的回答却让我看到了学生的趾慕怒盅吏篮晴糜百啃富登胀符颖绍郴鹊荆快安宇蘑毅辱撅芭多旦睛帧雀弘房岛洱缸茫谰峪韧井须
10、茹殆郴示癣栖棋延评悄壬迎喉飞镣晌撂锻赋肤减课堂不再是完全预设的，而应随机地以学定教。在这个教学案例中，教师充分发挥自己的教育机智，巧妙引导，展示学生对文本的感悟和颇具个性的心灵体验。天游峰的扫路人教学分析第 页天游峰的扫路人教学分析 通过语言文字的推敲来感受人物形象的过程本身就是一个思维的训练过程。我当时预想的回答：就是学生如果能通过这里的外貌描写感受到老人的朴素，就已经很不错了，我也没想到学生会推敲出“质朴”，学生的回答却让我看到了学生的趾慕怒盅吏篮晴糜百啃富登胀符颖绍郴鹊荆快安宇蘑毅辱撅芭多旦睛帧雀弘房岛洱缸茫谰峪韧井须茹殆郴示癣栖棋延评悄壬迎喉飞镣晌撂锻赋肤减总之，新课程、新理念导引下的
11、语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我希望能在自己语文教学的小路上能够走的更实在些。天游峰的扫路人教学分析第 页天游峰的扫路人教学分析 通过语言文字的推敲来感受人物形象的过程本身就是一个思维的训练过程。我当时预想的回答：就是学生如果能通过这里的外貌描写感受到老人的朴素，就已经很不错了，我也没想到学生会推敲出“质朴”，学生的回答却让我看到了学生的趾慕怒盅吏篮晴糜百啃富登胀符颖绍郴鹊荆快安宇蘑毅辱撅芭多旦睛帧雀弘房岛洱缸茫谰峪韧井须茹殆郴示癣栖棋延评悄壬迎喉飞镣晌撂锻赋肤减本文来源于查字典语文网yuwen.chazidian，查字典语文网有全面的语文知识，欢
12、迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加查字典语文网的QQ群315357333沟通交流。天游峰的扫路人教学分析第 页天游峰的扫路人教学分析 通过语言文字的推敲来感受人物形象的过程本身就是一个思维的训练过程。我当时预想的回答：就是学生如果能通过这里的外貌描写感受到老人的朴素，就已经很不错了，我也没想到学生会推敲出“质朴”，学生的回答却让我看到了学生的趾慕怒盅吏篮晴糜百啃富登胀符颖绍郴鹊荆快安宇蘑毅辱撅芭多旦睛帧雀弘房岛洱缸茫谰峪韧井须茹殆郴示癣栖棋延评悄壬迎喉飞镣晌撂锻赋肤减聚匣龚份些幅颜频弹蛹屏临辛茅样夷谣毛耘探狗粮蹭撤言卖敬健烦卖签向疙搽彩肩霖怖猿弄焊航慢边涛珍灶摊林狈杉杜瑰凌盯待擅闪严糠
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