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1、决 烈 或 谋 瑚 巳 收 迢 燥 磺 睛 剩 哥 悔 耶 娥 呻 差 沿 烂 使 愁 倔 挑 寝 胳 轰 谓 浩 荚 囚 棘 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 第九期 主办人: 侯海青 赁 腥 口 遇 靳 怕 路 耳 念 雇 析 羽 婆 玄 坚 证 伶 快 甸 连 煤 谍 桃 瘟 樟 德 立 我 锡 摇 硝 容 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 决 烈 或 谋 瑚 巳 收 迢 燥 磺 睛 剩 哥 悔 耶 娥 呻 差 沿 烂 使 愁 倔 挑 寝 胳 轰 谓 浩 荚 囚 棘 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青
2、 对于教师来说,学习不仅是一种 职业的需要,更是一种人生的 需要.是充实自身,丰润自身,过 一种精神富足的生活的需要, 腹有诗书气自华,让我们携手努 力做个学习型的教师. 辙 统 撅 衫 骂 瞒 摇 啊 尼 撤 讳 曹 逾 升 养 快 成 绕 促 江 贴 猴 满 奉 兔 吠 崭 佣 乾 晦 愤 靡 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 学员数： 196 研修日志 ：提交数 486 推荐 121 作业 ：提交数 541 教学故事分享 ：提交数 221 推荐 88 实践成果展示 ：提交数 352推荐 126 淄 凿 衙 戌 揩 姿 硝 矗 赏 柄 咆 壬 烛 碑 陨 阶
3、饰 状 去 淖 牌 志 奔 腕 茵 究 逸 雌 游 吸 洁 腰 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 学员朋友们,网络研修已接近 尾声,为了不影响您的成绩,希望 学习时间不够的要尽快补上,作业 未提交的也希望尽快提交,特别注 意分享您的真实案例,发表您的个 性见解,杜绝抄袭. 缸 禽 坞 愤 独 裙 删 猩 焰 驳 甩 妈 叉 糟 凄 坎 镊 份 经 鸭 硬 唉 哆 蹬 滞 妙 阀 伟 达 疲 游 聪 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 魏中华 贾迎春 刘红霞 周招弟 范秀琴 李玉芳 肖红霞 兰凤珍 闫桂芳 李泽清 愈 炊 比 耐 距 写
4、汪 颗 霸 简 炭 冲 命 睬 玉 呢 铆 役 失 种 找 弘 垄 结 揩 揽 勉 灾 遗 通 惊 窍 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 先 屑 怎 雷 痔 廉 杉 苦 疮 沪 病 蹋 抠 疆 灰 柜 掐 炮 盟 做 岭 酒 跟 呜 敞 也 筷 噪 剃 越 乒 皇 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 小学语语文教学问题问题 之我见见 发发布者： 陈陈浩 （发发布时间时间 ：2012-10-12 19:17:38） 课课改实验实验 已进进行六年之多了，我们暂们暂 且不言其成与败败。最重要的是让许让许 多教师师的 教学理念发发生了悄悄的变变
5、化：关注学生的个性成长长多了，一刀切的模式逐渐渐淘汰了；注 重学生思维维的独特性多了，填鸭鸭式的方法日渐远渐远 离了所有的这这一些都是课课改带带来的 喜人成果，但身在第一线线的我们们不难发现难发现 ，当今小学语语文教学也存在一些常见见的问题问题 ： 一是把气力花在词语词语 和句子上，不要太在篇章上做文章。比如教学 六年级级下册夹夹竹桃这这篇文章，有两个出彩的地方。如课课文第四自然段中，有几个句 子是概括地写：“在和煦的春风风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”，写夹夹竹桃在 春、夏、秋三季的形象，老师让师让 学生通过过概括的语语句调动调动 想象，让让学生自己来描绘绘想象 得到的画面，并且反复朗
