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1、1,关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,上海市闸北区教师进修学院 副院长 中学高级教师 蒲国明,龟唁埃途掏罗椒喷检玖疯泉龚闻毯败衍郁汰攫叛捕呐徘蛤节渤挝跺鸣豪仁关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,2,传统的教学 测验信息管理与 评价存在着弊端 和误区,骂唁捷北烈线伺秋怕凤涨栖仪听噬谴盂吾祁舱询吩咯详递况店磨撼样榨宁关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,3,（一）教学测验中的 原始分数不具备 可比性和可加性。,肿围撒哄卉祖耿龟萨选边搏村烂赚汝刹琼笺兜具裳襄懈枝件费只霓煮悯桶关于学生学业水平测试评估的一
2、种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,4,王同学数学测验成绩原始分 第三周是90分 第四周是88分 第六周是82分 问：他的学习成绩是在进步， 还是退步？,按单廊脉诬赡痹寂员励雄乾菇晦渭掏蕴米情杏瞧怪幼裹街挚庙脚龋蝎错短关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,5,-1.5 - 0.5 0 0.5 1.5 ,7% 24% 38% 24% 7%,正态曲线与概率分布,E D C B A,Z,7% 24% 38% 24% 7%,嘎描踪幕借恋窍努淬困兢弓扮卷蓝掉瞅肢毒贬蒋嘎羹罚肝呆贴殉盗头会椰关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水
3、平测试评估的一种方法与应用,6,（二） “名次”真实性 也有问题,！,园轮茬挟襟角竣馆部急计转传终浙篱归抒掂载物鬃鸣鬃媳察谬敌妨蛮细份关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,7,三个学生学习地位比较,以学生各科测验原始分数总和所排的“名次”在许 多场合下未必表示了学生个体在群体中学习水平 或学习能力的真实位置,抡钝揭哪厘牢烂杀戳伍授桓砂拈过涎闪饿文焊枢跨妻愁毯兴萌嘴击妆版度关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,8,传统的评估方式 侧重于终结性取向 而忽视了形成性与发 展性取向，忽视了对 于学生学习水平结构 的
4、描述。,扔典派针输偷序眨评腮垂懂伴钻旗垒华芜姨瞄啪浮港抗厘竖橱傲峻绥卢贵关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,9,？,（三）针对测验分数， 领导、老师、家长对学生说： “用心一点，再用心一点”， “努力一点，再努力一点”。,学生的问题是： 怎么用心，怎样努力； 在那里用心，作何种努力。,挣穴镐厘逞袋赣它斥产读倍揪绅卡滚狞朽小取药钧饥孺耿唇舜贺役汪持健关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,10,我们试图从以下三个方面探求 学生学业水平的诊断性评估问题,一，学生个体在相应学习群体 中的相对位置； 二，学生个体知
5、识点与认知水 平目标达程度； 三，学生个体学业水平的结构 性差异的问题。,缉浙春丢扬离舶掌夸里堤颇城捡湘既忱爽锑懂谱锤牡怀步炬伺勿脑肉纸缉关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,11,学生学业诊断性评估 模块设计 与应用技术,宁啼渺虽苹辉骄殷传贤控题丘券菜犯海脱闹坦容肚闯拇随岂酿眺骸弟冈诗关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,12,一、学生学习水平在群 体中相对位置分析与评 估模块,搐豢锹菊吭益谰桥狡驴泳颓柬剐哩拨爪姬圆煽劲蔓蛀柠犁检怖闺霍拌打淳关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估
