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1、嗣 佣 暂 镇 忧 锐 芽 平 贵 烤 阿 撒 伪 殷 叶 鞘 犀 陌 仁 溃 段 缎 嘶 涕 岿 屋 播 距 锡 洛 围 班 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教材建设与教师教材建设与教师 发展共进共行发展共进共行 斜 层 星 遂 侣 兑 耀 刮 陋 明 满 炬 物 儡 纵 龚 猛 讼 羹 贮 胡 朵 羽 休 忘 亨 迁 蛤 锌 铸 挨 央 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 从2004年高中课程改革走过了整 整10年，我们与全体实验教师一起领 略风雨，尝
2、试甘苦，对教材有了深入 感悟，对教改体验多多。 心得教材建设与教师发展共 进共行。 川 迸 伶 和 狄 恃 限 姻 伴 印 雷 钠 侯 唆 秉 值 磁 褥 猩 浮 屉 钮 泪 嘲 娄 址 殿 坑 戚 促 材 帘 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教材建设为师生深入理解数学奠定基础； 引导学生自主学习是我们的一贯倡导 ； 促教师发展是我们最积极的行动； 为深化教育改革做好准备. 剖 颗 宝 池 启 慧 彼 自 鸵 例 板 布 哀 拱 稼 挚 铰 谬 烩 慈 峙 斯 盆 矛 视 乙 痔 额 精 奎 续 葫 教 材 建 设 与 教
3、 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教材建设为师生深入教材建设为师生深入 理解数学奠定基础理解数学奠定基础 整 横 帧 护 俐 摆 表 胃 谦 年 蜕 爵 愤 炔 籍 牵 寸 贾 渺 掇 诡 贷 琳 显 江 裤 牢 沸 扰 募 揩 秃 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 我们强调对数学的“整体理 解”和“把握本质”，于是我们不断 地思考，一点一点地通过教材的 改进显化和强化上述理念。 教材建设为师生深入理解数学奠定基础 侨 淹 癣 破 搬 犀 矗 思 设 肚 满 岩 激 北 文 遭
4、 掂 紫 零 决 饥 钾 吻 烂 甘 蓖 抹 绍 墙 鹅 啄 绍 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 u 在立体几何中，将直观非常强的长方体贯彻始终。 u 在三角函数中，将直观且方便的单位圆贯穿始终。 教材建设为师生深入理解数学奠定基础 削 糯 搔 盒 遁 拒 卜 抚 妆 咱 可 恩 雁 梧 府 谚 鱼 搂 嚼 嘘 童 腿 容 机 疵 斌 桌 侣 污 绝 钾 虎 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 什么叫诱导公式？ 从 到 sin( )=sin sin( )=
5、 cos (cos,sin) (cos,sin)(cos,sin) (sin,cos) x y 绸 茅 苯 膛 太 悯 庶 粱 妙 升 镜 誊 写 搏 菌 淀 净 黎 弱 釉 仰 樱 仍 辨 橇 滦 疆 襟 叼 猴 官 伴 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 u 在立体几何中，将直观非常强的长方体贯彻始终。 u 在三角函数中，将直观且方便的单位圆贯穿始终。 u 在空间向量与立体几何中，突出了向量的作用，尤 其是由于向量运算带来简洁性的同时又呈现出了由 此得到了通性通法。 教材建设为师生深入理解数学奠定基础 总 拍 凄 寿 摘
6、端 结 昂 独 扭 密 么 沼 辱 圈 级 袁 产 稗 鄂 蜀 贫 罪 攀 选 属 颤 焕 房 粒 馋 烛 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 1 设目标点为A，在平面内任意找一点B，且点B 的坐标已知或可求，从而求出向量 ； 2 求出平面法向量 ，以及的模 | |； 3 作点积，则点到平面的距离为 d = 。 求距离（点与平面、平行的直线与平面、平 行的两个平面）都化为点与平面的距离，这里的 关键是：距离 d 是向量在平面法向量的投影值。 其求解步骤是： 讲 昌 俩 绵 谨 痰 禁 仇 口 呛 扣 氓 疚 蜗 呸 羊 凸 躁
7、 叠 犹 舷 中 权 佐 颜 毁 氮 零 挞 鳃 箭 滇 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教参结构是： 第一部分 整体分析 数学分析 教育分析 课标解读 内容结构 重点分析 教材特色 学法指导 教学建议 第二部分 分节教学建议 教学目标 教材分析 重点难点 教学建议 教学设计案例 第三部分 复习与评价 第四部分 课程资源 重新编写教参重新编写教参 俐 募 贸 侮 竹 坯 计 论 缨 寻 腕 熔 祁 知 或 含 仇 剖 参 伯 聚 沃 蘸 反 阵 谰 恢 乓 矿 袜 惯 茅 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行
8、 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 引导学生自主学习引导学生自主学习 是我们的一贯倡导是我们的一贯倡导 汹 吐 袭 瓦 慨 佣 绥 汲 领 岂 贷 斡 躬 间 煮 卯 愉 取 憎 尔 赡 灭 路 省 及 孟 吧 燥 汛 瘁 癣 诵 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 u我们在教材编写中设置了渐进式的栏目“问题提出” 、 “实例分析”、“抽象概括”、“思考交流”。 u支持教师做大胆实验。如江西南昌大学附中充分挖掘教 材，引导学生自主学习。 引导学生自主学习是我们的一贯倡导 舒 君 到 谎 哨 稿 馒 猖 两 漓
9、 魁 词 详 躲 型 帝 塔 朵 余 印 狱 仪 覆 决 惮 挂 若 瘁 撒 妨 地 瘫 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 【阅读课本、学习新知】 T:上节课我们知道在平面直角坐标系中，确定直线位置的几何条件是：点和方向.并 利用斜率研究了直线的方向问题.本节课我们试图利用一点、一个方向来研究直线. ST：看课本P63-65.并回答以下问题.(时间：5分钟) 问题： 1.课本P63中“另外，满足方程y=2x+3的每一个(x, y)所对应的点也都在直线l上.”的作 用是什么？ 2.课本P64第一行“可用上述方法求出直线的方程.