6、读读，加强感受和体验验的过过程。又如幻想的一段，让让学生用模仿 的句式来造句，如果能多花点力气，多花点时间时间 ，如果老师师不给给学生点明，从平凡中发发 现现不平凡，从普通事物中发现发现 其美妙的意趣，也是可以的。 其次可以讨论讨论 的是，阅读阅读 教学是不是应该应该 留出一些空间间？苏苏教版教材 中其实实有些课课文实实在没多少好分析的，老师师可以把分析简简化一些，而在有些实实践性环节环节 上设计设计 可以更充分一些，是不是可以让让学生通过课过课 文，联联系生活中看到的人、事、物， 来做一定的迁移，是不是可以和写作指导结导结 合得更紧紧一些，这样这样 就使学生的言语实语实 践活 动动更加充分。
7、不要担心学生做不好试试卷，考不好成绩绩，只要训练训练 到位，教学从学生成长长 的自然规规律出发发，相信必会事半功倍的。 丈 弯 蛋 斥 蚤 枷 鼻 乔 且 通 分 兹 叮 乓 旗 狼 惭 村 匀 红 筷 陨 凸 粹 汞 谅 韦 济 两 偏 稍 惮 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 三是教师要善于提出好的、到位的问题。什么样的问题好，那要看问题解决的实质是 什么？语文的问题不能是单纯的追求“非语文的（如科学常识、道德伦理、历史地理等） ”，如果产生了“非语文”的问题，允许学生从这个角度来理解，但最终的落脚点还是为 语言的内容和形式服务。在问题中，工具性与人文性是相互
8、渗透的关系，相互为依托。有 时我们提出一些问题，学生无法解决。冲着这一点，就可以说明备课不够充分，学生的学 习底细摸得不够清楚，或许从另个方面说明教师的文化底蕴不够深厚。加强自身的文化修 养已迫在眉睫。 课堂是动态生成的，所以学生可能会出现许多意外的问题，也就是说与 本课的教学无关，教师要注意掌握分寸，实在不需要解决的，教师要艺术性避开，但不要 伤害学生的积极性。需要解决，又无关紧要的问题，教师要掌握火候，不要占据大量的时 间。语文课决不是什么问题都需要解决的教学。 语文有没有引领性的问题？我的回答必须有。其理由，语文是课程，语文教学的 阅读与我们平时自由阅读不一样，尽管有人呼吁阅读的自由化，
9、但在教育领域实现不了， 教育的功能是培育人和教育人，它是有一定政治色彩的，有一定目的性的，否则我们不能 称为教育。这样来看，语文有引领性的问题，那么什么是引领性问题？大的方面说是课程 标准强调的，小的方面说是教材编排的意图，那么教师建构的问题首先挖掘教材的意图 生成问题的目标是三维的“知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观”，这三个方 面缺一不可。这些都是统领性问题，但在具体的课文中各有侧重。不管哪一节语文课，我 们都应该抓住关键的问题，围绕一个中心，定准一个基调，升华一种情感把“语文” 的东西交给学生。这应该才是语文教学的“根”。 物 误 皿 尘 厉 为 诛 世 迸 暗 彰 趋 遍 粕 获
10、 翔 贮 惭 搭 冷 囚 苛 洲 饺 忘 牟 药 纺 吼 唁 驾 闭 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 在作文中体现语现语 文的美丽丽和魅力 发发布者： 贾贾迎春 （发发布时间时间 ：2012-10-12 14:09:36） 首先，针对针对 每一类课类课 文，教师师都要时时刻树树立“教材只是个例 子，教学的目的不是教教材，而是用教材教”的教材意识识，让让每一篇课课 文都能为为学生所用，为为学生提供学习习写作的好方法。我们们在教学每组组 课课文时时，可以这样这样 引导导学生：初读课读课 文，明确“为为什么”写；速读课读课 文，弄清各段“写什么”；精读课读课 文，研究
11、“怎么写”；赏读课赏读课 文， 总结总结 写法。当然，每篇课课文都是精品，其间间内藏了许许多写作方法，我 们们不需要面面俱到，只要学生每学一课课均能自己体会到一种写作方法， 长长期积积累和运用，我相信，他们们的写作水平一定会提高的，他们们以后 一定不会再惧怕写作文了。 其次，老师师要让让学生适时时而作，为为学生提供“源头头活水”。 叠 叠 委 勾 谆 丧 锥 帜 怜 探 沮 芋 镶 汗 邹 励 秧 耕 牧 手 渭 分 镰 竣 犹 划 真 秆 彻 甫 喳 附 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 我们可以从以下三方面进行理解和运作：一是随文而作，也就是我们经常唠叨的 “
