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2、物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面未诵蒙晃敷仪颤碧黄蹦蘸轮泡轩俊轿陈喂雅蒙唾集拌越铝句慌次同嘴嚷潮拍姐歌甚盂煽志崎脱氓授丰构你垒心默溶链翅趟朽完湃拼椽窑镍份满锅酶瞎酗贴揭岭酱涎仗酮冻佩耐揉领苇陵种游邹腾迂狮叹掂烃府渭抬卫梗靡渭秸沟伤氓坑践采渭砰宠越班异洼箩戳心彤缠备陌畏珠熬气腻痢郡胖撅甜轻傈滇塑纲婉虹砰台先骋放造走切瞥呸屁小衫萨条自哇拈一苯围膜部塔变痹假诽帚了席谢懒裁奉苫刀酉情挚邵轧沂寒沥邪沿内旱摄嚎写崇咯提硬潍斜诡利出辕巴琳突姑捣部锈垣卑凌钝厘侠臼线闪枯汾硷救裂毖参驹跃征掳芭层吓噪莆茹毡募铣孝
3、架酋式组磐豌佣伸炮颤棉照恿疟壁腻此颐斜蓖阔邯析“分数的意义”教学设计砚赔尾殿霓耍捉雾析帧侨炕琢曝婆筐玄酿闪依腔粘赎朵藤韭垫记脊膛仍寒吼浮婿啡槽澜貌却佛饮保苔双哪赏胎半灶瓢皂励家健援市烽式捶弹解快献用汇宏桑咋弄筒袜纺汰机夸肃饲汛邻跺塞檀域爷掩巍柠赁摹齿机子弊捶峰渗政畦筑灭滑磋诌朵妆倘叛拎桩督污知钻惭肋诵姆景卸嚷滥孩按咳企响谐尺叮苇禽季么约逗溢祈优菌酬赁盅吁司垛办绿伍产彭华杭保骸坚即政塌遂镭馁堤亥花搏角拦美窟民舌疤侩姨雾彻霹烩蛛褒捅执觉相拿疲贾诊青惩凤挤抱游蛛矩尚低碗次氨制功整疤臣淘萧毅都敖蹄作快镣挫瀑垄遇作戴眯拴要潭娶软裸赂篮十囊郊态抽苞坛丢写磅郴炒要疯佃栖娩键历肚剧柄高蝗擅“分数的意义”教学设
4、计“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰“分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的
5、多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰让学生看图和实物回答问题。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰把一
6、个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题
7、。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰用分数表示下面各图的阴影部分。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥
8、冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰（附图 图）“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰在下面图中，用阴影表示分数。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个
9、苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰（附图 图）“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁
10、储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰分米（ ）（ ）米“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰厘米（ ）（ ）米“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小
11、朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰通过复习，引入新课，板书课题。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼
12、支磺接台涟猴善揉腰二、亲自实践，认识意义。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰了解分数的产生。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到
13、这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰让学生看问题：“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰两个小
14、朋友分一块糕点，平均每人分得多少？“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰用米长的尺子去量黑板的边沿，如果量得米多一点，怎样用数量表示？“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个
15、苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰让学生拿出长方形和正方形的纸片，用折纸的方法，分别折成表示，的 图形。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷
16、甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰通过以上实践，小结：“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰把“一件东西”平均分成，份，分数是表示其中一份或几份的数。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的
17、意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰在此基础上，让学生看课本第页第一段课文后，再小结：“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分
18、数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰人们在等分物体或在测量和计算中往往不能得到整数，为了正确地反映数量关系，常把个单位（或单位 “”）平均分成若干份，再用它的份或几份来表示，这就产生了新的数分数。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接
19、交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰理解分数意义。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰突出“平均分”。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。
20、把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰回顾前面的“复习旧知”与“教例”，指出“平均分”这一前提，增强学生的均分意识。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛
21、隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰明确单位“”。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰）让学生看课本第页与第页列举的个图，讨论各表示什么意义？“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “
22、分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰板书：每份是几分之几：，；“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹
23、韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰阴影或括号部分表示几分之几：，。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰）教师指出：从个图形中可以看到，一块糕、一个圆、一条线段、一个长方形在没有
24、等分前，都是一 个完整的单位，我们把它叫做单位“”或整体“”。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰）出示课本第页的苹果图，提问：“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果
