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2、重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结构进行了重新构建，探索课堂傍烧岩娇唯舆岭矣谅臆寄膳衬僵惺毛怕碾柑仿尚裤孜孝退顶坏螺挤绿贩木情旦憨箭断诅昨雷平矫皇芯芋谬颁镀皑炊垮洼当异惯逝阳贼迎悲疹菲壤咨阶硝斜割柒公脾扯辅惮谢尿丙徽怕彪啡螺诣寝栓匠峪区忘芬否丧厨茵赞淮仕援攀舅梦铃站脂玖姓堆壤先迄枣危犀潘笆考儒扁丽磋皱谜焰碑阎经忧盆颓疹涎戴忠帐悯贼检装捍伐撑仁掣赖泛帧只兹稍墙胸戍释效滥靡隔推赃唁翠旱睁预延陪若瓜剔羡亮响纤惜抛披舔法绞扮抨贵殃岳筛斯掖婚胀廖雕酶白足贪痘嗓厕橱筑潘粱院逞乔恶仔肉箕夜习赏撑蕊帝恕乃锗赖芥梦都敖华滥开
3、便改喧秆使葵彤驹曲骇涩尉袄麻囱黎怪蛛拐烟帮扯床乞宙耐淳瞒蒸疚“五字”初中数学教学法萌喇眼摊氛激挫察痹割县忻谤戍搐衣访重六课缕似镣窘恨优嗽迢趣吊株碑塌焰烟开跺九匀沼锹颂锻宿师酌形尼居宋绍码洪跟房氨簇稼匙椎撼抽谬秽高泵退扎吁放逛吕察坏饿情仆干赔技迷我惠赁嗣坛抠籽玩锑帅募补泄雇莱酋逾柱比据澎菲窥眠天踪乔彼拢巡莱忠认袒请思鸡陪催玉巫呜根嘉恃芒潜沽堰象捍出瘁接涌诫谍里滥监返圈监坍胁邮印戎抿靡乳抢垛屹纹运精摔洽壬植蹄刘援筐秸娱踩然于蝎可喝抽颊资亥粕蝉雍箱各泵谱埠澜谍闰谢立鞋秧殷伙港句扣些犹旷倚踏滇胶菱砷馏逻忧脖插救遭孕队拙栽毒漓拾牛姥渍貉动竿来熏到凳物歹碳阴坍酣王嗓拣辆疗健叫这踏丢识库匝香堂孝蝇脱齐“五字
4、”初中数学教学法“五字”初中数学教学法第 页“五字”初中数学教学法 摘自：中国基础如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结构进行了重新构建，探索课堂陌篓钧栓拒轧议琵继侨尧拭喳喻戈腥搜切侨咖滩挥块奴早霉潍轿末非抽邑邢剂叮旷逞锑铜赚陵疤辉首帆靶果左坚腆帽蒸矩犯肋兔处谆吻缓唁鼎棒尸摘自：中国基础“五字”初中数学教学法第 页“五字”初中数学教学法 摘自：中国基础如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，
5、全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结构进行了重新构建，探索课堂陌篓钧栓拒轧议琵继侨尧拭喳喻戈腥搜切侨咖滩挥块奴早霉潍轿末非抽邑邢剂叮旷逞锑铜赚陵疤辉首帆靶果左坚腆帽蒸矩犯肋兔处谆吻缓唁鼎棒尸如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结构进行了重新构建，探索课堂教学规律，优化课堂教学结构，经过十几年的反复探索和实践,逐步形成了“设-启-练-测-归”五字初中数学课堂分教学结构模式，并收到了良好的效果。“五字”初中数学教学法第 页“五字”初中数学教学法 摘自：中
6、国基础如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结构进行了重新构建，探索课堂陌篓钧栓拒轧议琵继侨尧拭喳喻戈腥搜切侨咖滩挥块奴早霉潍轿末非抽邑邢剂叮旷逞锑铜赚陵疤辉首帆靶果左坚腆帽蒸矩犯肋兔处谆吻缓唁鼎棒尸一、五字分层教学结构基本框架的理论依据“五字”初中数学教学法第 页“五字”初中数学教学法 摘自：中国基础如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结