12、课堂小练笔”，我们可以根据文中的精彩片段、标点符号、心理描写、小泡泡中的 问题、插图等巧妙设计读写接合点，还可以让学生写“学后记”，让学生在片段小练 笔的同时学会如何借用标点、刻画细节、虚实结合等表达心中的想法和真实情感，还 能借机深刻了解文章的思想内涵；二是巧做“有米之炊”，借助各种活动让学生积极 参与其中进行切身体验，从中指导思维方法和表达方法，进而激发学生的写作兴趣， 促进学生写作水平的快速进展，这些活动可以随意设计，也可以专题设计，可以结合 学生的喜好设计，也可以结合读书内容设计，切记：形式要丰富多样，内容要精彩纷 呈，重过程显成效，活动目的要明确，切不可粗枝大叶，随意设计，支差应付，
13、因为 ：教师对待活动的态度将决定学生对待活动的态度，也必将影响活动的终极目的 提高写作水平；三是在经典中汲取营养，我们通常让学生读完整本书之后写读后感， 学生现在最最头疼的就是写读后感，这种反辐射现象已经危及到学生的读书兴趣和读 书习惯了，我们可以在共读过程中摄取其中一个精彩片段或特殊内容进行品析赏读， 在此基础上让学生进行仿写或改写，和第一方面的随文而作比较相似，也让课外阅读 和写作有机结合起来，何乐而不为呢？ 再次，老师要激发学生的写作兴趣，让他们明白写作目的。 鱼 副 薄 舀 铆 脓 览 吝 挤 疽 篮 转 肉 腋 蒂 赎 蝉 随 缘 罪 谴 薯 樊 撮 言 无 氢 淤 桐 瓶 第 挣
14、九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 如何激发发学生的写作兴兴趣是首要难题难题 。我们们可以和学生一起写下 水文，和学生进进行写作比赛赛，及时时点评评出老师师和学生的可取之处处，老 师师有时时也可以向学生示弱一次，让让学生品尝尝到“我比老师师写的还还要好 ”这这种骄骄傲与激动动的甜头头；我们们也要时时刻注意呵护护学生的写作热热情， 以多种方式助推学生的写作热热情，让让学生的热爱热爱 写作这这把火越烧烧越旺 ，如给给孩子“发发表”的机会，盖章张贴张贴 一起参观观学习习，制作班级级小报报 奖奖励给给投稿的孩子，在网络络家园和校信通中提名表扬扬加大宣传传的广度 和提高这这些
15、孩子的知名度，课课前三分钟钟朗读优读优 秀作文中奖奖者有奖奖励等 ；我们还们还 要及时时上好点评课评课 ，以优优秀作文为为主，采取片段点评评和范文 引路的方法，指导导学生如何写好作文，记记住，经过经过 点评评后一定要让让学 生进进行二次写作，否则则，点评评将收不到任何效果。 于永正老师师曾经经多次说说：语语文教学，一手抓读读，一手抓写，如此 而已。谁谁能让让学生喜欢读书欢读书 ，喜欢欢写作，就意味着教学的成功；谁谁能 让让学生会读读、会写，并养成习惯习惯 ，就是最大的成功。阅读阅读 是是心灵的 对话对话 与交流，作文是思想的表达与分享。要让让每一次语语文教学在孩子 们们的心灵中真正留下痕迹，甚
16、至成为为他们们生命中最重要的一部分，就 让让我们们用情感去渲染情感，用心灵去点燃心灵，用生命去感动动生命。就 让让我们们在读读写工作中坚坚持走下去，让读让读 写伴随孩子们们的成长长而更加精 彩，让让我们们的语语文伴随孩子们们的成长长而更加美丽丽，从而成就孩子们们的 一生！ 妈 孜 赦 桐 合 粘 劝 酝 仟 蕾 癣 纺 皑 帮 蔬 妄 鸿 救 地 诞 羞 廓 吴 子 订 亭 咐 菜 欺 恼 琐 霖 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 旺 镇 邢 浸 趾 媳 醛 冉 呈 手 糟 哮 迢 岩 持 迈 疙 倦 维 梧 捂 缠 朋 盐 壮 路 贵 胜 贰 鄂 伸 郧 九 期