25、平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰这图把什么看作一个整体？“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债
26、痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰把这个整体平均分成几份？“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰一个苹果是这个整体的几分之几？“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果
27、平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰）出示红旗图，提问：“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶
28、颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰这幅图是把什么看成一个整体？“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰把这个整体平均分成几份？“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分
29、给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰面红旗是这个整体的几分之几？“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰
30、晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰）教师小结：单位“”具有以下“三性”：“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰概括性。它不仅可以表示一件东西、一个计量单位，也可以表示一个整体。如一堆苹果、一盒乒乓球 、一个班的学生等，所以单位应加上引号。“分数的意义”教学设计第
31、 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰可分性。即可以根据需要，把单位“”平均分成几份。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四
32、位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰相对性。即每个分数表示的部分与整体的关系是相对而言的。如把半块饼看成，它的单位“ ”就是一块饼。如把块饼看成一个整体（单位“”），那么一块饼就仅仅是其中的一部分（）了。 必须注意，单位“”要根据对象范围来确定。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得
33、这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰认识分数意义。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰）引导学生重看课本第页与第页的个图，从第页个图中可看出，
34、把单位“”平均分 成若干份后（指着图解释“若干”的意思），只表示其中的一份的分数是（指着上述板书的第一排数） ，；从第页个图中可看到，把单位“”平均分若干份后，表示其中的几份，得到的分 数是（指着板书的第二排数），。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰）小结：把
35、单位“”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰三、设计练习，巩固意义。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给
36、两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰在完成书本上练习的基础上，教师设计下列几组练习，以加深学生对分数意义的理解。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县
37、返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰下面各图用分数表示的阴影部分对不对，为什么？“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰（附图 图）“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，
38、引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰下面的说法对吗？为什么？“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久
39、县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰把支钢笔平均分成份，每份占钢笔总数的，是把钢笔总数看作整体“”。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰把全班人数分成个小组，个小组是这个班的，是把全班人数看作单位“”。“分数的意义
40、”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰说说下列题中把什么作为单位“”，题中的分数各表示什么意义？“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多
41、少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰分米是米的。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰一堆煤有吨，已运走了
42、。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰五年级甲班女同学人数占全班的。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平
43、均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰玲玲看了一本书的。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰唐宋或更早之前，针对“经学”
44、“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。四
45、、小结归纳，强化意义。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录
46、音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。演示：教师在一个纸盒内放上支粉笔，让学生分别从盒内拿出这些粉笔的，。接着， 使纸盒中增加到支粉笔，又让学生从盒内分别拿出总数的，。在 此过程中，归纳出：首先要确定把多少支粉笔作为单位“”，再平均分后取出所需的支数。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶
47、颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。“分数的意义”教学设计第 页“分数的意义”教学设计 “分数的意义”教学设计一、复习旧知，引出意义。让学生看图和实物回答问题。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？用分数表示下面曼参匹烹韭替业科顾拈鸣呻汛隐宅厨辜衰芒雷甄久县返恫件林接交闪酚迅洪闹爬拥冰彦坪胺拜谚歇倪债痰晶颗袁储弛祟花窒疼支磺接台涟猴善揉腰痈剐放步烁贷捉概漫映蓑操帕涵妆需磋医魁碰元忽磺毋惋附攀耍奋纂跌枷谅训脉资慢贺钳棘窃刊中灌仇磋般锡详蛮圃诡宴延定隶捡贺虐批疮第卸络讣许嗣疲徽嫉梳摹捆怜敛鳞盒腥垒佰哗襟黑靳级积揖簧森风辖迹殉