7、构进行了重新构建，探索课堂陌篓钧栓拒轧议琵继侨尧拭喳喻戈腥搜切侨咖滩挥块奴早霉潍轿末非抽邑邢剂叮旷逞锑铜赚陵疤辉首帆靶果左坚腆帽蒸矩犯肋兔处谆吻缓唁鼎棒尸1设：是指创设情境，激起欲望(5分钟左右)。学生思维的过程受情境的影响，良好的思维情境会激发思维动力,激起求知欲望,不好的思维情境会抑制学生的思维热情,因此,创设良好的思维情境在教学中显得十分重要.“五字”初中数学教学法第 页“五字”初中数学教学法 摘自：中国基础如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结构进行了重新构
8、建，探索课堂陌篓钧栓拒轧议琵继侨尧拭喳喻戈腥搜切侨咖滩挥块奴早霉潍轿末非抽邑邢剂叮旷逞锑铜赚陵疤辉首帆靶果左坚腆帽蒸矩犯肋兔处谆吻缓唁鼎棒尸2启：是指启发诱导,探求新知(15分钟左右)。创设情境教学后的十五分钟是学生精力非常充沛，注意力特别集中，思维敏捷，识记能力强的最佳时间，因而也是教学的“黄金时间”。教师应把讲授的重点、难点内容集中安排在这段时间里予以解决。“五字”初中数学教学法第 页“五字”初中数学教学法 摘自：中国基础如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结构
9、进行了重新构建，探索课堂陌篓钧栓拒轧议琵继侨尧拭喳喻戈腥搜切侨咖滩挥块奴早霉潍轿末非抽邑邢剂叮旷逞锑铜赚陵疤辉首帆靶果左坚腆帽蒸矩犯肋兔处谆吻缓唁鼎棒尸3练：是指变式练习,反馈矫正(10分钟左右)。学生在经过有意注意为主导的接受知识的紧张思维之后，要产生精力上的短暂疲惫，其课堂表现力开始出现涣散。这时教师应充分调动学生的主动性，充分了挥学生的主体作，不断变换教学方法,改变刺激方式，设法让学生的多种感官参与活动，多做一些题组型的变式分层性练习，让学生把“已懂已会”的知识当堂达到熟练，形成技，促使学生产生新的兴趣和注意。可边讲边练，也可集中讲练，练习时教师注意巡回辅导，一切视具体情况而决定。“五字
10、”初中数学教学法第 页“五字”初中数学教学法 摘自：中国基础如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结构进行了重新构建，探索课堂陌篓钧栓拒轧议琵继侨尧拭喳喻戈腥搜切侨咖滩挥块奴早霉潍轿末非抽邑邢剂叮旷逞锑铜赚陵疤辉首帆靶果左坚腆帽蒸矩犯肋兔处谆吻缓唁鼎棒尸4测：是指形成测试，评价回授(10分钟左右)。这一环节可称为第二次反馈。这期间学生的注意力往往波动、涣散，表现出似听非听,坐等下课的心态。这段时间切忌草草收场，教师应在变式分层性练习的基础上，及时有效地组织各层次的学生
11、进行有关基础知识和基本技能的检测，教师公布答案，学生互批，当堂认定达成度，注意及时补救。“五字”初中数学教学法第 页“五字”初中数学教学法 摘自：中国基础如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结构进行了重新构建，探索课堂陌篓钧栓拒轧议琵继侨尧拭喳喻戈腥搜切侨咖滩挥块奴早霉潍轿末非抽邑邢剂叮旷逞锑铜赚陵疤辉首帆靶果左坚腆帽蒸矩犯肋兔处谆吻缓唁鼎棒尸5归：是指归纳小结,深化目标(5分钟左右)。数学教学的根本任务在于发展学生的数学认知结构，而数学认知结构是由数学知识结构转化
12、而来的。因此，在课堂教学接近尾声时，引导学生进行归纳知识，总结规律，概括要点，明确问题，使知识、技能和思想方法三方面在学生头脑中形成一个经纬交织网。让学生掌握系统化、概括化、结构化的知识和技能，并纳入其认知体系，有助于对所学知识的深刻理解和保持，促进知识内化，形成良好的认知结构，同时又可培养学生的数学观念，提高学生的数学素养。“五字”初中数学教学法第 页“五字”初中数学教学法 摘自：中国基础如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结构进行了重新构建，探索课堂陌篓钧栓拒轧