17、 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 老师，请放下你的“经典” 发布者： 肖红霞 （发布时间：2012-10-8 22:39:06） 在教学中，我们教师常常会将一些所谓的“经典”迫不及待地教给学生，还自以 为效果很好，其实不然。在教“碧澄澄”一词时，我用“碧”字的“老经典”让学生加 深印象。“同学们，学这个碧字呀，老师有一种好方法，让你们一下子记住它， 想听吗?”“想听”教室里声音响亮而又整齐。我诡秘地一笑：“王先生和白先生坐 在石头上聊天，看看，是这样吗？”看到学生兴奋的不住的点头，我得意极了。 突然一个学生举起手来：“老师，我也有一个记法：老虎大王和小白兔坐在石头 上谈
18、判呢”又一个学生举手：“王子救了白雪公主坐在石头上谈心呢”看看孩子的 想象多丰富，我给了他们充分的鼓励与表扬，同时我也为我的那个“老经典”感到 惭愧。语文课程标准中提出要尊重学生在学习过程中的独特体验。他们的学 习往往是与天真、童趣联系在一起的，成人的“精妙”的想法却不一定适合他们的 胃口。我们教师应多尊重学生的个性，让他们去动脑思考，这样就会出现更多“ 经典的经典”。而且创新往往就是从这一点一滴开始的。 絮 蛛 皖 劈 她 斜 绅 匡 裁 朋 吹 柿 悼 辱 竹 柄 艳 递 豫 伟 饰 乒 蚕 坷 瓤 鸦 海 钾 冠 善 鸽 帮 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青
19、 教师的鼓励，学生的翅膀 发布者： 李泽清 （发布时间：2012-10-9 16:40:26） 有多少学生生来就对学习感兴趣呢？只有让学生在学习中获得成功的体会，才能激发 学生无尽的学习热情。而这就需要我们教师不要吝啬我们的嘴巴，多鼓励鼓励我们的学生 。 在我班上有一个叫李慧的学生，成绩一般，但我无意中发现这个学生学习很认真，因 此借了一个机会加以表扬；此后我发现这个学生学习更加认真，成绩也在不断进步，有一 次这个学生竟考了92分。因此我又鼓励该生说：“你能考九十几分就一定能考100分”。 并把他与这次考100分的学生高翔比较，说：“你有没有信心考赢他”。他犹豫了，接着 我又说：“我并不是说你
20、的成绩一定能超过高翔，而是说你有可能在某一次考试中考过高 翔！”“不可能！”很多学生肯定地说。我见时机成熟了，就激励李慧：“一切皆有可能 ，爱拼才会赢，你有没有信心！”一连引导了三遍，李慧终于坚定地说：“有！”“ 好，老师相信你，李慧你可要打起精神哦！”从此李慧同学每一次考试都保持在90分以上 的成绩，终于在期末考试中以98分考赢了97分的高翔。 逐 烬 替 寓 嚷 港 势 晦 栈 递 版 遂 居 谰 柯 烛 娩 嫉 登 润 理 琐 朽 震 浸 瞒 拭 械 对 炔 劫 确 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 柯 跌 厂 囊 使 勾 碴 纵 日 啄 鹰 釜 渊 操 仙
21、 彭 肥 乃 毗 喂 鸣 古 蒂 杜 批 情 鹊 铰 丹 雹 磅 透 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 提交者： 尉秀云 （提交时间： 2012-10-8 20:25:40） 一个小山村的故事 教学目标 1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2、领会爱护树 木、保护环境、热爱家园的道理。 3、理解重点句子，并力图体会其表达效果.。 4、在学习课文的过程中培养学生的听、说的能力。 教学重难点 理解山村变化的原因；理解重点句子，并力图体会其表达效果。 教 学 过 程 一、谈话导入 1、同学们，喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生 哲
22、理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，老师也带来了一个故事，关于一个 小山村的故事。（补充课题） 2、让我们一起来读一读这个题目。读了题目，你脑海中有什么问题要问吗？ 腿 摆 涸 蒂 袖 扎 项 纸 赃 诧 谚 伏 疮 枷 宙 嘿 浮 叔 钦 础 旋 瞩 计 凭 充 戳 氧 利 工 莫 馆 骚 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 二、初读课文。 1、这个小山村里面到底藏着什么样的故事呢？来，打开课文，自由快速把课文读一 读。边读边想：这个小山村曾经是怎样的？ 2、师：我想，你们这些爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁来说一说,这个小 山村曾经是怎样的？(美丽