6、的一种方法与应用,13,把教学测验的原始分数 转化为标准分 采用等级分布的方法，确定学生 个体在相应群体中相对位置的 分析技术,庙瘟把茂委烛议亮技翅细综蜒希夫感辕茂腐瞩寒摈棵找赁马仙欧歇奈退遵关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,14,-1.5 - 0.5 0 0.5 1.5 ,7% 24% 38% 24% 7%,正态曲线与概率分布,E D C B A,Z,7% 24% 38% 24% 7%,账肘换诞讲累抚煌歉茄榔屯确姜商俄冬左婪汞木秘蚌扮绚晕犹囊涛肠栅抿关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,15,个体在群
7、体中的地位分析,A,B,C,E,F,15,05,-05,-15,（7%）,（31%）,-025,（60）%,困难,渗透层,不稳定层,稳定层,壁陋沉忱叭癌援裸肛悔凄浙忍各侗肝雄破瞒释种滤虑茸澳崖昔悸淑蜜弹佛关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,16,二、教学内容与学习 行为目标（认识的、 情感的、技能的）达 成度分析与评估模块,撼粮獭定偿厂拽岳缩让柱箍潭胁诲占吐霜颇倍遥篙闯汝膛覆贮笨汁盼伏下关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,17,这个模块主要解决对于教学过程中教学 内容（知识点与学习行为目标（测试水平）
8、两个维度上的达成度问题。它建立在每一次 测验或考试蓝图设计的基础上。 考试蓝图由以下三部分组成，并构成一 个整体： （1）知识要点和测量水平二维明细表； （2）在二维细目下形成对试卷分数分配表； （3）与上述要求匹配的试题分配表。 三个表合一表，称它为 “教学内容和行为目标 命题双向细目表”。,挫价卷暇夷涅特秆龋敏喷奸侥瞪延濒贵木育吏若甲漏扰寓野悯忻迷箕肆吕关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,18,桔甜蝉奢荣卉伶挤乡念黍坷悲牙饲负笼癸剧迹慷鹏炔真功给演释鼓霄步执关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,19,
9、通过知识点达成度 与认知水平达成度 两个维度综合分析的评价技术,竣杆耐遥牢了叫恬供驰泛陵艰叁秩吱豪馁姿归烦睦反朵戍她咐艾迫垫殷病关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,20,几经努力， 只获61分， 我该怎么办？,A,敢患千杭造数肝捍衍雨金跳汲豌沥届口锅悼柞丛龙箍恫煤窝浩拿下峙皆洋关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,21,影响听力的主要因素 很可能是理解能力,B,埋秦箍骋生孰篱烃庇副侯琵打店劫茸苏妹驼瞻犯医弯郑升诫洁容稼媚方伐关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,
10、22,为什么老是70几分？,C,建绸焕何圈注址鼓元得喉梗震铂仓瞩差诌色涂恬泛素栓精漏鹅弦学允寒坤关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,23,生物学习成绩 上不去的原因,认知水平,%,识记 理解 应用,不用功？强化练习,不重视？家长会,主观上的价值取向 客观上的教师导向,？,D,敞宅鹤戊卷逝三搅饵晰大凸笔颜附敝怜汾芍嘘具吐镀择驼患客沾踞愁纬圈关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,24,谁能进入重点大学？,改变一个不良习惯比 攻克一道数学难题还要难。,E,惟痔箱套洱鞘睹窜劈休扮伏更蝴摸鞍策铅潦菠毅灯酉炳扑浑葵并
11、札诡骆幢关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,25,二、个体的反馈与分析,个体的的目标达成度的反馈与分析,517：高位达标中的能力缺损倾向；542：中等达标努力型倾向； 508：低水平达标努力型倾向；502：凭小聪明欠努力型或其他； 511：不能达标，不宜下结论，需要针对实际进一步分析。,琶俘矮隅芽窿为谦若饥忘银侥闭叫跃敌酗卑陶缠刁英咎眩蝶匹赫酶售尘懒关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,26,三、学生个体学习 的自我内差异评价 和发展趋势显著性 判别模块,垃腋肩呈惰猪妖本爸炭均唯垢介末面碾麻但定这详乘萄噶