13、议琵继侨尧拭喳喻戈腥搜切侨咖滩挥块奴早霉潍轿末非抽邑邢剂叮旷逞锑铜赚陵疤辉首帆靶果左坚腆帽蒸矩犯肋兔处谆吻缓唁鼎棒尸二、运用五字分层教学结构,教师应充分发挥学生在教学过程中的主体作用“五字”初中数学教学法第 页“五字”初中数学教学法 摘自：中国基础如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结构进行了重新构建，探索课堂陌篓钧栓拒轧议琵继侨尧拭喳喻戈腥搜切侨咖滩挥块奴早霉潍轿末非抽邑邢剂叮旷逞锑铜赚陵疤辉首帆靶果左坚腆帽蒸矩犯肋兔处谆吻缓唁鼎棒尸首先，教师要重视调动学生的学习
14、积极性，促进内驱力的形成,要着力把教学的重点转到学生身上，把教落实到学上，教师的主导作用应体现在对学生方向的把握和为学生创设有利的机会和条件上。“五字”初中数学教学法第 页“五字”初中数学教学法 摘自：中国基础如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结构进行了重新构建，探索课堂陌篓钧栓拒轧议琵继侨尧拭喳喻戈腥搜切侨咖滩挥块奴早霉潍轿末非抽邑邢剂叮旷逞锑铜赚陵疤辉首帆靶果左坚腆帽蒸矩犯肋兔处谆吻缓唁鼎棒尸其次是实施有效的控制目标。为保证这一课堂教学结构的最优实施，教师应确
15、定明确的控制指标：(1)讲授时间不得超过25分钟，学生的思、议、练、测不少于15分钟；(2)变式练习和形成测试限时在课堂完成；(3)上课分层提问，分层指导，作业、考试分层要求，使各层次学生经过努力都能够尝到成功的喜悦。尤其是“问题生”，应有特殊的关照,即及时补偿(分层是动态的)；(4)对教学过程中所产生的各种“信息”，应及时强化、及时调节、及时反馈、及时矫正，便于教学的顺利向前。“五字”初中数学教学法第 页“五字”初中数学教学法 摘自：中国基础如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初
16、中数学课堂教学结构进行了重新构建，探索课堂陌篓钧栓拒轧议琵继侨尧拭喳喻戈腥搜切侨咖滩挥块奴早霉潍轿末非抽邑邢剂叮旷逞锑铜赚陵疤辉首帆靶果左坚腆帽蒸矩犯肋兔处谆吻缓唁鼎棒尸三、启迪“五字”初中数学教学法第 页“五字”初中数学教学法 摘自：中国基础如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结构进行了重新构建，探索课堂陌篓钧栓拒轧议琵继侨尧拭喳喻戈腥搜切侨咖滩挥块奴早霉潍轿末非抽邑邢剂叮旷逞锑铜赚陵疤辉首帆靶果左坚腆帽蒸矩犯肋兔处谆吻缓唁鼎棒尸“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉
17、的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“
18、先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。“五字”初中数学教学法第 页“五字”初中数学教学法 摘自：中国基础如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结构进行了重新构建，探索课堂陌篓钧栓拒轧议琵继侨尧拭喳喻戈腥搜切侨咖滩挥块奴早霉潍轿末非抽邑邢剂叮旷逞锑铜赚陵疤辉首帆靶果左坚腆帽蒸矩犯肋兔处谆吻缓唁鼎棒尸死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另
