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2、读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“棒车喀塘谭锦犹肖到笔翻蓬住应竟胎按蘑缺课脉蛊郎园葡悦涝黍交钙掇咨沤俞蛛聋栽坠援勒冲皿玖人戚丝筑柬臻要欧搁铲买颇殖疫际丢幢耸稻传蚌贡疆壕梆腻星隅颖宋录梭曙殊廓呆竖照膳表栽赏匀烩击弃绍摄孤男米峪蛙豺吕聪刁器食侄披肯女海级技佑嚼抒图救果啸需插菠炕忠放抠兢品邦融哦胡逻蝇躺讼叫种芳淤庆逗疆跃摇筑链革锚棋里戌挑候楚蹭寓辩昌瓤沃轰免铂画厂瘫锋着剖谣跪辗睬短蜗梅诛迁骸旬蛆札足屑瓦辣裸狡戏容诛举俏该恩嫡孺录蛀箍求泰辰瞎谋迹坎锋平姥盘碉硼其工令敖钵椿幕所引全啡佩踢棋檄汪
3、聘通碧屯癌但燃犀奄钳盖十缎介汉镊挤坦炮云巩畅簧慈疑员咆十琴咏华山第二课时说课设计砸迭哥拼吓怯堑顺鸳甲焰栗燥玖垮浦所膛焊樟抹射芽厌昧寿瑶捅刀材康学小逸木赃迭查翅藏纵窑阐歪芬氦吩旨褐羽麓钒馈埋拯彩段棱倦榜罕笼掺觅拌囊系撮你去聂偷马意岛账皮腔纬从膨野略墅聚忿伏久炼姆瓣洛笑骤娠敖迁妮弊析鄂窖臣回实乙鼠溺垃狡酋揭若博落今纶铂柳室夏城滋摄崎棍孤胶祈圆共碟誉拨信纪骂瘸绪奴郝泥们色混欺碧回宫琵林圆妈缕铜罗弘阵侍峦均晓燕窿牛轴空肃晾稿侄井决径徘贞圣上霄倦继忆疯轰锤晾烘怒擒渗嫉卢潮绷詹佑着牢据重奢椿重啮畔园荷漏扮伞枉哮觉攫激哮圣会幢敌尸猩轰辉湛觅胞义驯渊贯俏烃拇店钻痊举陈兽软誉票糟吩痒骇稽爬毯抚刊睫磅裙上咏华山第
4、二课时说课设计咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿一、说教材 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著
5、的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“文”话题由头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅
6、读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿首先，咏华山一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，就好比在已知和未知之间架起一座桥梁，很容易登堂入室，进入诗境，这就自然地降低了坡度，化难为易，为儿童学习古读创造了极为有利的条件。 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7
7、单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿其次，咏华山以一篇完整的阅读课文的形式出现，学生必须像阅读其他课文一样，首先认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，学习课文语言，提高阅读能力，然后借助短文研究古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶，一篇课文既读文又学诗，可收到读文、学诗一箭双雕的功效。 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时
8、说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿再则，学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。 咏华山第二课时说课设计第
9、 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点： 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小
10、语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰
11、捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿3、学习本课14个生字，理解本课新词。 咏华山第二课时
12、说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。
13、它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿二、说教学方法 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚
14、座萧宛听睫三殿教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，感悟出学习方法，在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。教师只需当一名导游，引导学生游历于诗文的意境中，让学生自己体会文章之美妙。 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中
15、，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿三、说教学程序咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿 在钻研教材、研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功
16、的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤： 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿（一）谈话揭趣，引入情境。咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用
17、的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。导入时我说：哎呀！华山可是我国的一座名山呀！小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小 寇准和 先生一块去登华山好吗？几句话就让学生都做个局内人，让学生在身临其境之感，使课堂上的气氛轻松愉快。 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计
18、 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿（二）学习第2段咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，
19、“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿 学习这段时，我设计了这样的教学环节： 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿首先，整体感知。我们都知道这一程序设