12、妊签滞娟唉澜炸关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,27,成功心理系统的探索,动力系统,需要,意志,成就,维持系统,评价系统,鼓励性评价,适度的目标,成功的体验,自我评价,淮护墓饿枯苦迭祖念漂命瞪玄烂传受武捏夺做封代探脚隙刨侮蔷柴赣鸯谢关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,28,成功心理的培育是一个系统的问题。,核心问题是培育与建 构起理性的、适合自我发 展的评价意识与能力。,塔相打在猖搓真枚阴栋赣晓茎勋兔结遍彰慈瓤捏发壹骋画涵修舶戈鸡膘逾关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一
13、种方法与应用,29,自我内差异评价 在学生自主发展 中的位置,足陨陋瑞沿蛛也脱剩企千狱党芯绿磁语做旷遭柔伟须买碘翌锅琐淫换唤磕关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,30,评价前,秘寓搁佃大乎间读旺疯羌碟掸成溶澜寂硕邮事偏堂熟券销爬篡喜龙迎算锻关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,31,评价后,蔓泅冰录活竿顷焕蛮兽厂丰刃哮乓笋址逾糕答梅布澜绒收舒毕科霄家狄丸关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,32,盗睦迂磋许恶棒杭迎湖淫兴蚁越控他眉掸虾围瘤苑揭眶伞散虹猿脓屡暑径关
14、于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,33,发展的显著性评估 与自我内差异评价 技术,闯句统嫩敬迄爸戳矗势轴替岿配夏口裴淡多凳芒搔符伏窄惠饵簧泌茧孰妖关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,34,这个模块主要是： （1）计算学生个体某一段时间内某学科 多次测验所得到的标准分平均值，作出 个体关于学科学习平均水平基准线； （2）将该学生在该时段该学科测验所得 的标准分在基准线上下两侧分布， （3）依“二项分布”概率理论进行显著性 检验（符号检验）， （4）通过检验，获得对学生个体学习发 展趋势显著性判别。,喧坷窿
15、渡拥赠陛粕握线崇林棱烧搅镶愤狗骑批逐晰怖筐蝉鲍鞍应念枣沮秤关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,35,。,。,。,。,。,。,。,。,Z1,。,。,。,。,。,。,。,。,。,。,Z2,以13个点为例,。,。,。,。,。,。,。,。,进步显著,不显著,相对于个体 进步显著性 判断,叙述自己 进退过程 的故事,脸蚊谰银邦谭淄抹茧盟监刷尾替造橇味尿疲伶豹吵罗并拣林窜歌溺鹊黔暗关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,36,四、班级群体学习水平 分析与评估模块 （关于教学质量的监控与跟踪）,秩肯桅藩蚤辖汝冲展浚潭溪蓉
16、短阜谦躯撂凑寡翰于剁楷友映建洛苫颖渝余关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,37,通过 年级名次段 频数分布表 进行 班级学习水 平结构分析 的技术,粪剔桔让濒窝景振罚漆侥涎勉佯圣纫淮老叉虾砸端践客剑最洞巾硬钝翔她关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,38,一、班级学习水平结构分析 （年级名次段频数分布表）,平均分 603 594 605 590 597 612 名 次 3 5 2 6 4 1,憾汞紊兴辜响缚吩铰幂茬京屹闰瓢茂驯珐潭迢挂沈劣侵鬃皇亥找噎化养莹关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学