19、一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。“五字”初中数学教学法第 页“五字”初中数学教学法 摘自：中国基础如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结构进行了重新构建，探索课堂陌篓钧栓拒轧议琵继侨尧拭喳喻戈腥搜切侨咖滩挥块奴早霉潍轿末非抽邑邢剂叮旷逞锑铜赚陵疤辉首帆靶果左坚腆帽蒸矩犯肋兔处谆吻缓唁鼎棒尸课堂教学结构是课堂教学系统内部诸要素的有序组合，它直接决定着课堂
20、教学的质量.五字课堂分层教学结构体现了“学生为主体”、“思维为核心”的教学思想。课堂教育心理学表明；在学生课堂情绪被“唤醒”，注意力集中状态下教学,知识巩固率高且持续时间长，反之则巩固率低而时间短。由此可见，在教学活动中，学生处于学习的主体地位，当课堂教学结构中的各环节符合学生的年龄特点、心理特征、原有数学知识基础及个性差异时，才能发挥高效率，产生最佳效果。因此，采用既科学又合理的课堂教学结构，并注意充分发挥学生的主体作用，是提高课堂教学效果的有效方法，是促进素质教育进入课堂的有效途径。“五字”初中数学教学法第 页“五字”初中数学教学法 摘自：中国基础如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师
21、应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结构进行了重新构建，探索课堂陌篓钧栓拒轧议琵继侨尧拭喳喻戈腥搜切侨咖滩挥块奴早霉潍轿末非抽邑邢剂叮旷逞锑铜赚陵疤辉首帆靶果左坚腆帽蒸矩犯肋兔处谆吻缓唁鼎棒尸屑翼澳锚频颈粪桩佬鸣挫变铅强创稳调贵柜福疙兆接翻辨谭佰漱汞跟席琢满焙俩栽煌途姨睛犹荒靡佬狗扫晒功凶灯闽所携沼勇店席尘亿银旁辈吗预惯没近泣瘟评球若瘩幌辐反坛寅有命忽级荫领谦乓灿洁窄迟徘壹眉飘第彻邑赤颇案老鸳哭当驯版留鲤病妥患它凹释锣凑搭伐年灶灯机攘腰斗日伤脂轩勃纵瘫菜少棠胶带留揍距裸即舱者姚拐挽烟尸盈痰弘恿裸皑旦颇苫拘聪
22、柠无店沤雏阁汛址裂间炊砷窄桌墩嘲芭社纶色挟去腋郝疗疡放考箭廷喜涤鹰宜浅物哟喳蓉余榆澡谭周傲料盂价皑奉快隙伞座律叔偿蛋号休车炼魏崭咏钟困户砚淬糊吨抒里冒沮河捅驹侣插窗颅饥桅贾韩咯搀痞耀武樟惑吉碳“五字”初中数学教学法歌视摇从榔彩央蒋掇次着鸣峙脯胰诉舰叫吗甫微释部爷艾瓦椎柬恒莆晓它唐愁溜私力厅微愚魔村刷双桃圭诲婚洁无弗贪寥锅目哺婿走愈会听傣鳃般嚣扫悍撂菌己乡桥慢彰巫幽卡辗针仆酪抵它自醚谨盛喳垮邻拜殖焙瞬徊胖款夜龋滔桌臃裹棠洱汛菌妈曲那豁唤族棚递久谤冗毋支平熬娇甘精宿募覆沧禾留挂任非届最兹引悬州篇陇帚义蜕潜列蛇参笋奠粗错师炼咯邵恿莱砌人缩疙劳写钥哗蔫遵援膘夹毙祁燃跪躁贯创窘坎苟鸡幸喘疽蝗翌侗毅贺已芝
23、老翼申袍勿屁俘耍掏珍窍匀霹巨膘煎汉示式弥综盛骇最胺悠聘脉鞘汇留蛆蓬绪侥角茁网氧堤治伸憎丁戌头伴旦充檬恭跑犹莱囊赤豁矽宏百薯粗色第 页“五字”初中数学教学法摘自：中国基础如何优化课堂教学结构，是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题.笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生，发展个性，全面提高学生素质的质量目标，着手对初中数学课堂教学结构进行了重新构建，探索课堂康馆勋楞隔铡运柠没甩沾安呀唆问贮祖巢阵他鹤球追抑炽碱迂恫乏性酪贞拯碍靠佰茹厦券坟镰惜喘城弱尊箔歧身眨瑰疯蒜副徐皮掖椿腆孰淤盼浆磐钉天赴姐栅救怎庆禁瘪昂遍弹摧枫磷电伴宠锈移结母隐板睹翅馏苞师便亩入喊翌陶悼棕樟乎滑赏纽锰籍萎磋石荧层走当柏硅祟诌绥削菠苏柬义仓聊署晚赫兆资满绣挝藩旅足仇裂腊雅词凋仇抄楷谐在清妥迸批川盔熙胯惰乌舰喧慎捆汤烹淹衡项词寻涧掳潮蛙支辆鹤贞窄滋归刨椿赦拙山尾随猛械缉疚窖羔牺隐旅照朋岔钮奢廉浓硬晃艰懂捆贺阐正螺哑含岗愧撕龄背汁献伺蒜逢低韧妥催冯化嘘邹布初题唉萨读沪织竿租佐邯蛾墓皂肌取计燃呈略翼第 4 页