23、)课文第几自然段告诉我们了？ 三、感受小山村的美丽和惊人变迁 1、哦，这么美丽的小山村就藏在第一自然段里，课件出示第一自然段,咱们把第一 自然段读一读，看看课文围绕小山村的美写了哪几种景物?（齐读） 2、生回答,师画词语: 3、课文又是怎么具体地把小山村的美描写出来的？ 4、简笔画 （1）:树这几棵树算是郁郁葱葱吗?哪又怎样才算是郁郁葱葱呢?画多一点树(画 树,在一旁板书:郁郁葱葱)。这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很住在这里 的村民肯定觉得很 （2）小河村边是清澈见底的小河，这样能体现出清澈见底吗？怎么才能体现？( 板书:清澈见底) （3）鸟儿人们每天都能听见鸟儿在林子里婉转地歌唱，每天
24、都能听到，说明什 么？（鸟儿多）婉转是什么意思？对呀，人们每天都在听着这么美妙的歌声，心情 肯定 （4）鱼儿还有鱼儿在小河中是自由自在地游逛。什么叫做“自由自在”？（边板 书：自由自在） 5、看到这么美丽的景色,你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这 两句话吧 （生自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价，再读） 陆 碗 抖 塘 纽 彬 谢 抒 叁 栏 肾 谓 肉 迷 并 委 紧 痢 疏 叼 扮 嘘 矣 儿 快 母 鼓 琳 攀 吠 桶 灰 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 2）、没有，他们还是一年年,一代代的砍，山上的树木不断减少,裸露的 土地不
25、断扩大 A、问:一年年,一代代说明什么？（时间很长）每一年,每一代都这样砍 树,山坡上的树不断减少(擦树)裸露的土地不断扩大(指黑板) B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小山村慢慢地变成了什么 模样？ 3）那树木变成了(引生读句子) 树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的工具,还有大量的 树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了. A、那些词说明砍的树多？（一栋栋、大大小小、各式各样） B、是呀，村民们用树木造房子(擦树画房子),做家具、当柴烧。可是树 木的作用仅仅是造房子,做家具、当柴烧吗？,树木还有什么作用?(遮风挡 雨) 3、小结：你们看,树木的作用不仅仅是可以造成房子,做
26、家具,还可以净 化空气，遮风挡雨,更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树, 心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。（指导读） 惑 啮 艳 憋 阎 后 袋 力 耪 犯 难 整 麦 麓 凄 达 禄 摸 案 充 芜 肋 嫡 轮 碍 毡 驻 瓣 赵 曼 凤 喊 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 6、这么美丽的小山村,你们喜欢吗?那我们就用喜欢的的语气再来读出小山村的美吧! 学生自由练读。 7、结合板画,引导学生背诵. 同学们读了那么多遍了,相信小山村的美已经深深地印在同学们的脑海中了,老师也想和大 家一起合作背一背这一段,欢迎吗?请大家留意,当我停下来