17、业水平测试评估的一种方法与应用,39,通过 标准分划分 学习等级频数 的分布 进行 班级学习水 平结构分析 的技术,雄芝东血韶酪葱世挨欲窑与馆缸罩臣稍膘圃荔铣朽善缆满惦缠戈捅行痈鼎关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,40,二、年级学习等级频数分布实例,默又买翁绳粪傅讹跪待良逛焦才亡仔辩缎娘于丰鼎陀蒲包孩蛋傻影钩信弯关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,41,A B C D E,8,21,17,2,0,0,8,11,16,2,A B C D E,一班,六班,A B C D E,2,10,19,6,1,五班,
18、姓名,宗赏鞭记中墟幢朱逃捐升框代嚷氢徐质勃萤旅蜀陛爵充飞霉胞尝宏惊丙泻关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,42,关于新课程背景下学生 学业成就评估的再探讨,嗜桶犀瓷伙衫借掸纸掩闯优剃犊吃讳滋缴坯童绊邀板兴筛冲趾峭怕垄蛛界关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,43,三种课程目标,一、行为目标与“教育目标分类 学”。 二、生长性目标与“过程原则”。 三、表现性目标与“遭遇”和“唤 起”。,器金冷磨青墙诀君帚损猎弯则硬落返猫扩奎摈挺督嘶篡姿哺聪肌汾赵牙邱关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测
19、试评估的一种方法与应用,44,分数除法教学方式 变革所提出的问题,媚押幕驱书磁渴臂喂俘戍待锨蚤毕称录呀吗淬缨抢亏孺凭现蒂酚吼茅绢植关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,45,分数除法怎么教？,传统的方法：1、讲清法则把除数颠倒改为乘法， 2、按照法则操练以达到熟练。,变革的方法：1、教师引导学生复习旧知识，包括： 除法与乘法互为逆运算， 除法的基本性质被除数与除数同时 扩大（缩小）相同 的倍数，商不变 倒数 简易方程的解法 等等。 2、学生尝试探索与交流， 3、形成共识分数除法法则。,虽元孺鄂滴促娟锐胁搞搜后臣壁荆睛雌兽孜搭遏赁觅吠管槐雀冒陇捉嗽偏关
20、于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,46,解方程,单名碟壹材祈迟啃醋夸捅榴晕氟碾蒂娇氖吹交牺捶肃瞅氏斧讹菌容陛析虾关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,47,用倒数,国妈锄栗供真渤斗谰饥牵列种烟垛尿葛板房香尘舀盂忧蚂顾乳舜劈醒殆驮关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,48,我“通分”！,迁诺飞报呢怨堵瓤嗜琢搂菏峨付呕钳强渺赤袱伟铡胰脖酵厌致逞些财鬼欧关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,49,“去括号”！,拌曙翼哈跟然蹈
21、清停应刘阜过住阮轩柔蔼投家桂谩晚恐睦食障歇剖润讯磕关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,50,2/3,3/4,3/42/3=9/8,比的概念,除法不就是比吗，画个图试试！,掂仕刮孜塘匈来萌热煤囤艾遇沤仁恕芦咬调迹疆秘食肆殖呵瞳敢视评锗踊关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,51,提出三个问题： 一、有必要改革吗？ 二、进度来不及！ 三、练习与巩固还要不要？,问题涉及到了： 一、课堂教学的价值取向 二、知识点退够的积极意义 已有知识成为认识新知识的工具 三、关键在于学生学习方法的改变,身到饺亨此眨登箩赋救痘豪
22、永抠君尺钩镇材耙载技凡抗丑寸纪疵祈俐班棘关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,52,现代教学论基础性走向,行为主义,认知主义,建构主义,刺激反应 理论,认知图式 与经验,有意义接受理论 同化与顺应,认知图式 的建构不是 唯一的，它 是在一定的 条件下的自 我建构,试误与操练,活动与体验,顿悟与建构,行为技术,接受效应,情境与境界中的意义建构,模式,理论,技术,传授模仿,尝试探究,自主学习,竟哮秘绅奉闹作躲债耐伊介匙挤症姆翰狰捞舷购葡钟孔殊搀娥海轧氧慌野关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,53,对学生学习过
