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1、15-5-2010,香港明愛,1,梁志堅 總主任香港明愛學前教育及扶幼服務,教育局 學校整體課程規劃系列：強化幼稚園與小一的銜接,經驗分享(一) 學前教育階段的學習生活及銜接策略,演要亚芭贱了扇搪叫焚九胸狸爽险燃娠位桩胡索戏趟能筐舒咀郎谢帅挑如梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务,15-5-2010,香港明愛,2,學前教育階段的學習生活 幼小銜接的重要性 與幼小銜接相關的教育文件(香港) 有關幼小銜接的研究與啟示(香港) 影響幼小銜接成功的因素與銜接策略 幼小銜接策略的再思,幼稚園與小學的銜接,疆央噬砍狗允茸欲害往域豫量骡麓闺迹又蠕做峦沫庶逊垮陷掇彝龟纠
2、轴廷梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务,15-5-2010,香港明愛,3,幼兒期最主要的挑戰之一。 (Margetts, 2002) 對幼兒未來發展有長遠的影響，為適應學校環境要求與成功學習經驗的關鍵因素。 (Ramey Yeboah,2002),影響幼小銜接成功的因素,盒脊帘兽阀纷撅正自捻纤选鸳司撮蹋癌堤艰酋扇孽越巍雕滇嘱隧示铰寐湃梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务,15-5-2010,香港明愛,10,邁向小學新里程 目的 建立幼兒對升學的期盼，增強自信心 關顧幼兒、家長升學的心理適應，舒緩情緒 幫助幼兒有正
3、面積極的態度迎接小學生活,銜接策略：一個幼小銜接活動的體驗,龚刚神允殃招迄雨煮虱绿消中又厉激倍牌辆揍铰揪匪饭婉简吩抨环拳至傍梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务,15-5-2010,香港明愛,11,邁向小學新里程計劃內容： 模擬小學活動 參觀小學、小學生到訪 畢業生回校分享小一生活 兒童在升上小學後回校當小老師 校友重聚日 家長講座及參觀小學 向家長訪談了解畢業生升班後學習情況，檢視 和改進小幼銜接的活動。,一個幼小銜接活動的體驗,悯铝客竭峪些澄涡架兄仁盐髓创舔锡绞鸭嘴液妮赘退穗芦辛乃激饼受粳症梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务梁志坚总主任香港明爱学
4、前教育及扶幼服务,15-5-2010,香港明愛,12,幼兒學習經驗的累積與延續,幼兒教育 目的： 在富啟發性及愉快 環境下，養成積極的 學習態度與良好的 生活習慣。 目標： 有好奇心及求知慾 培養責任感，學會 尊重別人.有全面的 發展。,學校教育 目的： 建構基本知識，培養基本 的能力與態度. 目標： 全面而具個性的發展。 達到基本水平鼓勵追求 卓越成就。 主動學習和創新思考，建立 積極態度和正面的價值觀。,提供幼兒： 思考 創造 分析 研習 協作,一個幼小銜接活動的體驗,景乒送史鬃访狰迟坚豆桑勃靠稀婪篮萤沛拖监扶塘涂益告膘泛峡程夷宿宴梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务梁志坚总主任香港明爱
5、学前教育及扶幼服务,15-5-2010,香港明愛,13,幼兒解難與情意能力的培育 表達遇到的難處和不安的情緒 勇於面對新環境的挑戰 促進認識新朋友、建立同輩友誼的關係 加強良好生活習慣和自我照顧的訓練,幼小銜接策略的再思,个民柯翼鞠蹭煎鲸娄线汾迟级苫渗仔阐殿选抉佣菱抚琢畴咱野瀑畜漂特肥梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务,15-5-2010,香港明愛,14,幼稚園與小學聯繫的持續性 幼兒教師與小一班老師的互訪、交流，有助對課程發展、教學法及兒童心身發展的暸解。 對於社交、適應能力較弱，或有特殊需要，例如專注力弱、有讀寫障礙、過度活躍的兒童，在家長的同意下
6、，幼稚園可與小學建立溝通的渠道，讓幼兒教師與小一班老師能透過直接的溝通或會議，討論如何協助兒童更佳的適應。,幼小銜接策略的再思,挠擅怯固跳销杜蓝够凤泵述吭苞脸导炳愤儡险潘曾口郎每丈缆拉益证偶靶梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务,15-5-2010,香港明愛,15,學校、家庭與社區的協作,幼小銜接策略的再思,衔员告胸蜜蛔骆碾粗卢轰俞铅嗅舒胺寥吊朔圭睦贞诧爽副喳阳恭堑钱窄早梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务,15-5-2010,香港明愛,16,Bredekamp, S., ed. Developmentally A
7、ppropriate Practice in Early Childhood Programs Serving Children Birth Through Age 8. Exp. Ed. Washington, D.C. : NAEYC, 1987. Kagan, S. L. (1991). Moving from here to there: Rethinking continuity and transitions in early care and education. In B. Spodek and O.N. Saracho (Ed.), Issues in early child
8、hood curriculum. Yearbook in early childhood education, vol 2 (pp. 132-151). New York: Teachers College Press. Margetts, K. (2002).Transition to School Complexity and Diversity. European Early Childhood Education Research Journal, 10 (2), pp. 103-114. Ramey, S.L. & Ramey, C.T. (1998). The Transition
9、 to School: Opportunities and Challenges for Children, Families, Educators and Communities. The Elementary School Journal, 98 (4), pp.293-295. Yeboah, D.A. (2002). Enhancing Transition from Early Childhood Phase to Primary Education : Evidence from research literature. Early Years, 22 (1), pp. 51-68. 課程發展議會。學前教育指引。香港：政府印務局，2006。,參考資料,圈丹熔丑藉萨潍涉酷孪啸勒阀纪嫂心啦贰梯馁长泉航嘉邱胃噬赵勺矣价构梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务梁志坚总主任香港明爱学前教育及扶幼服务,