27、就轮到你们读了。请看这里。（ 指板书） (同学们真聪明,这么快就背过第一自然段了) 8、小山村是多美啊,同学们还想去看一看吗?（出示小山村的美景，感受其美。） 过渡：这个美丽的小山村可真是个令人向往的地方啊。可是在一个雨水奇多的八月， 大雨没喘气,一连下了五天五夜,到第六天黎明，雨才停下来，可是，小山村却已经被（出 示课文插图3）咆哮的洪水冲得无影无踪了。 9、引导质疑:同学们,这个时候你最想问的是什么? 过渡: 其实,小山村被冲毁的原因就藏在课文中，请同学们读一读24自然段。 氯 李 蒙 被 滤 灭 春 阳 吏 甘 往 讶 轰 餐 檄 镊 糠 镐 弟 持 齿 逃 虐 枢 陶 凭 娠 姥 掐
28、崎 恐 每 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 四、探究小山村变化的原因；学习第24自然段。 1、把小山村被山洪卷走的原因找出来，(合作交流：（1）、读一读：24自然段； （2）、画一画：小山村被山洪卷走的原因的句子；（3）、说一说：从画的句子中， 你体会到什么？) 2、哪位同学说一说造成小山村最终消失的消失原因是什么? 1)谁家想盖房,谁家想造梨,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。 A、从这个句子中,你知道了什么?（说明砍了很多树。) B、同学们，大人在干什么？那个小孩子呢？说明家家、人人都到山上把树木一棵一 棵砍倒，运下来。看，山上的树还是郁郁葱葱
29、吗？此时，你有什么话要对他们说？ C、那你想用什么样的语气来读这句话？（指导读） D、就这样，山上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸 露，停止砍树了吗？ 兆 硫 铂 完 宪 姜 妇 萤 蹦 味 谴 恢 锈 诞 晨 芬 镀 躯 天 茸 虚 宁 镁 脊 刺 獭 泄 湾 惑 泵 字 掏 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 4、不管怎样,村民们的日子过得都还不错，什么叫“日子过得都还不错”？为什么 只是“日子过得都错”？ 是呀，小村庄的人们并没有意识到乱砍树木,裸露的土地不断扩大,使这样美丽的 小山村就这样被洪水冲走了。 5、一场洪水就这样把小山村给
30、毁了。 想像一下，村民们此时的心里会想些什么呢？ 6、小结 ：什么都没有了。 四、了解小山村的结果：学习第6自然段 1.出示句子:什么都没有了-所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头. 2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在 书中找答案。 师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过 上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园（板 书：消失）。归根到底，造成灾难的罪魁祸手是什么？（板书：乱砍滥伐） 令 枕 眺 痉 伪 理 嘶 承 眶 壁 遣 条 审 署 胃 却 菠 七 疚 懦 澄 观 样 雹 显 知 签 痈 触
31、 讹 阂 醚 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 这时这时 ，你又是什么心情呢？(沉重,很难过难过 ,不好受)就用你沉重的心情去读读吧 3、同学们们，如果时时光可以倒流，在悲剧剧没发发生之前你想对对村子里的人说说些什么话话？ （学生畅畅所欲言，把自己对对村民的劝劝告表述出来。） 五课课外延伸 1、学了这这篇课课文，同学们们有什么收获获？（板书书：保护环护环 境）只要保护环护环 境，我们们的家 园才会美丽丽。 2、那在生活中，我们应该们应该 怎样样保护环护环 境？ （1）不乱丢丢垃圾 （2）爱护爱护 花草树树木 （3）保护护益虫益鸟鸟 （4）同破坏环环境的行为为做斗争
32、 （5）宣传环传环 保知识识 六、总结总结 ：是啊，小山村的消失可以重建，可是，我们们人类类共有的家园地球！却只 有一个，如果我们们破坏了大自然，那我们们最终还终还 是会受到大自然的惩罚惩罚 。让让我们们携 手起来，保护护我们们的生态环态环 境，使我们们的生活更美好。 谴 娃 腿 吊 筋 墨 蜘 层 演 泊 恍 甥 督 凭 笺 罩 颁 避 纺 荒 困 午 崎 虎 咨 鬃 潞 龚 脐 萌 翼 擒 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 提交者： 许珊梅 （提交时间： 2012-10-5 15:32:57） 3、我在家里贴字卡 教学目标： 1、认识课文中12个词语。 2、认
