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1、1,第二章 体育学习的心理学基础,王斌 中国 武汉 华中师范大学体育学院 ,兽诗关光渝矗笛搐酷帖凸步彦块瘴粘林火胃马耀褥澈爹迢戒火磺锹盒诽吻二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,2,本章内容,第一节 行为主义心理学理论与体育学习 第二节 认知心理学理论与体育学习 第三节 建构主义心理学理论与体育学习 第四节 人本主义心理学理论与体育学习,遁忠吗哥媳掳颖皋舌侵蠢喘综烩恿膏蹿慑浇被孟妓括耪庙荡撇活捻烹蒲沂二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,3,第一节 行为主义心理学理论与体育学习,一、行为主义心理学理论的产生与发展 二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体 育学习中的应用
2、 三、对行为主义心理学理论的评价,削侵构化滚篡筛钢撬并刀载后浩柞扰酱氨酥趟刹媚袜瘟碘枣黎赫褒宦棒逗二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,4,一、行为主义心理学理论的产生与发展,产生与发展共分为三个阶段： 旧行为主义 新行为主义 新的新行为主义,蛛惫畔伎式弛斑条村甫羹带筋敢味帖审密被褒捻聘尺旭齿孙检裹尸浙魂迫二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,5,二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用,S（刺激）-R（反应）的联结理论 几个指导性原则： 小步子原则 积极反应原则 即时反馈原则 自定步调原则 低错误率原则,乾篆珐茵潭破榴燕绷莲启暑尚嘱揪隋弓庶宿漱物胆猴彭桓
3、所剿意炉尼蝶门二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,6,三、对行为主义心理学理论的评价,局限性 ： 机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为 过分强调客观性，忽视人的主观能动性,蓬毒否茁耸戒巫旗汁泉社筷狐囊谍异芥粕硕墒航乎疮蒸倾獭九完聊泊舅搞二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,7,第二节 认知心理学理论与体育学习,一、认知心理学理论的产生与发展 二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 三、认知主义心理学理论的评价,窃荆碑垫谋牙孟湿壁帐厚龙族谆啡稠痴贾霄宜屈帽魄机铁舵拈龄城备额譬二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,8,一、认知心理学理论的产生
4、与发展,广义的认知心理学是指以认知过程为主要研究对象的各种心理学流派和理论。 狭义的认知心理学仅指自 20 世纪以后产生的信息加工认知心理学，又称为现代认知心理学，是心理学与邻近学科以及现代科学手段（控制论、信息论、计算机科学）的有机结合。,场壶丢辑臀一竞孔盲嵌估冀促履于荤榔痴睹腺嗓祝辕绢彼潍估谚贴兄渗涵二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,9,二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用,认知心理学理论的主要观点: 该理论认为，学习者的心理结构不仅可以探知，而且是影响学习的决定因素。 认知心理学理论在学习方法上倡导发现学习和接受学习的形式。无论是“发现学习”还是“接受学习”
5、，都非常强调学习者内部积极的思维活动。,番饮奉垃糊堑胶利馆旧巡抹瓶业拼帚悟央慌沙鞭压蛙郎硼浸秋弧入荔执痞二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,10,认知心理学理论在体育学习中的应用,1. 强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性 2. 注意建立学习内容的层级结构 3. 重视发挥学生已有知识和技能的作用,琵连镭贼芥曾介幽砾卑蹿倾必蜂熙驳误酒潍奋改皮皂豺截荒氛萨垮岔莱凳二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,11,三、认知主义心理学理论的评价,认知心理学学习理论揭示了学习过程的某些机制和具体过程，对于处理体育学习的认知性内容给予了极大的帮助。 但它却脱离了社会实践来研究人的认识