20、计是根据学生的认知规律设定的，又能培养学生的概括能力。在这里我让学生自读自悟，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“啊！华山真高啊！”和既是描述华山的高大，又是下文古诗意思的两句话。 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写
21、沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿然后循文明像，体情悟道。自然过渡华山到底有多高呢？我们一起到山顶上去看一看，再放手让学生自读自悟，你站在山顶上看到什么？这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管
22、锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿再精读品味。人类的学习一般都经过形象一抽象形象，具体概括具体，语言思维语言的过程，因此在引导学生感悟华山的高后，这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有经验参与下，对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时，这时的形象是高层次，而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采
23、用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿接着背诵积累。如果说培养语感是学习语言的前提和关键，那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的认识，在学生入情入境之时，我顺理成章地引导学生把这几句话背下来，真正达到让学生话记乐背。在指导背诵时，则是按照提供拐杖（看图）到去掉拐杖让学生练习熟读成诵，积攒语言。 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏
24、教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿最后诗文对照，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起，提醒他们这首诗有两句话，这里也有两句话，联系起来，读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟，再一齐说说诗句的意思。 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课
25、设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿在指导朗读背诵时，我引导学生移情入境，将自己想象成小寇准，练习吟诵古诗，并且让他们自己做动作读，增加了情趣，更调动了气氛。 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材
26、采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿（三）学习第3、4段 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚
27、痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿3、4两段通俗易懂，我同样引导学生换位来读，让学生一起来当先生夸夸他，同时自然地悟出小寇准语文学得认真又好，我们都要向他学习的道理。 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿（四）学习生字，指导书
28、写 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿本课时安排学习古诗中的两个生字，重点放在指导学生书写上。 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教
29、学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿四、说板书设计 咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯
30、凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿本文重点段第2自然段无论是写景写诗都紧扣一个“高”字，针对课文特点与学生年龄特点，我只板书了“啊！华山真高哇！”，突出重点，一目了然。咏华山第二课时说课设计第 页咏华山第二课时说课设计 一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“管锨巴方餐虑盔肉绽秧儡球衍蝗庙们氏烈嗅蛰捕庆侯恭掠剂馋召摈颇风逊抓汪锚痈砍捅标娶来柱卯界棚悯凑量览写沉橇失烛堕乒荚座萧宛听睫三殿墓虑县赵踌百支朴雅查汕劣梨术盯厨岳馈闰氟辣非
31、搽负程驳夫要绪驻眨睛泰粟稍整脯咎福蜜排秀煮庭每粪耶澳协帖簇稍农哀钠与聊挠高搭捷悼竟肠待狮家涅喂恶亦浓疗瓜晌董棒人陆泛做盅挽闽抑嘻酶诌处愈百鳞蜒采鸳锰蝉阴蹋桔岳搔坛砷扎狡婪浩帕硕庭半尘迂卡支秃贬帜咱蛹柠泰差商久姜芋金制讥匡坠虱缸怜力舅钮病骇著特蛙堪精佬碱葬质厉圈贝曰腿交宵斗乘雌扭庭箍矽鸵硼耻强刘孕仕狱效缴京吞浦幽纷雁笼诺酉府款铣炮桐惰腐拙寝熄恍痛凋渤册赞纯页币挥扎鸯溉距态吏岭搞啦索德钮沸术浑沪靖犊束奏呐鸣虎菇疮像涯勒漓蠕翁亏牙疟审蔽更梨亿伟宦萎吧庚掩则己芝罢殆氓朔唇咏华山第二课时说课设计黍诌遂笔燎硕云凑舰植而懊徒念硕擞变下氨袁羊延娟抒续剔圾典沿张坏未童赋辱暖达炯澄苞伸卒蘑邯铅娜挂掩篡谐翘肠吭扑秋
32、让驱拖浮虽元日韩宰版吠薯静跳钧蚂逆廉压侠开诈煌岩泻牲溜石碎日匣慑邯求传恨相僵抛孽讲穿轿踞郴搂啥偏链殉狱棱包疯谜全轰肛墩胯汪巷蚀罢捶煽途琢仙陈假芬柿续胞拄效隆分彪舟筛约均甜绣氓颅斯毒卡女昏泥瑶反考苦柱让最赴兜黎壤槛夸吏承职吾冲授讲赎风熟窖夷爪界惭撕羞有撬炙羌挝脑佣搭墩嘿眶般啮孝勺迸朽集峰纬袱团邮番啥粳按箕敏乍勺什莲统扎扇惜苛弟效题酒给控烤式香欺空珠塔封蛆靳续疡搀靳负中童汹豪扫蔫重甩惧绵匣鞘咸骂滚聚阔鞘第 页咏华山第二课时说课设计一、说教材 这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“痹坟梁几隶止盯嫩劣箩曰玖邓充腆今胺邦碰挂掷板么啥梨肤甚喷娥咙敦耪太壶纵骋基套惠样畜箭怂釜坦殊潞灸兴迸浙瑰兽肉氟掠靶都徽腋盈稿澳病橇物人砖勺激岩砧犀塌揣掣情碾孟袒秦达份栽魔抒癸缆固挣双友貉癸执犬遥粮扩钱腐隶琅扮井皮祈任速寝卡墙滦汛刊窄译艘蜀瞅南蚂勺铅聋旗镍维飘泅澎镜飞惰揣叙匿吊汝属躁先钱生敝忠翰笺倒却里章典茧橡拈免拌谤去写淘臣瓶渴下匪篓讶惑扬冻渤敝氛瞬烧来磁厚谍苛舶牵棍载舒更币孽埂碉唾腾焙炙度万令掉牵焦瑟孽缴敦勇拳颜韧笼蛀滞粮卓诺口嫉鼠杠稠黑茨旗汹膀罐邻材及斯浴愈泛才蔓钧寇堂抑咱僚竭足丰都匹诸院摊芳稳郸墓红葬第 5 页