33、识“电、话、沙”等8个字。 3、会写“小、山、刀”3个字。培养学生正确的书写姿势，能照田字格中的 范字，把字写工整。 4、认识“竖钩”、“竖折”两个基本笔画，知道先中间后两边的书写规则。 5、激发学生课外识字的积极性，鼓励学生多识字。 教学重点：认识12个词语。认识8个生字，会写“小、山、刀”3个字。 教学难点：掌握“山”的笔顺。 教学设计： 一、导入新课 1、前面两篇识字的课文让我们学会了很多的识字方法，你们还记得吗？ 2、总结:我们用观察人体识字和看图识字的方法认识了很多字。今天我们跟 随一位可爱的小女孩（出示小女孩图像），学习一种新的识字方法吧！（板书课题：我 在家里贴字卡） 二、结合贴
34、图，学习词语 洞 腾 伴 往 晴 粘 步 和 赡 伴 敛 酬 附 魏 剪 革 砧 裙 讳 售 课 玩 箱 脑 岛 笼 愁 昌 殆 垮 咨 柔 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 1、同学们读了题目后，知道小姑娘是用什么方法来识字的吗？ 生答：在家贴字卡。 2、小女孩都在家里贴了哪些字卡呢？跟随老师一起到她家里去参观 一下吧（出示家里的图片）。你认识哪一样东西，你就带着我们读读这样东 西的名称，好吗？ 3、出示家中物品，学生认出后，出示相应的名称，学生教全体同学 读。（教师指导读准字音） 4、看来，你们认识的东西还真不少，下面，老师不出示这些图片，你们 还能把这些词语
35、认出来吗？打开书，先自己读读这12个词语。 5、学生自己看书读12个词语。 6、和同桌互相考一考，两人互相读词。 7、现在，老师来考考你们。老师出示带拼音的词语卡片。指名读后 大家跟读。 8、真能干，不看图，也能认识这些词语。下面，老师要请同学们也 像这位小女孩一样，自己动手贴字卡。贴出彩色放大图，谁来把词语卡片贴 在图上面？指名到图前贴不带拼音的词语卡片，贴好后带领全班齐读。 三、认读生字 弄 航 塔 而 唐 葵 谅 靶 隙 郸 碌 潍 誊 堵 践 慎 谣 膏 麓 噎 承 亨 俩 喷 挣 砧 颊 箍 井 铅 杨 乳 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 1、有几个调
36、皮的生字宝宝，自己从词语妈妈那里溜出来玩了，你们 认识它们吗？出示8个生字。学生自己试着读一读。 2、开火车读。 3、能给它们找个朋友吗？组词练习。 四、指导书写 1、教学生两个新笔画：“竖钩”、“竖折”。老师范写，学生书空并认 读。 2、看书上的范字，观察“小、山、刀”三个字在田字格中的位置。 谁来说说，怎样才能把这几个字写好看。 学生分别说，教师提示：“小、山”的笔顺是“先中间后两边”。 3、老师带着学生一笔一笔书写。 4、学生自己练写，教师巡视，表扬学生正确的写字姿势，及时纠 正不正确的姿势。 5、全班展示作业并点评。好的给予表扬。 瓮 撑 独 必 劲 助 乍 粟 称 廊 膀 冉 畜 季
37、 褥 缓 酉 扎 桩 融 伊 拷 然 净 慢 质 啦 析 译 呛 板 子 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青 五、老师总结 今天，我们学会了用在家里贴字卡的方法来识字。回家后，你也 可以像这位小女孩一样，给家里的东西贴上字卡，一边贴字卡，一边 识字。过几天大家把字卡带到学校里给同学们读一读，看看谁认识的 词语最多。其实，除了在家里可以认识很多字，在其他地方，如：街 道、医院、超市等地方，只要留心观察，都可以认识很多的生字。让 我们一起来做个生活中的有心人，好吗？ 板书设计: 3、我在家里贴字卡 电灯 电视 电话 闹钟 沙发 书架 茶壶 茶杯 写字台 小刀 椅子 山水画 提 菜 跺 萨 享 七 陆 艘 磨 臆 疡 忆 威 炒 瓶 拳 绢 趋 棍 存 兢 韶 泉 琳 偿 嘻 伊 婉 欣 瘫 汕 就 九 期 主 办 人 侯 海 青 九 期 主 办 人 侯 海 青