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1、第 1 页 新课改下的一点教学反思 特征码 USWFJWVpkRDCcDVDSpku 内容：课堂教学改革实验经验交流 在近期学校开展了轰轰烈烈的学习新课标，体会新课改精 神的一系列教学研究活动，通过学习我对新课标有了更深的理 解和认识，并根据自己的理解努力的去把学到的，领会到的东 西应用于自己的课堂教学实践，因此自己的课堂教学也就有了 以下几个片段。 一、 注意问题情景的创设： “课怡始，情趣生”在课的开始就创设情景，想法从学生 身边及生活中的实力入手，从学生感兴趣的人物事例、游戏入 手。熟话说“好的开始是成功的一半” ，只要多想法学生就会乐 学。在 6、7 的加减法学习时，可刚开始我就以故事
2、导入，通过 小花猫、公鸡哥哥，狐狸姐姐、山羊伯伯的对话及游戏，引入 新课，让学生也如此游戏，学生立刻活跃起来，整个课堂都在 愉快、轻松的氛围中进行，学生掌握的也很好。另外还有巧设 问题情境，所谓问题情境的创设，是把学生引入身临其境的环 境条件中去，使他们由衷的产生情感和联想，从而自然获得知 第 2 页 识和能力。如在加减法的练习中，我设置了一个：“小小售货 员”的情境，让学生每人 10 枝铅笔，有的买铅笔，有的卖铅笔， 售货员在顾客买完铅笔后要迅速说出自己还剩多少铅笔，或根 据顾客手中的铅笔数以及自己手中剩的铅笔数算出，原来有几 枝铅笔，并列出算式。如果售货员算错了，再互换角色继续进 行。这样
3、学生们都很专注的投入到计算当中，并且也训练了其 应用意识。收到了很好的效果。 二、 动手操作，注重实践。 学生年龄小，数学又是很抽象的东西，动手操作把抽象的 枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，是学生经历、感受、体 验知识的形成过程，展现思维过程，让课堂成为学生活动的天 地。例如加减法的学习直接抽象出数与数的加减是不符合学生 认知规律的，应让学生经历实物图象符号的认知过程， 在实物或学具的操作的过程中，体会加减发的含义，最后抽象 出数的加减。在 8、9 的加减法学习中，有两个知识点需要动手 操作，一个是 8 枝铅笔，分别装在两个笔筒里，另一个是两只 猴子分食 9 枝香蕉。我设计情境利用学具代替铅
4、笔和香蕉，让 学生去动手， “分一分” 、 “装一装”我们通过学具的操作，使学 生在分、装的过程中掌握了 8、9 的分成，并抽象出了 8、9 的 加减法。让学生把加减法的学习设置成了一种操作活动，加深 了对加减法的理解与认知。 三、 注重从生活实际出发。 第 3 页 无论是 数学的产生，还是数学的发展，都与现实生活有着 密不可分的关系。新的课程理念改变了旧课程中“繁、难、偏、 旧”和脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系，还 特别提出了数学教学是数学活动的教学，也是让学生经历数学 化过程的活动， 。例如一年级数学中有这样一种题型：共 5 个小 朋友，2 个杯子，差几个杯子的问题，学生们都
5、知道差两个， 但是对“怎样列式”？“为什么这样列式”？却有疑问，不明 白。那我就利用学生已有的生活经验，让学生现场演示：找 5 个学生，在讲桌上放 2 个杯子，学生们去拿杯子。如图： 5-2=3 使学生明白，5 个小朋友同时拿杯子，肯定有两个拿不到 的，5 个小朋友，去掉 2 个拿到的还剩 3 个没拿到的，5-2=3。 另外，在教授分类这一单元时，也遇到了这种情况。 分类是日常生活中，经常用到的。穿衣要分类，收拾物品要分 类，连卖东西的超市也要分类。于是在学习这一章之前，我先 给学生布了作业，大休的时候到超市、书店，衣服店、菜市场 去逛一逛，看看你发现了什么。然后帮妈妈收拾一次家务，请 教妈妈，该怎么收拾合适。大休回来后学生们的分类知识已经 学习好了，根本不用再去教了。 数学源与生活，使数学的问题生活化，特别是在小学低年 级阶段，不失为一种好方法，而且还能使学生对数学产生兴趣， 在生活中多去注意生活中的数学问题。 第 4 页 要想成为一个合格的新教师，还需多领会新课改的精神与 要求，多进行学习，我所说的只是一点个人见解，请各位老师 批评指正。