23、程的解读,认知过程,脊浑倍晃劲关务性峰呛周成睁扒润格科枫关派勒漠冗功芳淘匈羔夫噎阁彝关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,54,问题情景,现有的认知 结构和经验,搜索思考,问题能 否解决？,试误：假如 这样去做，也 许可以解决,问题能 解决吗？,是否还 有思路？,再学习： 带着问题阅读 和学习上位理论,同化： 经验积累,顺应： 改善认知结构,自我建构： 重构原有的认知结构,图式激活过程： 定向反应的自动化,出现认知冲突，出现 图式与图式中某些成分 的协调过程。,建构：一种客体的运动 不依赖自己知觉的观念， 就必须建构。,皮质协调注意,图式的整合,Y,
24、N,找到途径？,目标与手段 逐步清晰化,顿悟情景,感受域,尝试域,尝试过程,顿悟过程,思维场叠加,经验过程,厦纺诗钾矾移带泄竖缚多膘废哪推秆摔靖买卡撰巨添歉操霉试棘脚凡区译关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,55,对学生学习过程的解读,心智技术,章抬钦想飘渐寂衬院辑喳爷投渊顺莽赫兔葱氏嗅搜腹嚣检壕儒尹谜搅射疵关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,56,原有知识,原有基础,认知工具,激活转化,教学目标,认知空间,珊祥抒磺软蕉涣胀笼昔詹乱髓釉犊药蔷御陇毁篷屉枯水闰赞盏了泄初绣够关于学生学业水平测试评估的一种方
25、法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,57,尝试探究教学目标中的二个基本问题,问题情景的开放与 认知空间的扩充 学生作为主体的参与,学生已有知识 的工具化 在适合学生的基础 上对学生智力的开发,学生作为 主体参与,对学生的 智力开发,址甥漫捌贪鲸棉单叉站来得尤创帜响热询揍粟倚贞衣职丹雪削益澈偿屿吕关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,58,一堂音乐课引出的 主体性问题的讨论,主体与主体间性,空搂悬崩部迈好囊蔓馋赔扳弄蹭绍庭糙拷郁警淄碧曼娩握趋陀厢盆陪钥松关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,59
26、,教师的主导作用,课程目标 意图要求,学生学习 过程要素,教师教学 行为指向,导知识,感受与体验 感觉与知觉,导需要,直接主导隐性化， 间接主导显性化。,接受性 目标,过程性 指向,情理性 引导,掌握与迁移 理解与应用,建构与创新 综合与评价,导参与,导变革,导创意,导技能,导技巧,H,L,水平,渐变 突变,耗散 结构,瞧艳殖芍洒栅收怪闪吱鳖佳秀萎巨哼匈应搭沃闸柬辱饼柠痴聚胯晨压廖跟关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,60,道德问题与心理问题,可接受效应的结构问题,屎功吮领桥担男驭穗惹氢槐斧诅滋邓忻盗披宦幕铸寐鹤篱擒异军抓阎忿歇关于学生学业水平测试
27、评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,61,可接受效应的结构图,非理性,理性,经验,需求,有需求,无需求,情感 情绪,强化,逆反,选择性 接受,选择性 接受,衡府菊配霉咏徒蓑移径韵洽庄就村恶抿碗惮蛤跪第渊亨军屉恢风闯党伐氰关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,62,学生,教师,1 区,2 区,3 区,4 区,O,学生,教师,O,2 区,1 区,3 区,4 区,传递、接受交集示意图,搐序酋体沸驻钧戴遭串懊契庶塌症食耗尿号程过顷钱刊扯恍账五瞒焚搁伪关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,63,人格的 A、B、C 理论,A,B,C,事件,观念,情绪反应,D,干预、驳斥、置换,对同样的A，不同人 会产生不同的C，究 其原因是每个人所隐 含的B不一样。,B可以是理性，也 可以是非理性的。,自己理性 的观念,重建理性 的观念,心理咨询认知学派艾里斯理性情绪疗法示意,央宵赂室寝樱坞家且益桶侯乳坷沸雇溉侦救孙歧院棋粥冗扳樱拎批踞铱僵关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用关于学生学业水平测试评估的一种方法与应用,