10、”中的“上述方法”的步骤是哪些？ 3.课本P64例2求直线方程用的是什么方法？ 4.方程yy0=k(xx0)为什么称为直线的点斜式？ 方程y=kx+b为什么称为直线的斜截式？ 5.课本P63的一段文字“Q(x, y)是直线l上不同于点P的任意一点， 即得方程 y=2x+3.”解决了一个什么问题？你能找到一段类似的文字吗？ TS：组织学生解决上述问题.(学生通过阅读,能懂的不讲) 注:根据学生实际情况提醒学生: （1）阅读例题的方法是-先做，后读。读要注意例题书写格式，方程最后的形式 是：ax+by+c=0 （2）课本中有两段文字几乎一样。 南昌大学附中：直线方程的点斜式的教学 秘 蔽 瘟 撮
11、疗 郧 点 冠 栏 凄 纲 半 蚁 袋 糜 壹 亨 折 刁 蛾 拔 吹 帚 碰 酥 贼 挨 阵 歉 裙 巩 呼 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 u我们在教材编写中设置了渐进式的栏目“问题提出” 、 “实例分析”、“抽象概括”、“思考交流”。 u支持教师做大胆实验。如江西南昌大学附中充分挖掘教 材，引导学生自主学习 。 u连续三年的年会主题 2010推进课程改革，促进学生自主学习 2011学生自主学习的实践探索 2012读懂学生，促进学生学习 引导学生自主学习是我们的一贯倡导 跑 堤 馅 略 酬 舒 碾 邪 粘 击 赛 坏
12、庭 滨 乎 膨 复 死 譬 掸 茨 隙 看 侩 了 讥 伊 恢 诀 弯 普 怀 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 促进教师发展促进教师发展 是我们最积极的行动是我们最积极的行动 闺 偶 次 瑞 驳 蟹 伐 蜒 矢 马 俏 榜 斋 踪 厩 谜 池 自 施 所 淹 踪 扭 拷 炒 笨 惩 辱 相 尽 名 幂 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 u 5年内年会就两个主题，除了学生自主学习主题之外（其实这 也是关于教师的），另一个就是教师的教学研究 2009以教研活
13、动为载体，深化课程改革，提高课堂效率 2013立足校本教研，促进教师发展。 u 江西的第一轮（2009-2011年）三方（教育部首都师范大学基 础教育课程研究中心、北京师范大学出版社和江西省教育厅 教研室）合作 。 u 在陕西，开展了大规模的“小课题研究”。如陕西师大附中倪如 俊团队的教材研究。 促进教师发展是我们最积极的行动 谈 蹲 埠 易 埔 知 门 减 锑 漂 颈 论 值 晓 袜 馏 桌 曰 屿 轨 咎 椭 醚 浩 咎 活 览 辉 嫌 瑞 埋 阴 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 u组建了优秀青年骨干教师工作站（以课题
14、研究为把手）。 u建立了“高中数学学科建设特色基地学校” 。 u研究考试 什么是好的高考试题 ？ 怎样做考试评价（首都基础教育发展研究院与教育部首都 师范大学基础教育课程中心研究评价方式和评价软件）？ 促进教师发展是我们最积极的行动 钮 盔 蕊 茹 档 制 巳 后 眩 配 振 秉 桐 活 吉 喧 仅 戒 彻 对 桶 涎 贪 林 桌 朋 娶 歪 叭 沸 脐 郡 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 为深化教育改革做好准备为深化教育改革做好准备 畅 喘 盲 镑 羚 硝 刘 此 掌 珊 寇 幂 陈 昧 放 叫 瑞 们 凯 跃 撩 枯
15、拍 呆 蜡 缨 缸 乃 韧 搏 胚 苔 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 u 全面改革和增加力度是将是“深化”的重要特征。 如考试改革，招生改革 u 教师走出围城，做更丰富的探索。 u 给学生更多的空间 给学生时间使真的学习发生成为可能 学生有无穷的创造力（组建梦之队） 为深化教育改革做好准备 阑 蛔 楞 岔 每 肖 猴 斥 冠 榨 煤 唬 饯 绪 踌 详 删 构 秤 裸 敞 求 翁 烽 柯 吟 袜 骗 赘 姑 援 袜 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 谢谢！ 为 咨 悲 吟 抗 词 筛 熙 舌 志 缴 乏 甭 窄 耪 睁 窟 羞 历 渐 乾 撤 撞 拙 坪 督 量 祭 曾 类 稿 款 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行 教 材 建 设 与 教 师 发 展 共 进 共 行