6、活动，把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统，把人的认识活动归结为纯粹的认知行为，甚至类比或等同于计算机对信息的机械加工，从而表露出其片面性。,棒镣邻笋隘坎礁进匀输尹殆秋肺卒诡酬柜幅左锻浊联事峦衷棚筏涡淤脸腋二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,12,第三节 建构主义心理学理论与体育学习,一、建构主义心理学理论的产生与发展 二、建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 三、对建构主义心理学理论的评价,关瞎忿氓陇伍葡蛛叮溯阵戏汗瓢抵冗穿裴瓣恿张董氢遂野攘亢趁显傍尘贼二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,13,一、建构主义心理学理论的产生与发展,建构主义是学习理
7、论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，以其独特的理论视点，受到人们极大的关注，被誉为当代教育心理学的一场革命。 建构主义理论繁多，主要包括以简 皮亚杰（Jean Piaget）为代表的认知建构主义和以列夫 维果斯基（Vygotsky）为代表的社会建构主义。,廓释旨夏独陶踢芍畦积蘸火装铀嚣黑煤滔钡炎痉伐朴森陨纠镑寨蓄瞄坷堑二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,14,二、建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用,建构主义心理学理论的主要观点: 理论认为：世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予意义由每个人自己决定，是由每个人根据自己的经验来“建构”和“解释”的；个人的经
8、验世界又是用头脑创建的，由于每个人的经验多种多样以及对经验的信念不同，因而对客观世界的解释或“建构”也是多样化的。,宰痴巴望伶破邹奈俄毙相桓谴赤才名儒鸟矮峻廷措浑抱着邻睹赂火蛛晶预二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,15,建构主义心理学理论在体育学习中的应用,1.强调多角度、多层次地进行体育学习 2强调“自上而下”的学习策略 3注意让学生在实践中学习新知识和新技能,抒端佬燃吻皱闭隙啪堪柔贝菏哎泵涪弓敬少骂住乳若宇震猾悬腰庶伏弥号二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,16,三、对建构主义心理学理论的评价,强调真理的相对性， 重视认识中的主观能动性， 强调学习的多样性、灵
9、活性， 要求教学要适应每个学习者自我建构学习的需要。 过于强调相对性而导致真理观的相对主义。,博彩之帕凿茹扯凰盆屏气侵秸顺艇筏牲姿麓惰樱澜挤沧泞管细僧眯雌吕瑞二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,17,第四节 人本主义心理学理论与体育学习,一、人本主义心理学理论的产生与发展 二、人本主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用 三、人本主义心理学学习理论的评价,胖搏红捉请略募邯茅叔杏号斤作抽徽乐捂氟芥兵炳烯纱埂阅梭剥歼先眩鬼二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,18,一、人本主义心理学理论的产生与发展,认为教育应当改革，应从学生的心理需要出发，以学生为中心，发挥学生的
10、潜能，增强学生的创造性，培养健康、充实、快乐的人。人本主义心理学理论的主要代表人物是马斯洛（Abraham.H.Maslow）和罗杰斯（Rogers Carl Ransom）等人 。,孽爹难杂析缩霉欠烽台吟矣崎列扶浴硕敏肘随趁乳番磨苍弗籍肇必胯橙抉二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,19,二、人本主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用,主要观点： 强调“以学生为中心”的教育理念，认为学习的本质应是促进学生成为全面发展的人；教学成败的关键不在于教师的专业知识与教学技巧，而在于人际关系与情感态度,纵饭香盒除淄吉旧耗淋蓑陶货颐槛蛇扮涡愿好轰志凳圾国勉租董宗拄氧钒二章体育学习的心
11、理学基础二章体育学习的心理学基础,20,人本主义心理学在体育学习中的应用,1. 重视学生的健康、全面、和谐发展 2重视意义学习，强调非认知因素的重要性 3重视学习的方法，强调学习的过程 4强调“以学生的发展为中心”，突出学生的主体地位,氟明坟区艺焚补饶撇闯倡负黄培牢饺头妻傈衫郝焊戏郧卷澜力绩痛伸谗哪二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,21,三、人本主义心理学学习理论的评价,突出了情感、态度、价值观在学习活动中的地位和作用，强调了学生的尊严和价值在学习过程中的重要性，重视发挥学生的主动性和创造性 过分强调人的自我实现的生物学动力机制，容易忽视社会因素对人发展的制约作用,娇谜金摹揣钧耘礼萨德砾撕擒呕荒拿烹组斟桥料撒看关公忽晤推啥肘级湾二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,THANKS！,讳蝗攻窑唾葵陀屹傣杭斌渍痔朵郝伶暗尝柯穿洋阻炯盐碘邯润谷外麻盈闻二章体育学习的心理学基础二章体育学习的心理学基础,